Anahtar Kelime Oyunlarının İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama ve Akıcı Okuma Becerileri Üzerindeki Etkisi (original) (raw)
Related papers
Keli̇me Oyunlarinin İlkokul 4. Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Keli̇me Hazi̇neleri̇ Üzeri̇ndeki̇ Etki̇si̇
Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 2022
Bu çalışmanın amacı, kelime oyunlarının ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin kelime hazineleri üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırmanın modeli olarak ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2021-2022 eğitim-öğretim yılı güz yarıyılında Van ili, Edremit ilçesindeki iki ilkokulda öğrenim gören 30 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Wesche ve Paribakht (1996) tarafından geliştirilmiş ve İlter (2015) tarafından Türkçeye uyarlanmış olan “Kelime Bilgisi Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde yüzde, frekans, aritmetik ortalama, eta-kare etki büyüklüğü korelasyon katsayısı, Shapiro-Wilk testi ve T-Testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, kelime oyunları ile kelime öğretimi yapılan deney grubu ile ilkokul 4. sınıf Türkçe öğretim programına göre öğrenim gören kontrol grubu öğrencilerinin kelime bilgisi son-test puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık ...
Mevzu – Sosyal Bilimler Dergisi, 2024
Bu araştırmada, hafif düzeyde zihin yetersizliği olan öğrencilere oku-duğunu anlama becerisi kazandırmada KWL Strateji Öğretimi’nin etkisi incelenmiştir. Aynı zamanda, öğrencilerin bu becerileri farklı ortamlara ve kişilere genelleyebilme düzeyleri ile öğretimden bir, üç ve dört hafta sonra-sındaki beceri sürdürülebilirlikleri de değerlendirilmiştir. Araştırmaya, hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan ikisi kız, biri erkek olmak üzere üç öğrenci katılmıştır. Araştırmada tek denekli desenlerden "Denekler Arası Çoklu Yok-lama Modeli" kullanılmıştır. KWL Stratejilerinin etkisini ölçmek amacıyla, öğretim öncesi ve sonrasında öğrencilere okuma parçalarına ilişkin doğru cevap sayıları değerlendirilmiştir. Araştırma, başlama düzeyi, öğretim süre-ci, öğretim sonu değerlendirme, izleme ve genelleme aşamalarından oluş-maktadır. Araştırma sürecinde elde edilen veriler, veri kayıt formlarına kaydedilerek grafiksel analiz yoluyla analiz edilmiştir. Bulgular, KWL Stra-tejisinin hafif düzeyde zihin yetersizliği olan üç öğrencide de etkili olduğunu göstermiştir. Ayrıca, öğretim sonrası yapılan genelleme oturumları ile bir, üç ve dört hafta sonraki izleme oturumlarında kazanılan becerilerin sürdürüldüğü görülmüştür.
İlköğretim Online, 2018
Bu araştırmada anaokuluna devam eden zihin yetersizliği olan öğrencilere yazı farkındalığı becerilerinin kazandırılmasında yazıca zenginleştirilmiş oyunun etkisi araştırılmıştır. Araştırmaya yaşları 50 ile 83 aylık arasında olan hafif düzeyde zihin yetersizliği olan üç öğrenci katılmıştır. Araştırmada tek-denekli deneysel desenlerden denekler arası yoklama denemeli çoklu yoklama deseni kullanılmıştır. Araştırmanın deney süreci başlama düzeyinin belirlenmesi, yazıca zenginleştirilmiş oyunlar ile yazı farkındalığı becerilerinin öğretimi, öğretim sonu değerlendirme ve izleme olmak üzere dört aşamada gerçekleştirilmiştir. Öğretim sekiz oturum şeklinde uygulanmış ve her bir oturumda bir oyun olmak üzere toplam sekiz yazıca zenginleştirilmiş oyun kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak "Okul Öncesi Dönemde Sözcük ve Yazı Farkındalığı Değerlendirme Aracı" kullanılmıştır. Veriler görsel analiz yolu ile yorumlanmıştır. Araştırmanın sonucunda yazıca zenginleştirilmiş oyunların araştırmaya katılan hafif düzeyde zihin yetersizliği olan öğrencilerin yazı farkındalığı becerilerinin gelişmesinde ve kazandıkları yazı farkındalığı becerilerini öğretimden 3 ile 6 hafta sonra sürdürmelerinde etkili olduğu belirlenmiştir.
Turkish studies - Language and Literature, 2020
Turkey Turkish often have transfer words from foreign languages frequently made mistakes in the pronunciation and spelling due to incorrect transmission between people (eg: harfiyat/hafriyat, afilli/afili, ataç/ataş). There are various problems arising from the misuse of these words, especially in educational environment. Turkish teacher candidates, who should be models for the correct use of language, are expected to spell and pronounce correctly these words. Using different methods and techniques in vocabulary teaching practices, including game activities to appeal to more than one sensory organ of the target audience will enable students to learn the meaning and correct use of words. Word puzzle games are one of the techniques that appeal to more than one sense of students in educational environments and make vocabulary teaching fun.In the study, it was aimed to determine the effect of word puzzle game activities on Turkish teacher candidates' knowledge of words that are frequently made mistakes in pronunciation and spelling. In the study, single group pre-test-post-test model was used.The study group of the research consists of 89 teacher candidates studying in the 2nd grade (38) and the third grade (51) of the Ondokuz Mayıs University Turkish Language Teaching Program in the 2018-2019 academic year. Word puzzle games were held with the participants for one hour in a week for 10 weeks within the scope of "Effective Communication" and "Speaking Training" lessons, for all the words in the " Corrections to Frequently Made Mistakes" section. The form consisting of 100 words was applied to the participants by changing their order in the pre-test and post-test. The Ethics Committee Permission for the study was granted by the Ondokuz Mayıs University Social and Human Sciences Ethics Committee with the 30/10 / 2020-622 Ethics Committee meeting date and decision number. The data obtained from the participants' forms were scored in terms of pronunciation and writing. The quantitative data obtained were analyzed with the paired groups t-test in the SPSS 22 statistical program. This finding has led to the conclusion that word puzzle game activities are effective in teaching words whose pronunciation and spelling are frequently confused. * Bu çalışma, 16-18 Ekim 2019'da Samsun'da düzenlenen "XI. Uluslararası Dünya Dili Türkçe Sempozyumu"nda sunulan sözlü bildiriden üretilmiştir.
Tabu Oyununun Yedinci Sinif Öğrencilerinin İngilizce Kelime Öğrenme Düzeylerine Etkisi
Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi, 2021
Bu araştırmanın amacı yedinci sınıf öğrencilerinin İngilizce dersinde Tabu oyunu ile kelime öğrenmeye ilişkin görüşlerini belirlemektir. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Bu kapsamda araştırmada deney gruplarında yer alan 48 öğrencinin Tabu oyunu ile İngilizce kelime öğrenmeye ilişkin görüşlerini almak amacıyla "Açık Uçlu Yazılı Anket Formu" uygulanmıştır. Öğrencilerin ankete verdikleri yanıtlardan; genel olarak Tabu oyunu ile ilgili olumlu görüşlere sahip oldukları, İngilizce kelime öğrenmeye karşı tutumları ve başarıları üzerinde Tabu oyununun olumlu etkisinin olduğu, bu oyun sayesinde bilmedikleri kelimelerin anlamını grup arkadaşlarından öğrenebildikleri, Tabu oyununun önceki derslerde kullanılan kelime öğretim yöntemlerinden daha eğlenceli ve öğretici olduğu, kendilerini İngilizce olarak ifade etme güçlerinin arttığı, bu oyunla öğrenilen kelimelerin daha akılda kalıcı olduğu ve Tabu oyunu ile İngilizce kelime öğrenmeye devam etmek istedikleri belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara dayanarak Tabu oyununun farklı derslerde de uygulanması, Eğitim fakültelerinde bir eğitici oyun olarak öğretilmesi ve hizmet içi eğitimler sırasında Tabu oyunu gibi eğitici oyunlarla ilgili seminerlerin verilmesi önerilmiştir.
İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuma Becerilerinin ve Okuduğunu Anlama Sürecinin Betimlenmesi
International Journal of Languages' Education, 2018
The aim of this study is to describe the fourth grade students' reading process and to determine the strategies that the students use within this process. Among qualitative research approaches, instrumental case study has been used in this research. 31 students studying at the primary school fourth grade in Altınyayla, Burdur in 2014-2015 academic year were studied on. While trying to find out the strategies used by the students, think-aloud strategy was used. Narrative text, questions about the text and teacher interview form were used as a data collection tool in the research. Descriptive analysis method was used to analyse the data. Teachers specified that families of the 20 students were keen on reading, 19 students were in the habit of reading, 18 students talked fluently and fast. Furthermore, they stated that 9 students could read 120 words and more in a minute, 22 students could read less than 120 words in a minute. It was observed that students made reading failures such as eliding, adding a syllable, repetitive reading, using the finger to follow the words, changing the sounds etc. while reading. The questions that the students make mistakes were knowledge, comprehension and evaluation questions. Besides that it was seen that the students did not use any strategies before, during and after reading process.
Sosyal Bilimler Dergisi, 2014
Aim of this study is that to determine effect of reading from printed materials and screen on Elementary School 4th Grade Students' reading comprehension, reading speed and attitudes. For this purpose, in the 2013-2014 academic year, 46 females and 68 males, including a total of 114 4 th glass students were selected as examples from study private and public schools that is located in the district of Kütahya Province Tavşanlı center. According the sturdy results, there is not meaningful impact reading both narrative and expository texts from screen or printed materials fourth-grade students' text comprehension and reading speed. But students are very interested reading narrative text printed material rather than on the screen.
Okuma Çemberi Yönteminin Okuduğunu Anlama Becerisine Etkisi
Kuramsal Eğitimbilim, 2013
This study aims at investigating the effect of literature circles on reading comprehension skills of fifth graders. Pre-test-post-test control group design was used in this study conducted with two fifth grade classrooms in a primary school in Maltepe, Istanbul. There were 34 students in the experimental group and 33 students in the control group. Data were collected through the "Reading Comprehension Scale". Results indicated that post-test scores of the experimental group increased more than those of the control group. The level of this increase was higher in the group with poor reading comprehension skills.
İlkokul 4. Sınıf Matematik Dersinde Oyunla Öğretim Yönteminin Akademik Başarıya Etkisi
DergiPark (Istanbul University), 2018
In this study, the effect of teaching by game on the academic achievement of fourth grade students was investigated. One of the 4th grades of a primary school located in Turkoglu District of Kahramanmaras Province selected chosen as an experimental and other control group. The method of the study is semi-experimental design and the study groups consisted of 38 students, 19 of whom are from control and 19 from experiment group. In the research, the lessons were conducted in accordance with the instructions of the experimental group to the teaching method and the control group according to the instructions in the fourth grade mathematics teacher guide. In this study pre-test was applied to both groups before the experiment and post-test was applied at the end of the application. In the statistical comparison of the data, in independent groups pre-test scores of the experimental and control groups t-test, for experimental and control group's end-test scores One Way Covariance, in dependent groups for experiment and control groups t test, in independent groups for gender t test, for family's education level, One Way Analysis of Variance was used. At the end of research it is concluded that in mathematical achievements of students' there was a significant difference on behalf of experimental group, however there was no meaningful difference in regard of gender and family's education level.