Formación para la educación con tecnologías (original) (raw)

Educación para las nuevas tecnologías

Pixel-Bit, 2005

La irrupción de las Nuevas Tecnologías, como ya nos hemos referido, induce a cambios radicales en la sociedad, que modifican las condiciones de trabajo, valores y el perfil sociocultural. Este hecho aporta modificaciones sustanciales en los planteamientos de la educación que van desde la potenciación del desarrollo cognitivo de los alumnos, facilitándoles nuevas formas de representar la realidad, hasta la introducción de nuevas metodologías.

Educación Tecnológica

cab.cnea.gov.ar

Como es de conocimiento público, durante el año 1998 se ha iniciado en el ámbito de la Ciudad de Buenos Aires el proceso que culminará con la sanción por la Legislatura de la Ley de Educación de la Ciudad. Esa ley establecerá el marco normativo para la organización y el funcionamiento del sistema educativo en esta jurisdicción. Hasta entonces, el proceso de actualización curricular se enmarca en la normativa que ha venido definiendo la implementación gradual y progresiva de la Educación General Básica (EGB): Resolución N° 2846/95. Primer ciclo de EGB. Resolución N° 336/96 (15/10/96). 4°grado (1° año del segundo ciclo de EGB) para Escuelas de Gestión Privada. Resolución N° 746/96 (4/12/96). 4°grado (1° año del segundo ciclo de EGB). Resolución N° 15/98 (9/1/98). 5° y 6° grados (2° y 3°años del segundo ciclo de EGB).

ENSEÑAR CON TECNOLOGÍAS

Este libro interpreta los procesos, las prácticas y las instituciones de la formación docente, en el entendido de que constituyen aspectos nodales de toda propuesta que promueva una transformación de la educación. En la actualidad esa transformación debe incluir la integración de tecnologías digitales interactivas, para que los formadores de docentes y los maestros y profesores puedan enseñar haciendo uso de esos dispositivos; leer y escribir en múltiples lenguajes y formatos; gestionar diferentes plataformas y escenarios de aprendizaje; orientar los procesos de búsqueda, selección, jerarquización y tratamiento de la información a través de diferentes medios y, en especial, producir mejores condiciones de gestión del conocimiento. La propuesta busca reforzar el lugar que ocupa en la agenda de la formación docente la integración de estas tecnologías en la enseñanza, atendiendo la complejidad de este proceso y contemplando varias dimensiones involucradas: la institucionalidad, la política pública, la concepción sobre la relación con la tecnología, la situación en la que se encuentran los futuros profesores, las prácticas de integración de tecnologías. Conceptos tales como apropiación mediática y migraciones digitales, análisis referidos al lugar de la emoción, las actitudes de los docentes y los recursos plausibles de ser utilizados por ellos, dan cuerpo al conjunto de artículos que componen el libro.

Formación Docente en y con TIC

Hacia la construcción colaborativa del conocimiento" Formación docente en el siglo XXI Perspectivas para la Educación Superior. Silvia Martinelli y Mónica Perazzo Pág. 55, 2019

Eje 1. La formación docente en el siglo XXI. Perspectivas para la Educación Superior Resumen: El propósito de esta presentación es compartir el marco teórico, las estrategias metodológicas y las actividades y recursos propuestos en la Especialización en Educación Mediada por Tecnologías de la Información y la Comunicación (EMTIC) de la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) de la República Argentina, así como las preguntas y cuestiones que nos planteamos y que nos interesa indagar y comprender al concluir el cursado de la primera cohorte. La Especialización, que se encuadra en el proyecto institucional de la UNIPE y en las políticas de formación docente continua para el siglo XXI, está dirigida a docentes y directivos que manifiestan interés y compromiso por la innovación y mejoramiento de las prácticas de enseñanza y de aprendizaje a través de la inclusión apropiada de tecnologías. En este trabajo describiremos los pilares que sostienen el proyecto curricular desde su objeto de estudio, los propósitos, las metodologías, mediaciones y dispositivos que fueron propuestos para abordar ese objeto y alcanzar los objetivos académicos. Asimismo, incluimos voces de los estudiantes que, a partir de una instancia de evaluación de proceso, han expresado sus percepciones, opiniones y comentarios. En definitiva, nos proponemos reflexionar sobre la experiencia y abrir el debate acerca de los modos, estrategias y prácticas que enriquecen la formación docente en el campo de las tecnologías y con ello, sostener el compromiso hacia políticas de inclusión digital que impliquen logros significativos en la forma de enseñar, conocer y aprender.

Educacion en Tecnologias

El Programa de Educación en Tecnologías agradece el compromiso y las valiosas aportaciones de todos los profesores que fueron parte del proceso de creación de estas actividades. Sus esfuerzos y conocimientos contribuyeron a la creación, revisión y validación de este documento de trabajo que modela la integración de la equidad de género al currículo de Educación en Tecnologías. Estas lecciones de aprendizaje están fundamentadas en el currículo del programa y tienen como propósito promover una reflexión profunda entorno a las inequidades sociales entre hombres y mujeres como medio para combatir los estereotipos, los prejuicios y el discrimen. En ellas se promueve la equidad a través del valor universal del respeto a la dignidad humana como un medio para lograr la igualdad que exige la ley, pero más importante aún nuestra sociedad.

Formación de maestros y TIC

In the context of an increasingly media oriented society, training teachers to use Information and Communication Technologies (ICT) sensibly and with appropriation is an urgent task. Nonetheless, and regardless of the efforts made from different areas, it is not easy. At least not in our Latin American and Caribbean societies, where there are serious difficulties of diverse nature, among which limited access to the Internet is one of these difficulties. However, the search for alternatives-try out proposals-is not impossible. This paper presents and contextualizes our experience in the Education School of the University of Los Andes (Trujillo, Venezuela), where, beyond an instrumental training for resource use, we aim to promote thought on the place and role that ITC has in our social and cultural reality, within a transforming and dialoguing education model.

La tecnología en la formación docente

South Florida Journal of Development

Este proyecto surge de la necesidad de proponer acciones que promuevan el uso y apropiación de las TIC entre las personas que fungen como docentes en las instituciones de educación superior de nuestro país. Para ello fue necesario obtener evidencias acerca del conocimiento que los profesores universitarios tienen de estas tecnologías y el modo en que hace uso de ellas, si es que las usan, pues existen algunos indicios que apuntan en el sentido de que no todos los profesores aprovechan las posibilidades que las TIC brindan como herramienta en la formación profesional de los alumnos. Sin duda, un mejor conocimiento y uso de las TIC por parte de los profesores potencia las posibilidades de mejorar la calidad de la enseñanza, elemento sine qua non podremos ingresar como país en la sociedad del conocimiento; no cabe duda de que México deberá enfocar sus esfuerzos en esa dirección.

Cursos de capacitación en relación al uso de las herramientas de tecnologías educativas

El objetivo de este trabajo de investigación consiste en diseñar estrategias para una participación más significativa de los docentes de la Universidad Marista de Guadalajara (UMG) en los cursos de capacitación en las tecnologías educativas sobre todo la plataforma Moodle, para la transformación de su proceso practica de enseñanzaaprendizaje. En esta perspectiva, se utiliza el enfoque cualitativo con el método de Investigación Acción; con las diferentes técnicas e instrumentos como: encuesta, formulario drive; con una muestra de cuarenta (40) docentes y la opinión de los ocho (8) departamentos de licenciatura de la institución. Con la información recabada, se hizo un análisis donde se considera importante crear nuevas estrategias a fin de fomentar mayor grado de participación en los cursos de capacitación referentes al uso de las tecnologías educativas. Con base en los resultados se hará una adecuación en la convocatoria de los cursos de capacitación con las nuevas propuestas que mencionaron los docentes y los jefes departamentos de cada licenciatura de la UMG, para su posterior implementación en los próximos cursos de capacitación julio 2019. Palabras claves: Actualización docentes a través de las TIC's, Capacitación docente con las TIC's, La docencia y uso de Moodle, Participación docente en cursos de tecnologías educativas.

Formación docente en competencias TIC

RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo

La integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la labor docente es un tema vigente en los debates de investigación educativa. Este artículo tuvo como objetivo determinar las competencias en TIC del catedrático universitario en carreras del área de informática. La metodología empleada en este proyecto fue descriptiva, con un enfoque cualitativo. Se realizó una investigación de campo en la Facultad de Informática de la Universidad Autónoma de Sinaloa. Los datos se obtuvieron a través de encuestas aplicadas a 152 alumnos y 30 maestros de dicha institución. Entre los hallazgos se encontró que el profesor se muestra altamente preparado en el uso de las tecnologías, las que incorpora con frecuencia en sus actividades y en la evaluación de sus asignaturas; pero requiere reforzar su competencia en lo concerniente a la publicación de material didáctico propio y aprendizaje colaborativo mediante instrumentos como blogs y wikis, además de que manifiesta poco con...