El devenir de la enseñanza de la arquitectura. ASINEA 110 (original) (raw)
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PENSUM
El objetivo de este artículo es hacer un recorrido conceptual por los dos ejes habituales de las discusiones en torno a la enseñanza de la arquitectura: la reforma de los planes de estudio y la reflexión sobre los talleres proyectuales. Intentaremos desmontar ciertos mitos referidos a estos tópicos, para abordar otras cuestiones que aparecen invisibilizadas respecto a la formación de los arquitectos: los contenidos disciplinares necesarios para construir un saber y la importancia de los mejores docentes, ya que son ellos los configuradores de las asignaturas. Por último estableceremos algunas conclusiones como resultado de dos investigaciones efectuadas, una en una Maestría y otra en un Doctorado
El aprendizaje de la arquitectura
ZARCH
Teaching is even more difficult than learning (…) And why is teaching more difficult than learning? Not because the teacher must have a larger store of information, and have it always ready. Teaching is more difficult than learning because what teaching calls for is this: to let learn. The real teacher, in fact, lets nothing else be learned than learning. His conduct, therefore, often produces the impression that we properly learn nothing from him (…) The teacher is far less assured of his ground than those who learn are of theirs.
Aprender de la educación en arquitectura
Dearq 9 (2012). http://dearq.uniandes.edu.co/?q=node/435\. Autor: Necdet Teymur. Traducción: Maarten Goossens. El autor plantea una serie de preguntas fundamentales alrededor de la investigación sobre educación en arquitectura, o la ausencia de ella. Después de una introducción, desglosa las preguntas: ¿por qué investigar sobre educación en arquitectura? ¿Cómo estudiar la educación en arquitectura? ¿Qué se debe investigar? Comenta las falencias, oportunidades y riesgos de la educación en arquitectura y la investigación sobre ella, y concluye que la generación de conocimiento sobre la arquitectura y su educación ayudará a construir la arquitectura como disciplina, a la vez que la misma actividad de investigar lleva a un entendimiento más profundo de la arquitectura y del mundo.
Ponencia de 2007 en la que se aborda el tema de la enseñanza en la arquitectura. se discute sobre la utilidad de la enseñanza y su impacto en la profesión desde el sentido ético.
Reflexiones desde la enseñanza y el aprendizaje de la arquitectura
2020
Volumen 1DOCEO nace como una idea del Decano del Departamento de Arquitectura y Diseño de la Universidad de la Costa, Samuel Padilla-Llano para divulgar todos los procesos creativos y las experiencias exitosas en el noble ejercicio de enseñanza y aprendizaje de la Arquitectura y el Diseño que se dan a través de las dinámicas en el Aula
La enseñanza de la arquitectura.pdf
Las dificultades que existen para concretar los factores propios y externos involucrados en la enseñanza de la arquitectura, así como para establecer el peso que asumen al momento de configurar los planes de estudios, se traducen en una fuente inevitable de conflictos. Y, en la práctica, en la imposibilidad de lograr un acuerdo sobre qué es un buen arquitecto, qué conocimientos y capacidades debería tener y cómo debería formarse. Pese a estas dificultades, la definición de los factores que condicionan el qué y para qué de la enseñanza de la arquitectura es imprescindible. Ello permite establecer el perfil académico y profesional del egresado, así como definir los objetivos y procedimientos pedagógicos de las diferentes asignaturas de la carrera.