Pour une certification contextualisée du français dans le monde: intégrer les approches actionnelles et les approches portfolio (original) (raw)
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Un portfolio formatif centré sur l’écriture réflexive mais support ambigu à la certification
2020
This paper focuses on a training experience using a portfolio-type reflexive evaluation tool, called « Journal de reflexivite ». This tool is implemented in initial teacher training at the University of Namur, Belgium. It aims at addressing the needs of a widely heterogeneous public: young students who are engaged in a master’s degree (with educational orientation) and older students who are willing to get an educational qualification (called «agregation» in Belgium) in order to be appointed in teaching. After describing the tool and its context of application, data processing and analysis will be presented. Three analysis axes emerged from quantitative and qualitative results. The first one focuses on students’ perception of the ambiguous relationship between the portfolio tool and summative assessment. The second one addresses the students’ perception of the tool integration into the global training scheme. Finally, the third axis discusses students’ perception of the role of writ...
2011
Dans un contexte d'augmentation des mobilites formatives et des migrations internationales, cet ouvrage s'adresse a tous ceux qui font exister une difference entre la circulation des biens et des objets sur un marche economique ultra-liberal et la mobilite des individus, dans un espace international a la construction duquel nous prenons tous part. Fonde sur des recherches actions situationnelles menees en Europe et au Japon, l'ouvrage confronte les regards de praticiens et chercheurs, sur la question suivante : comment mieux utiliser la mobilite internationale comme vecteur de formation plurilingue et interculturelle ? Une reponse structure l'ouvrage : l'experience migratoire (ou mobilitaire) peut etre semiotisee, apprentissages linguistiques et interculturels gagnent a etre co-construits en groupe, en contexte didactique. Dix ans apres le Portfolio europeen des langues, il s'agit donc de relier dans des demarches portfolios collaboratives, competences (pluri...
Pour une autonomie en apprentissage du français langue étrangère à travers l’approche actionnelle
À une époque où l'apprentissage continu tout au long de la vie est devenu un besoin et un devoir des citoyens, les enseignants et les apprenants sont tenus de renouveler leurs conceptions de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères afin que les apprenants deviennent autonomes et responsables de leur propre apprentissage. La présente recherche vise à montrer l'évolution des représentations de l'autonomie d'apprentissage chez les étudiants avant et après la mise en place d'une tâche et les relations entre l'approche actionnelle concrétisée par les tâches et le développement de l'autonomie des étudiants dans une perspective de choix des stratégies d'apprentissage.
Portfolio de développement professionnel et certification : frictions constructives ou destructives
Nous présentons ici deux dispositifs de portfolio en lien avec des systèmes d'évaluation certificatives en fin d'études. Ces dispositifs « bilan de compétences » et « présentation critique du portfolio » sont comparés. Les résultats d'une analyse exploratoire des dossiers écrits permettent de constater des différences dans l'élaboration des textes. Il semble que la certification sur la base d'un bilan de compétences uniquement engendre un conformisme au détriment de la qualité de l'évaluation. Nous argumentons la tension entre les référentiels de compétences et les processus de certification, d'une part, et le portfolio de développement d'autre part. Des améliorations semblent possibles en séparant les compétences du processus de formation, tout en les gardant en tant que finalité de la formation. Nous concluons en proposant un outil d'évaluation des textes réflexifs pour les dispositifs d'évaluation certificative.