Ortaokul Öğrencilerinin Problem Çözme Becerileri ile Eleştirel Düşünme Becerileri Arasındaki İlişki (original) (raw)
Related papers
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2020
The aim of this research is to reveal the relationship between secondary school students' reflective thinking tendencies towards problem solving and perceptions of problem solving skills. The research was designed in correlational survey model and was conducted with 350 students in a secondary school affiliated to the Ministry of National Education in Van province. "Perceptions Scale of Problem Solving Skills for Secondary School Students" and "Reflective Thinking Skill Scale for Problem Solving" were used as data collection tools in this research. Descriptive statistics, t test, ANOVA, Pearson Product Moments Correlation Coefficient and stepwise regression analysis were used in data analysis. As a result of the research, it was found that secondary school students' perceptions of problem solving skills are at moderate level and their reflective thinking tendencies towards problem solving are at high level. While there is no significant difference in the secondary school students' perceptions of problem solving skills according to gender; it was concluded that female students' reflective thinking tendencies towards problem solving are higher than male students. It was determined that secondary school students' perceptions of problem solving skills and reflective thinking tendencies towards problem solving do not show significant difference according to the grade level. In addition, it was found that there is a moderate, positive and significant relationship between their perceptions of problem solving skills and reflective thinking tendencies towards problem solving, and their reflective thinking tendencies towards problem solving explained 28.9% of the variance in students' perceptions of problem solving skills.
Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama
Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin Fen Bilgisi, Türkçe, Matematik ve Sosyal Bilgiler derslerine ilişkin dönem sonu başarı notlarından oluşan akademik başarılarının bilgisayarca düşünme, eleştirel düşünme ve problem çözme becerileri tarafından yordanma derecesini belirlemektir. Araştırmada nicel araştırma desenlerinden betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Amasya’da bulunan ortaokul öğrencileri, örneklemini ise 5,6,7 ve 8. kademenin her birinden ikişer şube olmak üzere toplam 240 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında öğrencilere “Bilgisayarca Düşünme Beceri Düzeyi Ölçeği (BDBD α=0,856)”, “California Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği (The California Critical Thinking Disposition Inventory) (CCTDI α=0,722)” ve “Çocuklar İçin Problem Çözme Envanteri (α=0,872)” olmak üzere toplam 3 adet ölçek uygulanmıştır. Öğrencilerin akademik başarı puanlarını belirlemek için ise 2019–2020 eğitim-öğretim yılı 1. Dönemde almış oldukları Türkçe, Matematik, Fen ve...
2019
The purpose of this study is to determine the relationships between secondary school students’ autonomy support, critical thinking tendency and problem solving skill that they perceive in science and mathematics courses. For this purpose, correlational survey method was used in this study. The study’s sampling consisted of 1063 students receiving education at 7th and 8th grade in Mersin in 2014-2015 school year. The data was collected through learning climate scale, critical thinking tendency scale and problem solving skill scale. Because the collected data were non-parametric; descriptive statistics, Mann Whitney U Test, Spearman-rho correlation coefficient, and non-parametric regression were employed for the analysis. As a result of the analysis, it was determined that there was a significant relations among autonomy support, critical thinking tendency and problem solving skill; that the autonomy support significantly predicted critical thinking tendency and problem solving skill of secondary school students in in science and mathematics courses.
This study is designed to reveal the relationship between problem solving and critical thinking skills and academic achievement of vocational and technical high school students. The accessible population includes students and teachers in Kadıköy Vocational and Technical Anatolian High School, Nureddin Erk Perihan Male Technical High School and Kadıköy Anatolian Vocational High School. The sample consists of 86 teachers and 186 students at 9th, 10th, 11th, and 12th grade levels during 1st term of 2016-2017 academic year. The data collection tools are “Problem Çözme Becerisi Envanteri” prepared by Yaman (2006) and “Eleştirel Düşünme Becerisi Envanteri” developed by Özdemir (2002). The tools were applied to both students and teachers. In the analysis of the data, correlation techniques were used with arithmetic mean, standard deviation, t-test and one way variance analysis. In addition, the problem-solving and critical thinking skills are strongly influenced by academic achievement of the students.
Ortaokul Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme ve İletişim Becerileri
Pamukkale University Journal of Education, 2018
Öz. Bu araştırmanın amacı; ortaokul öğrencilerinin "yenilikçilik" kavramına ilişkin algılarını belirlemek, belirlenen algılara bağlı olarak ölçme aracı geliştirmek ve geliştirilen ölçme aracı ile genel eğilimlerini incelemektir. Araştırma, karma yöntem temel desenlerinden biri olan keşfedici ardışık desene göre tasarlanmıştır. Araştırmaya toplam 1300 ortaokul (5-8. sınıf) öğrencisi dahil edilmiştir. Nitel veriler, öğrenciler tarafından yazılan kompozisyonlar, doldurulan açık uçlu anket formları ve yarı-yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla elde edilmiştir. Nicel veriler ise nitel bulgulara ve ilgili alanyazına bağlı olarak geliştirilen "Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Yenilikçi Düşünme Eğilimi Ölçeği" kullanılarak elde edilmiştir. Nitel verilerin analizi sonucunda oluşturulan kodlardan; yeniliğe açık olma, yenilikçi grup liderliği, yenilikçi problem çözme, yenilikçi öz-yeterlik, yenilikçi risk alma, bireysel yenilikçilik ve yenilikçi azim kategorilerine ulaşılmıştır. Nicel verilerin analizi sonucunda beş faktörlü bir yapıda (yeniliğe açık olma, yenilikçi problem çözme, yenilikçi öz-yeterlik, yenilikçi grup liderliği ve yenilikçi azim) 25 maddeden oluşan bir ölçme aracı geliştirilmiştir. Öğrencilerin genel yenilikçi düşünme eğilimlerine bakıldığında yaklaşık olarak %35'inin düşük, %19'unun orta %46'sının ise yüksek yenilikçi düşünme eğilimine sahip olduğu belirlenmiştir. Anahtar Sözcükler: Yenilikçi düşünme, yenilikçilik algıları, karma yöntem, keşfedici ardışık desen, ölçek geliştirme Absract. The aim of this study is firstly to determine the perceptions of middle school students with regard to innovativeness, secondly it is to develop a measurement tool based on the perceptions that have been identified, and thirdly it is to examine the general tendencies with the use of the developed measurement tool. This research was designed according to an exploratory sequential design, which is one of the mixed method research approaches. A total of 1300 middle school (5-8th grade) students participated in the study. In this study, seven categories were identified through the use of codes generated from the analysis of the qualitative data: openness to innovation, innovative group leadership, innovative problem solving, innovative self-efficacy, innovative risk taking, individual innovation, and innovative perseverance. It was determined that this instrument has 25 items and five factor structures (openness to innovation, innovative problem solving, innovative self-efficacy, innovative group leadership, innovative perseverance). Considering the general innovative thinking tendencies of the students, it was determined that approximately 35% was low, 19% was medium and 46% was high.
Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 2019
Bu araĢtırma, bireyin, yaĢam boyu öğrenme etkinliğini gerçekleĢtirirken kullandığı becerileri ele almaktadır. Bu süreçte, bilgiyi üreten, hayatta iĢlevsel olarak kullanabilen ve problem çözebilen bireyler yetiĢtirmek, öğretim programlarında da ifade edilmektedir. Ancak sadece problem çözmek yeterli olmayabilir. Aynı zamanda problem çözmeye yönelik olarak yansıtıcı düĢünmek te gereklidir. Shermis'e göre (1992) de yansıtıcı düĢünme belirli bir problem algılandığı zaman ortaya çıkmaktadır. Bu nedenle de yansıtma en iyi Ģekilde problem çözme sürecinde gözlenebilir. Öğretim programlarında da ele alınan ve öğrencilerin hem ulusal hem de uluslararası düzeyde ihtiyaç duyacakları beceri yelpazeleri olan yetkinliklerden biri, matematiksel yetkinliktir. Bu süreçte problem çözmenin yanı sıra matematiksel düĢünme tarzını geliĢtirmek ve uygulamak ta hedeflenmektedir. Öğrenmeyi öğrenme olarak belirtilen diğer yetkinlik, bireyin öğrenme eylemini etkili zaman ve bilgi yönetimini de kapsayacak Ģekilde bireysel ya da grup olarak düzenlemesidir (MEB, 2018). Bu nedenle buradan hareketle problem çözme ve yansıtıcı düĢünme sürecinde öz-düzenleme önemlidir. Bu araĢtırmada da, ortaokul öğrencilerinin sahip oldukları öz-düzenleme becerileri ile problem çözmeye yönelik yansıtıcı düĢünme becerileri çeĢitli değiĢkenler açısından incelenmiĢ ve problem çözmeye yönelik yansıtıcı düĢünme ve öz-düzenleme becerileri arasında iliĢki olup olmadığı belirlenmeye çalıĢılmıĢtır. AraĢtırmada tarama modelinde betimsel bir araĢtırma olarak desenlenmiĢtir. AraĢtırmanın örneklemini 2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında, Ege bölgesinde yer alan bir ilde, devlet ortaokulunda öğrenim görmekte olan 289 ortaokul öğrencisi oluĢturmaktadır. Veri toplama aracı olarak, Kızılkaya ve AĢkar (2009) tarafından geliĢtirilen, "Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı DüĢünme Becerisi Ölçeği", Arslan ve GeliĢli (2015) tarafından geliĢtirilen "Algılanan Öz-Düzenleme Ölçeği" ve araĢtırmacılar tarafından hazırlanan "KiĢisel Bilgi Formu" kullanılmıĢtır. Ele alınan değiĢkenler açısından öğrencilerin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düĢünme becerileri ile öz-düzenleme becerileri incelenmiĢ, bulgular doğrultusunda öneriler getirilmiĢtir. Ayrıca araĢtırma sonucunda problem çözmeye yönelik yansıtıcı düĢünme becerileri ile özdüzenleme becerileri arasında pozitif yönde, yüksek düzeyde ve anlamlı bir iliĢki belirlenmiĢtir.
Ortaokul Öğrencilerinde Matematik Tutumu ve Problem Çözme Becerisinin Başarıyla İlişkisi
Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Matematik eğitimi, matematik başarısı, matematik tutumu, problem çözme becerisi algısı. Özet Bu çalışmada ortaokul öğrencilerinin problem çözme becerisine yönelik algıları ve matematik tutumlarının, matematik başarıları ile olan ilişkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma tarama modeliyle tasarlanmıştır. Araştırma, Türkiye'nin Doğu Anadolu Bölgesinde bulunan bir ilde uygun örnekleme yöntemiyle seçilmiş ortaokullarda öğrenim gören 477 (245 kız, 232 erkek) ortaokul öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak "Kişisel Bilgi Formu", "Problem Çözme Becerisine Yönelik Algı Ölçeği" ve "Matematik Tutum Ölçeği" uygulanmıştır. Verilerin analizi sonucunda matematik tutumu ve problem çözme becerisine yönelik algıları cinsiyet ve anne-baba eğitim durumu değişkenleri açısından farklılaşmadığı, sınıf ve matematik başarısı değişkenleri açısından farklılaştığı tespit edilmiştir. Ek olarak ortaokul öğrencilerinin problem çözme becerisine yönelik algıları ve matematik tutumları ile matematik başarısı arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Matematik tutumu ve problem çözme becerisi algısı matematik başarısının birer anlamlı yordayıcılarıdır. Ayrıca matematik tutumu problem çözme becerisinin anlamlı bir yordayıcısı olarak bulunmuştur. Araştırma bulguları neticesinde problem çözme becerisi algısı ve matematik tutumunun öğretim süreçlerinde geliştirilmesi ile ilgili önerilerde bulunulmuştur.
Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Yazili Anlatimda Düşünceyi̇ Geli̇şti̇rme Tekni̇kleri̇ni̇ Kullanim Durumlari (Zonguldak Örneği̇), 2019
Bu arastirmada ortaokul ogrencilerinin serbest yazma calismalarinda dusunceyi gelistirme yollarini kullanim durumlarini sinif, cinsiyet, bir odaya sahip olma, internet kullanim orani ve aylik kitap okuma degiskenleri acisindan incelemek amaclanmistir. Arastirma ortaokul 7 ve 8. sinif ogrencileri ile yapilmistir. Arastirmanin verilerini 2017-2018 Egitim-ogretim yilinda Zonguldak ilinde ogrenim goren 7 ve 8. sinif ortaokul ogrencilerinin calismalari olusturmaktadir. Orneklem il, ilce ve koy okullarini kapsayacak sekilde 626 ogrenciden olusan kolay ulasilabilir orneklemdir. Ogrenciler, serbest yazma calismasi ile kendilerini kolay ifade edebileceklerinden serbest yazma calismasi ile olusturduklari calisma kâgitlari veri toplama araci olarak kullanilmistir. Dokuman analizi ile ogrencilerin yazma calismalarinda kullandiklari dusunceyi gelistirme teknikleri arastirmacilar disinda bir alan uzmaninca da tespit edilmistir. Karma arastirma yonteminin kullanildigi arastirmada nicel veriler nit...
Ortaokul Öğrencilerinin Problem Çözme Becerilerinin Solo Taksonomisine Göre İncelenmesi
Sosyal araştırmalar ve davranış bilimleri dergisi, 2022
Araştırmamızın amacı ortaokul öğrencilerinin sıra dışı problemleri çözerken kullandıkları stratejileri SOLO taksonomisine göre incelemek ve değerlendirmektir. Araştırmanın çalışma grubunu amaçlı örnekleme göre seçilen 2021-2022 Eğitim-Öğretim yılının ikinci döneminde aynı ortaokulda ve farklı kademelerde bulunan 7 tane ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada nitel çalışma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Öğrencilerin problem çözme süreçlerini planlı ve sistematik bir şekilde incelemek için geçerlik ve güvenirliği önceden sağlanmış ve iki tane alan uzmanı görüşü alınarak hazırlanmış beş tane açık uçlu sıra dışı problem seçilmiştir. Sorular öğrencilere birebir görüşme yoluyla uygulanmış ve anlamadıkları noktalar açıklığa kavuşturulmuştur. Öğrencilerden görüşme formundaki problemleri çözerken kullandıkları zihinsel süreçleri görüşme formuna eksiksiz olarak yazmaları istenmiştir. Elde edilen veriler öğrenme çıktılarının nicelik ve niteliğine göre hiyerarşik bir düzenle puanlamasını amaçlayan SOLO taksonomisine göre değerlendirilmiştir. Bulgular neticesinde çalışma grubundaki öğrencilerin problemleri çözerken yaşadıkları ilk güçlüğün okuduğunu anlama ve anlamlandırma olduğu görülmüştür. Seçilen sorular öğrenci seviyesine uygun olmasına rağmen öğrenciler soru çözümlerinde çok zorlanmış genellikle denklem kullanma eğiliminde oldukları tespit edilmiştir. Öğrencilerin zorlandıkları soruları hemen bırakması ve alternatif bir çözüm yolu geliştirememesi tespit edilen bir diğer bulgu olmuştur. Öğrencilerden sadece bir tanesinin verilen problemler için SOLO taksonomisinin ilişkisel yapı düzeyine ulaştığı görülmüştür. Diğer Ortaokul Öğrencilerinin Problem Çözme Becerilerinin Solo Taksonomisine Göre İncelenmesi 236 öğrenciler tek yönlü yapı ve çok yönlü yapı düzeyinde kalmıştır. SOLO taksonomisindeki en yüksek düzey olan soyutlanmış yapı düzeyine ise hiçbir öğrencinin ulaşamadığı görülmüştür.