Öğretmen Adaylarinin Medya Ve Televi̇zyon Okuryazarlik Düzeyleri̇ (original) (raw)

Türkçe Öğretmen Adaylarının Medya Okuryazarlık Düzeyleri

2012 yılında MEB, RTÜK ile Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı işbirliğiyle gerçekleştirilen geniş katılımlı “Medya Okuryazarlığı Çalıştayı”nda medya okuryazarlığı eğitiminin diğer ders içerikleriyle ilişkilendirilerek verilmesi gündeme gelmiş ve sonuç bildirisinde diğer derslerle ilişkilendirme konusu; “Okul öncesinden itibaren bütün eğitim kademelerinde ilgili derslerin öğretim programlarıyla ilişkilendirilerek verilmelidir” şeklinde vurgulanmıştır. Bu çalışmada söz konusu karardan hareketle Türkçe öğretmen adaylarının medya okuryazarlık düzeyleri araştırılmıştır. Çalışma betimsel nitelikte bir çalışma olup tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmanın verileri “Medya Okuryazarlık Düzey Belirleme Ölçeği” yoluyla 2013-2014 eğitim-öğretim yılında İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümünde öğrenim gören 184 öğretmen adayından elde edilmiştir. Elde edilen veriler SPSS17.0 paket programında t-testi ve ANOVA testleri kullanılarak analiz edilmiştir. Öğrencilerin medya okuryazarlık puanları incelendiğinde en düşük puanın 40, en yüksek puanın 83 olduğu bulunurken, ortalamaları ise 68.05 bulunmuştur. Bu da Türkçe Eğitimi Bölümü öğrencilerinin medya okuryazarlık düzeylerinin iyi derecede olduğunu göstermektedir.

Türkçe Öğretmen Adaylarinin Medya Okuryazarliği Dersi̇ne Yöneli̇k Görüşleri̇

İlköğretim Online, 2016

Bu çalışmanın amacı, eğitim fakültesinde öğrenim gören Türkçe öğretmeni adaylarının "Medya Okuryazarlığı" dersine yönelik görüşlerini belirlemektir. Nitel araştırma yaklaşımlarından durum çalışması ile desenlenen araştırmanın çalışma grubunu Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü'nde öğrenim gören 45 katılımcı oluşturmaktadır. Yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanan veriler üzerinde QSR NVivo 8.0 nitel veri analiz programı ile içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçları, Türkçe öğretmeni adaylarının medya okuryazarlığını; medya mesajlarını analiz ederek yorumlama ve medyaya eleştirel bakma olarak tanımladıklarını; ders tercihlerinde medyayı kullanma ve gelişen dünyaya uyum sağlama gibi amaçların belirleyici olduğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca öğretmen adaylarının Medya Okuryazarlığı dersinin Türkçe öğretmenliği lisans programlarında yer almasını; temel beceriler, sosyal yaşam ve dil becerilerinin geliştirilmesi açısından gerekli gördükleri belirlenmiştir. Bunun yanında dersin öğrenme öğretme sürecinde alternatif ölçme değerlendirme tekniklerinin daha çok kullanılmasını istedikleri tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının dersin sonunda geliştirdiklerini düşündükleri becerilerin çoğunlukla bilişsel alanda olması, dersin öğrenme çıktılarında duyuşsal ve davranışsal becerilere daha fazla yer verilmesinin gerekliliğini ortaya koymuştur.

Ortaokul Öğrencilerinin Medya Okuryazarlık Düzeyleri

Journal of Turkish Studies, 2016

Although, media literacy which was regarded as the literacy approach of 21st century came to light in Western countries in 1930s, it began to be considered important since the beginning of 2000s in Turkey. As a result of efforts made in this regard, Primary Elective Media Literacy Curriculum has begun to be implemented. Thus, Media Literacy which is an elective course has begun to be carried out in 6th, 7th and 8th grades of elementary schools. Course duration determined as 1 hour in the first year was increased to 2 hours according to the amendment made in 2012. Also another amendment was made to change the evaluation system as point scoring system. In this study, it is aimed to reveal the level of media literacy of 6th grade students who doesn't take the media literacy course and the 8th grade students taking the media literacy course. In accordance with this purpose, the levels of media literacy of 6th and 8th grade students were analyzed in terms of their scores, grades and genders. The survey method was used in this study. The data was obtained by using "Media Literacy Scale" developed by Tüzel (2012a). The data obtained in the study were analyzed using SPSS 21.0 software. For the comparison of quantitative data t-test was used in order to determine the difference between two samples. Data were analyzed by using descriptive statistical methods (number, percentage, mean, standard deviation). Results of the study showed that media literacy levels of 6th and 8th grade students were in a good level. In addition, there was no significant difference on the media literacy levels of 6th and 8th grade student in terms of grades and gender.

Öğretmen Adaylarının Dijital Okuryazarlık Düzeyleri

Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2019

Bu araştırmanın amacı, Sınıf Eğitimi ve Sosyal Bilgiler Eğitimi programlarında okuyan öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık (sayısal yetkinlik) düzeylerini bazı değişkenler açısından incelemektir. Çalışmada öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeylerini ortaya koymak amacıyla tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmaya, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında, bir devlet üniversitesinin, Sınıf Eğitimi ve Sosyal Bilgiler Eğitimi lisans programlarının 3. ve 4. sınıflarına devam eden 216 öğretmen adayı katılmıştır. Örneklem seçiminde, öğretmen adayları tarafından "Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı" dersini almış olma veya almakta olma şartı gözetilmiştir. Araştırma verileri, Akkoyunlu, Yılmaz Soylu ve Çağlar (2010) tarafından geliştirilen "Sayısal Yetkinlik Ölçeği" aracılığıyla toplanmıştır. Ölçek, 7'li likert tipi 45 maddelik bir ölçektir. Araştırmanın veri toplama sürecinde araştırmacı, öğretmen adaylarına ölçekleri dağıtıp gerekli açıklamaları yapmıştır. Toplanan verilerin analizinde SPSS 20 paket programı aracılığıyla betimsel istatistiklerden ve t testi analizinden yararlanılmıştır. Çalışmada ölçeğin motivasyon ve yetkinlik alt boyutlarını oluşturan maddelerinden faydalanılmıştır. Bunun nedeni bu iki alt boyutun, bu çalışmada ulaşılmak istenen verileri elde etmede yeterli olduğu düşüncesidir. Dolayısıyla çalışmada ölçeğin iki alt boyutunu oluşturan toplam 26 maddesi analize tabi tutulmuştur. Araştırma sonuçlarına göre erkek öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeyleri, kadın öğretmen adaylarınınkinden anlamlı derecede yüksek bulunmuştur. Katılımcıların genel olarak orta düzeyde dijital okuryazarlığa sahip oldukları da çalışmanın bulguları arasındadır.

Ortaokul Öğrencilerinin Medya Okuryazarlığı Düzeyleri

2014

Bu ara s tirmanin amaci, ortaokul o g rencilerinin medya okuryazarli g i duzeylerini tespit etmektir. Bunun yaninda bu cali s ma aracili g iyla, o g rencilerin kar s ila s tiklari kitle ileti s im araclarini yorumlarken okulda almi s olduklari medya okuryazarli g i dersinin bu dersi almayan o g rencilere kiyasla bir etkisinin olup olmadi g ini ortaya koymaktir. Ara s tirmada, nitel veri toplama araclarindan goru s me yontemi kullanilmi s tir. Ara s tirma kapsaminda medya okuryazarli g i dersini alan 10 ve almayan 10 sekizinci sinif o g rencisi ile ara s tirmaci tarafindan hazirlanan yari-yapilandirilmi s goru s me formlari kullanilarak goru s meler gercekle s tirilmi s tir. Yariyapilandirilmi s goru s me formunda kullanilan sorular Medya Okuryazarli g i Dersi O g retmen Kilavuz Kitabinda yer alan I leti s im Nedir?, Kitle ileti s imi, Medya, Televizyon, Gazete ve I nternet gibi unitelere ait program kazanimlari dikkate alinarak hazirlanmi s tir. Ara s tirmada, o g rencilerle yapilan...

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Medya Okur-yazarlık Düzeylerinin İncelenmesi

Ege Eğitim Dergisi, 2015

Media literacy is to understand the messages which are given via media tool and react after analyzing and evaluating the messages. It is critical to know how to teach media literacy. Therefore, this study aims to investigate the level of preschool teachers' media literacy level. This study also seeks to understand relations between media literacy and the frequency of watching TV, reading newsletter and having internet connection. Current study was conducted with 188 preschool teachers at Ege University during fall semester in 2014-2015 academic year. The Media and TV Literacy Level Survey created by Korkmaz and Yeşil (2011) was carried out. According to results of the current study, there is no significant different between gender and Media Literacy as well as between social media and Media Literacy. There is a significant difference between the participants who follow the magazines/newsletters regularly and Media Literacy, and no significant difference between the participants who follow the magazines/newsletters regularly and addiction.