İki Dilli Türk Öğrencilerine Değer Eğitimi: Değer Bilinçlendirme Yaklaşımı (original) (raw)
Related papers
İki Dilli Türk Öğrencilerine Değer Eğitimi: Değer Bilinçlendirme Yaklaşımı, 2023
Bu araştırmanın amacı; Almanya'da yaşayan iki dilli Türk öğrencilerine Değer Bilinçlendirme Yaklaşımı uygulayarak değer eğitiminin öğrenciler üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma duyarlılık, dürüstlük, estetik, hoşgörü, iş birliği, saygı, sevgi ve sorumluluk değerleri olmak üzere sekiz değer ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 3. ve 4. sınıftaki 10 öğrenci oluşturmuştur. Araştırma sekiz hafta sürmüş ve her hafta tek bir değer ele alınmıştır. Araştırmada Değer Bilinçlendirme uygulamasının öğrenciler üzerinde etkisini belirlemek için deneme öncesi modeli kullanılmıştır. Belirlenen sekiz değerle ilgili öğrencilerin düzeyini ortaya koymak için uygulama öncesi ön test ve uygulama sonrası son test kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde Wilcoxon İşaretli Sıralar testi kullanılmıştır. Sonuç olarak uygulamada yer alan tekniklerin iki dilli Türk öğrenciler üzerinde etkili olduğu saptanmıştır.
Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Örtük Öğrenme Yöntemi İle Değerler Eğitimi
Tebliğ/Bildiri, 2019
Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Örtük Öğrenme Yöntemi ile Değerler Eğitimi Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminin dünya çapında hızla ilgi görmeye başlaması Türkçe öğretiminde yeni yaklaşım, yöntem ve tekniklerin de ortaya çıkmasına neden olmuştur. Dil bilgisi çeviri yönteminin yavaş yavaş terk edilmesi ve iletişimsel yaklaşımın öğretim modeli olarak belirlenmesinin yanı sıra etkili, ekonomik ve pratik tekniklerin kullanılması ülke ekonomisi ve insan gücü olguları açısından önem arz etmektedir. Dil öğretimi salt düzeyde dil bilgisi öğretimi değildir. Birçok yardımcı ve geliştirici unsurun dil öğretimini zenginleştirdiği aşikârdır. Bu etkileşimler içerisinde kültür aktarımı dil öğretiminin omurgasını oluşturmaktadır. Kültür, bünyesinde barındırdığı değerler silsilesi ile dili anlaşılır kılar. Doğumdan itibaren farkında olmadan öğrenim süreci içerisine giren insan, örtük (gizil) öğrenim sisteminin bir parçası olmaktadır. Yabancı dil öğretim alanında “implicit (örtük) öğrenim” adı ile anılan bu yöntemle kişi farkına varmadan bazı bilgi ve becerileri öğrenmektedir. Bu çalışmada yabancı dil olarak Türkçe öğretimi alanında öğretilmesi gereken değerler ve bu değerlerin örtük öğretim metoduyla nasıl verileceği hususu incelenmiştir. Örtük öğretim yöntemi ile verilecek temel değerler, millî unsurlar ve dinî yapılar yabancı dil olarak Türkçe öğrenen bireylere dil kimliği, dil bilinci ve ülke bilgisi kazandıracağı savunulmaktadır. Verilecek değerlerin dil yapısını öğrenmede, anlamsal ve kurgusal analizlerin yapılmasında ve eleştirel düşünebilme yeteneğini geliştirmede etkili bir yol olacağı düşülmektedir. Anahtar Kelime: Örtük öğrenme, gizil öğrenme, yabancı dil, Türkçe, öğretim
Özet Toplumlardaki eğitim-öğretim sistemleri bireylerin daima en üst düzeyde bilgi ve kültür seviyesine ulaşmasını, bireyin ilgilendiği alanın ya da mesleğin bütün gerekli donanımına sahip olabilmesini amaçlamaktadır. Ancak bununla birlikte eğitim-öğretim, toplumdaki bireylerin davranışlarını kontrol etmeyi; bireyi bazı toplumsal ve bireysel değerlerle donatabilmeyi de hedefler. Toplumlar kendilerine ait millî, kültürel, tarihî, ahlaki, manevi vb. bazı değerlere sahiptir. Bireyin aileden aldığı eğitim ve değerlerin ardından eğitim öğretim programları ile bu değerleri edinmesi de toplumun genel yapısı ve geleceği açısından oldukça önemlidir. Eğitim kurumları da bireylerin bilgi ve eğitimin yanında yaşadıkları toplumun birer üyesi olarak topluma ait değerleri öğrenip bu değerleri toplum içerisinde davranışa dökebilmelerini sağlamak için gayret sarf etmekte, bu değerleri eğitim-öğretim programlarına ekleyerek bunu sağlamaya çalışmaktadırlar. 2017 Orta Öğretim Türk Dili ve Edebiyatı Programında öğrencilere kazandırılması hedeflenen değerler on ana başlık (adalet, dostluk, dürüstlük, öz denetim, sabır, saygı, sevgi, sorumluluk, vatanseverlik, yardımseverlik) altında toplanmıştır. Bahsi geçen bu değerlerin öğrencilere öncelikle okul içerisinde ve daha sonra toplumda pratiğe dönüşecek şekilde kazandırılması gerekmektedir. Bu da eğitim-öğretim ortamında topluma ait, toplumun değerlerini içerisinde taşıyabilen metinler yolu ile sağlanabilir. Türk dili, tarihi ve kültürü için son derece önemli eserlerden biri olan Türk Dilinin ilk sözlüğü, Dîvânu Lugâti't Türk de Türk toplumunun sahip olduğu farklı değerleri yansıtması bakımından son derece önemlidir. Bu bildiride, söz konusu eserin içeriğine değerler eğitimi açısından bakılmış elde edilen malzeme bu bakış açısıyla değerlendirilmiştir. Abstract Education systems in societies aim to carry individuals to the upmost knowledge and culture level, and to endow them with all necessary requirements of the fields or occupations in which they are interested. Moreover, education systems also aim to control the behaviors of the individuals in a society, and to provide them with some social and individual values. Each society has national, cultural, historical, moral and spiritual etc. values. It is also important for an individual to acquire these values through education curriculum, after he got them from his family, in terms of general structure and future of the society. Educational institutions, together with individuals' knowledge and education, try hard in order 1 Doç. Dr., Gazi Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü Öğretim Üyesi, habibeersoyy@gmail.com *Bu çalışma International Symposium of Education and Values (ISOEVA) Uluslararası Eğitim ve Değerler Sempozyumu, 5-8 Ekim 2017 adlı sempozyumda sunulan bildirinin genişletilerek yeniden değerlendirilmiş hâlidir.
TÜRKİYE’DE YAŞAYAN İKİ DİLLİ ÖĞRENCİLER BAĞLAMINDA İKİNCİ DİL EDİNİMİ İLE İLGİLİ TEMEL YAKLAŞIMLARIN DEĞERLENDİRİLMESİ, 2020
Türkiye’de ana dili eğitim dilinden farklı iki dilli öğrenciler Türkçeyi ikinci dil edinme süreçlerinde zaman zaman zorlayıcı bir sürecin içerisine girmektedirler. Çoğu zaman okula başlamadan önce Türkçe konusunda belirli bir olgunluğa sahip olsalar da bu sürecin informal bir özellik taşıdığı söylenebilir. İki dilli öğrencilerde ikinci dil edinimi başarılı bir şekilde gerçekleşmediği zaman birtakım olumsuzluklar ortaya çıkabilmektedir. Bu çalışmada ikinci dil edinimi ile ilgili temel yaklaşımların ilkeleri dikkate alınarak iki dilli öğrencilerle ilgili genel bir değerlendirme yapılmıştır. Yapılan değerlendirmede davranışçı, bilişsel, doğuştancı ve etkileşimci yaklaşımların ikinci dil edinimi ile ilgili ortaya attıkları görüşler tartışılmıştır. Bu tartışma yapılırken Türkiye’de yaşayan iki dilli öğrencilerle ilgili de bir ilişkilendirme yoluna gidilmiştir. İkinci dil edinimi ile ilgili birtakım ilkeleri paylaşan yaklaşımların içeriğine bakıldığında Türkiye’de iki dilli öğrencilerin dil edinme süreçlerindeki bazı hususlara açıklık getirilmeye çalışılmıştır. İki dilli öğrencilerin ikinci dil edinimlerinde çevre ile etkileşimlerinin, anlaşılır dil girdilerine maruz kalmanın önemli olduğu belirlenmiştir. Benzer şekilde ikinci dil edinmede taklitin, tekrarın yeterli olmadığı da anlaşılmaktadır.
Türkçe Eğitiminde Değerler Eğitimi Bağlamında Kutadgu Bilig Üzerine Bir İnceleme
13. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, 2020
Türkçe eğitiminin öncelikleri amaçları Türkçeyi doğru ve etkili kullanan, okuduğunu anlayan ve bunlar üzerinde eleştirel bakış açısı geliştirerek yorum yapabilen, kitap okuma alışkanlığını kazanmış bireyler yetiştirmektir. Ayrıca Türk edebiyatında mihenk taşı sayılan eserlerden verilecek örnekler ile dilimizin zenginliğini ve derin tarihini göstermenin yanı sıra Türk kültürü hakkında da bilincin oluşması Türkçe eğitimi ile sağlanacaktır. Yaşadığı toplumun bir ferdi olmanın verdiği sorumluluğun bilincinde olarak, çevresindeki kişilere ve yaşananlara karşı duyarlı olan nesiller yetiştirmek eğitimin temel amaçları arasında yer almaktadır. Bu açıdan bakıldığında geleceğin bilinçli ve duyarlı vatandaşlarının yetiştirilmesinde değerler eğitiminin önemi yadsınamaz. Dolayısıyla Türkçe eğitiminin bahsedilen öncelikli amaçlarının yanında, toplumda genel kabul gören ahlâkî değerleri özümsemiş bireylerin yetiştirilmesini sağlamak da Türkçe eğitiminin kapsamına girmektedir. Kutadgu Bilig İslâmî Dönem Türk Edebiyatının ilk yazılı ürünüdür ve edebî olarak bir siyasetname türündedir. Eser, yöneticilerin halkı nasıl yönetmesi gerektiği konusunda tavsiyelerde bulunması açısından bir siyasetnamedir. Ayrıca eserin tamamında din, ahlâk ve sosyal konularda öğretici unsurların bulunması dolayısıyla da Kutadgu Bilig bir nasihatnamedir. Bu bağlamda eserde hoşgörü, anlayış, saygı, sevgi, alçakgönüllülük, bilgili olmak, iyilik, yardımseverlik, dürüstlük vb. gibi değerlerin önemine yer verilmiştir. Bu çalışmanın amacı Kutadgu Bilig zemininde Türkçe eğitimi aracılığıyla değerler eğitiminin işlevselliğini incelemektir. Bu amaçla araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi yoluyla Kutadgu Bilig değerler eğitimi açısından incelenmiş ve uygulama konusunda önerilerde bulunulmuştur.
Türk Dili ve Edebiyatı Öğretim Programı Değerler Eğitimi Bağlamında "Kaside
Journal of Turkish Studies, 2017
Divan Literature is a period in which the influence and validity of Turkish literature has continued for many centuries. During his centuries of domination, many poets and writers trained and brought important and valuable literary products to the body. With the poet and his work, which will find thousands, the qasida form of this literary tradition is dominant. The Qasida is the representative of the legacy in many different instances. It has been a very important species in the period of the qasida. Even though new examples of literary appreciation and tradition are not written yet, qasida still preserves its importance as a cultural heritage and historical document. It is important to represent both the literary tradition and the period mentality. This is a bridge from past to present in terms of reflecting and creating the ideal. In our work, we will emphasize the importance of using Turkish language and literature lesson effectively in education by realizing the achievements and achievements of the Turkish Language and Literature lesson determined by the Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı (TTKB). We will also emphasize the importance of providing value-consciousness to students in the context of value-added education, which has been recently emphasized. This study intends to make an effective use of the educational process based on constructivist teaching approach. The aim of the Turkish Language and Literature curriculum is to raise awareness in terms of general aims, achievements and values education.
2019
Millet olmanin en onemli unsurunun dil oldugu hususu, suphesiz bircok onemli sahsiyet ve dusunur tarafindan dile getirilmistir. Dil vasitasiyla saglanan millet olma bilinci, kultur ile ayakta kalmis ve degerler vasitasiyla korunmustur. Millete ait degerler ise milli degerler olarak isimlendirilmis ve ait oldugu milleti temsil eden unsurlar olmustur. Ataturk’un, I. Maarif Kongresi’nin acilis konusmasinda dile getirdigi; “Millet ayni kulturden insanlarin olusturdugu toplumdur. Demek ki milli kultur bir devleti ayakta tutan unsurlarin en onemlisidir.” anlayisi milli degerlerin ve kulturun onemini ortaya koymaktadir. Milli degerler arasinda olan vatan sevgisi, devlet sevgisi, bayrak sevgisi, Istiklal Marsi sevgisi, istiklal anlayisi, bagimsizlik dusuncesi, milli tarih anlayisi gibi degerlerin gelecek nesillere aktarilmasi, egitim ogretim ortamlariyla mumkun olacaktir. Bu degerlerin Turk milli kulturu ve tarihinin temel yansiticilari olan Turk dili ve edebiyati urunleri vasitasiyla aktar...
Değerleri̇n Kültürlerarasi Etki̇leşi̇mi̇nde Çevi̇ri̇ni̇n Değeri̇
2018
Bu makalede İslâm düşüncesinin, teşekkül sürecinde coğrafi alanına dâhil olan kültürlere yaklaşımı ele alınmıştır. İslâm toplumu, sahasına dâhil olan çeşitli karakterlerdeki dinî ve sosyal topluluklara ve değerlere zaman zaman yaklaşım normları geliştirmiştir. İslâm kültür ve medeniyetinin himayesi, çok farklı karakterlere sahip bu topluluklar ve sahip oldukları değerler açısından tarihsel bir damga olmuştur. Bu topluluklar bir yandan yok olmaktan ve ölümcül tahribatlardan korundukları gibi bir yandan da İslâm kültür ortamı onlar lehine iletişim ve etkileşim imkânları sağlamıştır. Benzer, farklı, çelişik, zıt ve sair karakterlerin İslâm kültürü ortamında varlığı ve sürekliliği yakalaması insanlığın önemli bir tarihsel tecrübesidir. Bunların kendi kültürel varlıkları ve düşünsel tecrübelerinin çatı kültür ortamına sirayeti meselesi de İslâm kültür ve düşünce tarihi açısından önem taşımaktadır.