To the Issue of Netiqette in the Modern Educational Process of Institution of Higher Education in the Context of Foreign Language Teaching (original) (raw)
Related papers
Ûridičnij bûletenʹ, 2022
рОль СУЧаСних інфОрмаційних технОлОГій У ВиВЧенні інОЗемних мОВ У ЗаклаДaх ВищОї ОСВіти ЮриДиЧнОГО прОфілЮ Васта Валерія Володимирівна, викладач кафедри загальноправових та соціально-гуманітарних дисциплін (Херсонський факультет Одеського державного університету внутрішніх справ, м. Херсон, Україна) пренько яна Олегівна, orcid.org/0000-0002-6223-7850 викладач кафедри загальноправових та соціально-гуманітарних дисциплін (Херсонський факультет Одеського державного університету внутрішніх справ, м. Херсон, Україна)
Modern Methods of Teaching a Foreign Language in Higher Education Institutions
Aktualʹnì pitannâ gumanìtarnih nauk, 2022
З розвитком людства, а саме процесами глобалізації, діджиталізації, інтеграції принципів ринкової економіки, а отже, і конкурентності, у всі сфери суспільного життя фактично всіх розвинутих країн світу, методики набуття знань не можуть стояти на місці. Мета статті полягає в узагальненому інформаційно-аналітичному огляді сучасних методів навчання іноземної мови (англійської) у ЗВО з акцентом на здобувачах філологічних спеціальностей (іноземна філологія). У сучасних умовах традиційні методи навчання іноземної мови, здебільшого орієнтовані на лекційні методи й запам'ятовувально-відтворювальні техніки, хоч і залишаються однією зі складових процесу набуття іншомовних компетентностей, проте їх засилля автоматично створює ситуацію, у якій студенти є пасивними одержувачами знань. Пасивність у сучасному світі, яка з контексту освіти транслюється на інші сфери діяльності здобувачів, означає другорядність, посередність, брак успіху. Тому аналіз сучасної літератури з теми, а також діахронний аналіз змін у підходах до вивчення іноземної мови, що відбуваються в межах української освіти, дають змогу констатувати, що в останні роки відбувся помітний зсув у бік іншомовної освітньої діяльності, орієнтованої на студента і його активну лідерську позицію у здобутті знань і навичок з іноземної мови. Проаналізовано прямий метод навчання іноземної мови, граматико-перекладний метод, аудіовізуальні та звукові лінгвальні техніки, комунікативний метод, групову роботу, або кооперативне навчання (також «метод головоломок» у межах цього підходу), проєктну технологію, звернено увагу на методику читання Іллі Франка як один зі способів організації самостійної роботи студентів ЗВО. ІКТ позиціоновано як навчальну технологію, потенціал котрої на сучасному етапі доречно інтегрувати в усі наявні методи навчання іноземної мови. Також наголошено на тому, що ефективність усі згадані методики дають за умови оптимального синтезу залежно від конкретної академічної групи, технічних умов здійснення навчання, ініціативності викладача та бажання працювати з використанням більш енергоємних, проте й більш ефективних методів активного навчання на противагу фронтальним методам роботи. Ключові слова: англійська мова, навчання іноземної мови, вища освіта, іноземна філологія, комунікативний підхід.
2018
Стаття присвячена особливостям впровадження когнітивних технологій до викладання іноземної мови за професійним спрямуванням. Автор розглядає сутність когнітивного підходу, аналізує його головні принципи та пріоритети. Зокрема, розглядаються можливості застосування когнітивних технологій до навчання читання та анотування професійних статей і текстів, вивченні фахової лексики та граматичних явищ. Обґрунтовується методична доцільність когнітивного підходу у процесі викладання у вищих навчальних закладах на немовних спеціальностях. (The article deals with the peculiarities of the introduction of cognitive technologies to the teaching of foreign languages for professional direction. The author considers the essence of the cognitive approach, analyzes its main principles and priorities. The article substantiates the methodical expediency of cognitive technologies application in the process of teaching professionally oriented foreign languages in higher educational institutions at non-phil...
Aktualʹnì pitannâ gumanìtarnih nauk, 2023
У статті розглянуто використання веб-квестів на заняттях з іноземної мови. Підкреслюється, що використання методики веб-квестів у роботі з студентами, які вивчають іноземні мові, сприяє створенню в студентів стійкого інтересу до вивчення іноземної мови, удосконалює мовленнєві вміння та навички, а також удосконалює інтелектуальні здібності особистості, підвищує пізнавальний інтерес, реалізує її креативний потенціал. У статті визначено основні частини ВК. Розвиток та модернізація веб-квестів, впровадження нових структурних елементів привели до зникнення чітких границь між їхніми видами-різні види веб-квестів можуть комбінувати схожі елементи і завдання. У статті подано завдання, які можна використати під час ВК. Наголошується, що процес навчання стає більш особистісно-орієнтованим, студент стає більш відповідальним за розвиток власних умінь та навичок. Він має сам розподілити час вирішити, які матеріали використовувати для виконання завдання, яку форму обрати для представлення своєї роботи. Викладач виконує роль лише помічника або наставника, який спрямовує студента на формування навичок самоосвіти. Відзначено, що у викладанні іноземної мови веб-квест забезпечує автономність та самостійність студентів, розвиває комунікативну компетенцію, надає можливість здійснювати індивідуальний підхід, мотивує студентів вивчати новий мовний матеріал та застосовувати мовні навички. Наголошується, що технологія веб-квесту стає популярною в наші дні, однак вимагає значних зусиль як з боку викладача, так і з боку студентів. Аналіз наукових досліджень та досвіду роботи у вищих навчальних закладах дає можливість зробити висновок про те, що система освіти, яка спрямована на перспективу, повинна надати можливість отримувати необхідні знання та вміння, які дозволяють правильно орієнтуватись в інформаційному просторі, використовувати засоби та методи доступу до інформаційних ресурсів та інформаційних комунікацій, засоби розвитку та практичного використання інформаційних технологій.
Aktualʹnì pitannâ gumanìtarnih nauk, 2022
У статті проаналізовано проблему створення критеріїв аналізу сучасних навчально-методичних комплексів з іноземних мов. Доведено, що переосмислення критеріїв аналізу навчально-методичних комплексів з іноземних мов з урахуванням сучасних підходів є необхідним та актуальним кроком для покращення навчального процесу та забезпечення ефективного засвоєння мови учнями та студентами. Проведено детальний аналіз наявних критеріїв аналізу навчально-методичних комплексів з іноземних мов, а також запропоновано власні компоненти для їх вдосконалення. Актуальність дослідження обумовлена постійним розвитком освітніх технологій та необхідністю адаптації навчання до потреб сучасних учнів та студентів. Проаналізовано існуючі критерії, використовувані для оцінки якості та ефективності навчально-методичних комплексів. Розроблено нові критерії аналізу, які дозволяють оцінити якість навчально-методичних комплексів з урахуванням нових компонентів. При цьому наголошено на необхідності індивідуалізації навчання, розвитку комунікативних навичок та стимулюванні творчості учнів та студентів. Запропоновано нові компоненти для аналізу навчально-методичних комплексів. Зокрема, були враховані сучасні педагогічні підходи, такі як комунікативний підхід, інтерактивність, індивідуалізація навчання та використання інформаційно-комунікаційних технологій. Запропоновано також враховувати наявність інтерактивних завдань, мультимедійних матеріалів, веб-сайтів, мобільних додатків, соціальних мереж та інших технологій для покращення навчання та залучення учнів до процесу. Отримані результати дослідження свідчать про те, що врахування сучасних педагогічних підходів та медіа технологій у розробленні критеріїв аналізу навчально-методичних комплексів з іноземних мов допомагає обрати навчально-методичний комплекс, який сприятиме покращенню якості навчання та підвищенню ефективності освітнього процесу. Отримані результати можуть бути корисними для педагогів, які займаються вивченням іноземних мов, а також для науковців, що працюють в галузі педагогічної та методичної діяльності. Ключові слова: методика навчання іноземних мов, критерій, аналіз, навчально-методичний комплекс, сучасні підходи до вивчення іноземних мов.
About the Issue of Foreign Language Training in the System of Lifelong Learning
Educological discourse, 2021
The current paper attempts to examine the issues of lifelong education. According to UNESCO documents the notion of lifelong education is defined. The advantages of lifelong learning are highlighted. The lifelong educational system should meet the needs of society, as well as take into account the positive approaches and experience of the development of the world and domestic educational systems. The paper mentions the difficulties of adult lifelong learning as lack of time or lack of conditions for safe relevant learning environment, limitation of learning by specific goals and objectives, use of relevant knowledge or skills in various settings or contexts. The paper focuses on the principles of lifelong education and the issues to be tackled in the context of their implementation: what methods, techniques and strategies to choose to involve students’ previous system of knowledge, enhance their performance, reflection, control over the learning process. The importance of foreign la...
Educological discourse
The article deals with the issue of the effectiveness of using dictogloss as a way of enhancing communicative speech activity, critical thinking and creative potential of students of non-language higher educational institutions in ESP classes. The key stages of the traditional dictogloss are considered: 1) preparation; 2) dictation; 3) reproduction; 4) analysis and reflection, comparing texts created by subgroups with the original or with texts of other subgroups. The main principles (such as the principle of cooperation training and the use of interactive technologies, the principle of the curriculum and the educational process connection, the principle of diversification, the principle of the development of mental, mnemic and perceptual processes, the principle of emotionality, the principle of systematicity and consistency) aimed at ensuring the outcomes and effectiveness of innovation dictations and the ways of their implementation are outlined. The main modified versions of the...