Dall’esperienza tedesca un modello di formazione e alternanza scuola-lavoro: una sfida per l’Italia? (original) (raw)
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Alternanza Scuola Lavoro: potenzialità, sfide e rischi
2016
L'apprendimento collegato ai luoghi di lavoro, e non solo in funzione del lavoro, è uno dei pilastri della strategia "Europa 2020 Per una crescita intelligente, sostenibile, inclusiva” (1) fin dal suo lancio nel 2010, poi tradotta nel Programma “Istruzione e Formazione 2020” (2). All’interno del Programma sono individuati gli obiettivi comuni per i Paesi dell’UE: forte la sollecitazione a migliorare la qualità e l’efficacia dell'istruzione e della formazione e incoraggiare, a tutti i livelli dell'istruzione e della formazione, la creatività, l'innovazione e lo spirito imprenditoriale. Le capacità imprenditoriali sono considerate competenze chiave per “supporting economic and social well-being [...] these are the skills that employers say increases employability”. Ma come svilupparle? Come colmare la mancanza di allineamento tra competenze in uscita dal sistema di istruzione e le richieste del mondo del lavoro? Come far sì che i giovani possano essere employable ...
2016
A conclusione di questo impegnativo percorso voglio ringraziare tutte le persone che direttamente o indirettamente l'hanno reso possibile. In primis, ringrazio il mio supervisore, la professoressa Monica Fedeli che mi ha sempre saputo incoraggiare e sostenere, offrendomi il suo supporto e costanti, preziosi feedback, senza mai mancare ad un appuntamento programmato, permettendomi così, di apportare costanti miglioramenti alla ricerca e completare il percorso nei tempi previsti. Ringrazio la professoressa Grion Valentina che, in accordo con il mio supervisore, ha sempre risposto alle richieste di fornirmi ulteriori feedback su aspetti importanti della ricerca. Un grazie va rivolto al prof. Thomas Valentine che con grande pazienza e importanti feedback mi ha sostenuta nell'ultima fase della mia ricerca, programmando incontri quasi settimanali, durante i due mesi trascorsi presso l'Università della Georgia (USA). Nello stesso periodo il prof. Casey Mull ha seguito da vicino il mio percorso, partecipando sempre agli incontri con il prof. Valentine, mettendomi in contatto con diverse altre persone del loro contesto accademico e facendosi carico di tutti gli aspetti formali legati alla mia permanenza negli USA. Vorrei anche ringraziare il Collegio Docenti del XXIX ciclo del corso di dottorato in Scienze Pedagogiche, dell'Educazione e della Formazione dell'Università degli Studi di Padova. Un grazie particolare è rivolto a tutti i dirigenti scolastici e le dirigenti scolastiche, ai docenti-tutor e coordinatori dell'Alternanza Scuola-Lavoro delle istituzioni scolastiche che hanno consentito la realizzazione di questo percorso, dimostrando interesse, disponibilità e tanto impegno nell'accettare a far parte del viaggio di ricerca e nel programmare gli incontri con tutti gli stakeholder previsti, oltre che nell'incoraggiare gli studenti alla partecipazione all'indagine on-line e/o in classe. Infine voglio ringraziare la mia famiglia che, con grande fiducia e orgoglio nascosti, mi ha sempre incoraggiata e sostenuta durante questo percorso, senza mai ostacolare nessuna delle mie scelte, nonostante il tempo rubato.
Una ricerca qualitativa sull’Alternanza Scuola Lavoro. Riflessioni e Implicazioni per la didattica
2017
Con la legge 107/2015 l’alternanza scuola-lavoro assume il carattere dell’obbligatorieta per tutti gli studenti della scuola secondaria di secondo grado, generando attenzione, dibattiti e questioni sulla sua natura e sul suo potenziale formativo.Nell’intento di contribuire a favorire la comprensione del paradigma dell’alternanza,la sua lettura, all’interno di questo contributo, viene presentata primain una cornice normativa nazionale ed europea, poi inserita all’interno delleprospettive formativo-situate-esperienziali del Work-Integrated, Work-Related,and Work-Based Learning a carattere internazionale. Alla luce di tali letture,sono infine presentati i dati di una ricerca qualitativa che ha coinvolto alcunitestimoni privilegiati sull’esplorazione della vera identita dell’alternanza comebuona pratica, oltre che importanti implicazioni per la didattica.
L'alternanza scuola-lavoro è tornata al centro del dibattito pubblico. Il Governo Renzi, infatti, sia tramite il disegno di legge “La Buona Scuola” sia tramite i decreti legislativi di attuazione del Jobs Act, è intenzionato a rimodulare l'intero sistema italiano di collegamento tra formazione e lavoro. Il presente volume, nato in collaborazione con IRPET, tratteggia i possibili spazi di alternanza formativa, spesso sconosciuti, già realizzabili a normativa vigente. Dopo una prima panoramica generale, si passa all'esame della regolamentazione di dettaglio della Regione Toscana. Il quadro che emerge è un sistema complesso che non riesce a uscire, per il momento, da una logica sperimentale, nonostante la riforma dell'alternanza e dell'apprendistato, in direzione di una reale integrazione scuola-lavoro, sia iniziata più di dieci anni fa. http://moodle.adaptland.it/
Ampliare il panorama della formazione: dal modello di insegnamento al modello operativo
2019
Alongside the digitalization of processes, the ongoing transformations within the productive sectors and the changes occurring in the organization of the society, despite the shared perception of the relevance of innovation in every policy area, an approach to education basing its design on an advanced, flexible, consistent operating model, able to adjust to the continuous and everfaster transformations in the economic and social system, is yet to be foreseen. Following the experiences and contexts analysis, the proposal is based on the conviction that the innovations which have been described, even though they are necessary and, in a way, compelling, cannot be pursued only by exploiting the models and structures which are today intended for educationand training, not even by introducing them to some incremental changes. Experience leads one to think that there is a need for a rearrangement of the work processes, of the structures and duties of the staff working in the education sys...
La formazione dei docenti per la scuola dell’alternanza
2017
The current training courses include documenting and thinking over thosepractical activities that encourage the critical re-laboration of the activity itself and highlight any criticality and progress.The current training courses for teachers are structured, to a limited extend,just to provide the skills they need in modern contexts, but they may not beupdated, in a right way, to relational skills, within and outside the world ofteaching. For example, modern teachers will be called to deal with the productiverealities of their own territory, in order to concretize the new teachingmethods such as school-work alternation, according to the school reform.
Sistema scolastico ed esperienze alternative in Italia
Orientamenti Pedagogici, 1975
Germano Proverbio, Massimo Squillacciotti, “Sistema scolastico ed esperienze alternative in Italia”, in “Orientamenti Pedagogici”, a. XXII, (132) n. 6, novembre-dicembre 1975, pp. 1067-1102. Anche in Bruno M. Bellerate (a cura di), “Educazione e politica, vol. 1 – Educazione, fede e politica”, Torino, Sei, 1976, pp. 227-262.
“Imparare a fare”: verso nuovi paradigmi di apprendimenti relativi al lavoro
2017
The essay refers to one of the four pillars of education, “Learning by doing,”as indicated in Unesco Report “Learning treasure within”. Over the lasttwenty years, there have been countless changes both socially as well asnormative and educational, both in Europe with the European ApprenticeshipAlliance and in Italy with Law 107 (Good School), with a focus on VocationalEducation training (Vet) systems and Work based learning pathways.These work-based learning schemes, which we find with more effectivenessin alternance school –work and apprenticeships pathways, in schoolsand in universities, help to tackling the youth unemployment, facilitatingtransitional processes from school to work in order to improve the employabilityof people.
Dall'esperienza di Digital Mate Training all'attività di Alternanza Scuola Lavoro
Atti di Didamatica 2016, 2016
Fornire agli studenti in uscita dal secondo ciclo di istruzione competenze spendibili nel mondo del lavoro è un tema di attuale interesse internazionale che ha dato vita in Italia all’alternanza scuola lavoro. Il presente contributo propone un’analisi del progetto Digital Mate Training, finanziato dalla Fondazione CRT all’interno del Progetto Diderot e realizzato dal Dipartimento di Matematica dell’Università di Torino, come proposta di alternanza scuola lavoro. Il progetto, volto a rafforzare le competenze matematiche, informatiche e di problem solving, condivide i principali cardini dell’alternanza quali le finalità, le caratteristiche delle strutture ospitanti, i rapporti con i tutor, la valutazione e la certificazione delle competenze acquisite. All’interno di un ambiente di apprendimento virtuale vengono proposti agli studenti problemi matematici contestualizzati da risolvere con un ambiente di calcolo evoluto, in un percorso scadenzato e correlato da strumenti di tutoring sincrono e asincrono, collaborazione tra pari, autoapprendimento, valutazione e autovalutazione.