A Publicação Do Texto Como Estímulo À Escrita Para O Aluno Do Ensino Médio (original) (raw)

A Escrita Sob O Olhar Do Aluno No Ensino Médio: Representações e Reflexões

Resumo: A prática de escrita no Ensino Médio (EM) é temática de muitas pesquisas (KLEIMAN, 2007) que se preocupam com o processo de ensino e aprendizagem dessa tecnologia. Essas pesquisas elucubram a relevância de uma visão reflexiva e crítica para o ambiente escolar. Batista-Santos (2017) constatou que a falta da proficiência escritora dos ingressantes no Ensino Superior (ES) se dá pela forma com que as capacidades escritoras são trabalhadas e desenvolvidas no EM. Nesse contexto, a pesquisa é de cunho qualitativointerpretativista e se insere na área da Linguística Aplicada que, baseada nos

Escrever Em L2 – Considerações Sobre a Escrita De Um Aluno Surdo

A Senda nos Estudos da Língua Portuguesa 2, 2019

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Mineração De Texto No Apoio Da Escrita Acadêmica

RENOTE

Esta pesquisa trata de investigar como uma ferramenta de mineração de texto, capaz de identificar incoerências, poderá apoiar no ensino e na aprendizagem, no processo de construção da escrita acadêmica científica, para qualificar a produção textual dos trabalhos de conclusão de curso na Faculdade da Serra Gaúcha. Para isso, utilizou-se como fundamentação teórica as teorias de produção textual e mineração do texto. A aplicação dessa pesquisa está ocorrendo como uma investigação contínua semestral, pois faz parte de uma tese de doutorado. Este artigo foi elaborado para exemplificar o que e como se pretende contribuir para qualificar a produção textual, no entanto, ele apresenta apenas o primeiro semestre de pesquisa, assim como, a organização inicial dessa proposta.

O Outro na Produção de Textos Instrucionais de Ensino Médio

Resumo: Este artigo versa sobre o papel do interlocutor/outro nas produções escritas de alunos do Ensino Médio, tendo como objetivo analisar as manifestações de interlocução em textos instrucionais produzidos por alunos de uma escola privada de Ensino Médio no Noroeste do Paraná. A ancoragem teórica que subsidia as análises e asserções são os conceitos desenvolvidos pelo Círculo de Bakhtin e discussões de pesquisadores brasileiros em Linguística Aplicada. Os dados foram coletados a partir de uma atividade de escrita proposta pelo professor de Língua Portuguesa a uma turma interseriada de 30 alunos. As análises foram realizadas tendo em vista quatro categorias de manifestação da interlocução: i) interlocutor real; ii) interlocutor virtual; iii) interlocutor interno; iv) interlocutor superior. Os resultados deste estudo apontam que as categorias de interlocutor são marcadas nos textos, evidenciando que a interlocução é um elemento de constituição da escrita. Outro resultado aponta para o fato de que o interlocutor superior influencia de forma diferente textos de alunos novatos

A mediação do professor na revisão e reescrita de textos de aluno de Ensino Médio

RESUMO -A escrita é um trabalho que se desenvolve em diversos processos que envolvem desde o plano das ideias até a versão fi nal de um texto. Dessa forma, a revisão e a reescrita textual, etapas fundamentais para a construção textual, revelam o olhar analítico sobre o texto construído, a fi m de adequar sua estrutura e conteúdo à maior compreensão do leitor, mantendo o objetivo comunicativo do enunciador. No contexto escolar, essas etapas são processos dialógicos que marcam a interação, oral ou escrita, entre aluno/enunciador e professor/leitor/ revisor. A atitude responsiva do aluno mediante a reescrita pode, assim, proporcionar a constatação de processos implícitos concernentes à escrita; entre eles, as escolhas do professor ao tecer comentários no texto do aluno e as escolhas de reescrita do aluno em posse de seu texto revisado. Ancorados nos pressupostos teóricos de Bakhtin e de seu Círculo, no tocante ao dialogismo no discurso escrito, analisamos, neste trabalho, os modos de participação, por meio da correção escrita, de um professor de Ensino Médio, na revisão e reescrita de textos de um de seus alunos. Os resultados foram obtidos pelo acesso às produções do aluno e por meio de entrevista com o professor. Verifi cou-se, assim, uma preocupação do professor em esclarecer seus apontamentos, o que o fez utilizar ora bilhetes textuais, ora correções resolutivas. Constatou-se, ainda, pouco conhecimento teórico acerca da revisão escrita, porém interesse consciente em aprimorar sua forma de revisar, o que se notou nos apontamentos feitos no texto corrigido após a realização da entrevista.

Projeto Escrever: preparação de alunos do ensino médio para as redações de Enem e vestibular

Experiência. Revista Científica de Extensão, 2015

O presente relato de experiência refere-se ao projeto de extensão intitulado Projeto Escrever, cujo objetivo é ampliar o ensino de língua portuguesa e redação para Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e vestibulares, destinado a alunos do ensino médio do município de Frederico Westphalen. A partir de autores como Cristóvão Tezza, Carlos Alberto Faraco e Ingedore Koch, foram realizados simulados das provas de redação e em todas as aulas os estudantes receberam temas para a produção de textos. Obteve-se como principais resultados a melhoria significativa na produção de redações por parte dos alunos e a diminuição da insegurança quanto à produção de textos e o tempo destinado a produzir a redação.

Usando Mineração de Textos como Suporte ao Desenvolvimento de Resumos no Ensino Médio

RENOTE, 2014

Este artigo apresenta o resultado de um experimento com o uso de uma ferramenta de mineração de textos como apoio à produção do gênero textual resumo com alunos de Ensino Médio, levando-se em consideração a abordagem realizada na escola a respeito das dificuldades que envolvem a expressão escrita dos alunos principalmente no que diz respeito ao gênero textual resumo. O objetivo foi investigar se o minerador de textos Sobek auxilia como apoio na elaboração de resumos. O estudo mostrou que houve melhora e aprimoramento nos resumos produzidos com o apoio da ferramenta, demonstrando a potencialidade do minerador de textos no auxilio a produção do gênero textual resumo aplicado no contexto escolar.

Produção Escrita no Ensino Médio: fundamentos para o trabalho com o texto argumentativo

Signum: Estudos da Linguagem, 2021

Neste artigo, de caráter exploratório e descritivo, buscou-se levantar reflexões sobre o trabalho com o texto argumentativo em aulas de língua portuguesa no ensino médio. Do ponto de vista teórico, a argumentação é entendida aqui como uma ação de linguagem essencialmente dialógica, que tem por objetivo persuadir os interlocutores acerca de ideias expostas e defendidas (Gregolin,1993; BRETON, 2003; Perelman; Olbrechts-Tyteca, 2005). Para a realização do trabalho, partiu-se do levantamento de alguns estudos empíricos (CONCEIÇÃO, 2002; CRUZ, 2008; RIOLFI; IGREJA, 2010; AUTORA 2, 2012) cujos objetos de pesquisa se relacionam diretamente com a produção de textos escritos no contexto escolar.Procurou-se, com isso, questionar/ problematizar procedimentos didáticos utilizados por professores no ensino da argumentação. Em seguida, por meio da análise de dois textos dissertativo-argumentativos produzidos por estudantes de uma escola pública da rede estadual de Pernambuco, são sugeridos encami...

Práticas De Leitura: O Texto Literário No Ensino Médio Público Hoje

2019

Ler para entender o mundo, tendo a leitura como instrumento de acesso a ele e o ambiente escolar, como um dos espaços para desenvolver o gosto pela leitura, são elementos chaves no desenvolvimento de práticas de leitura literária entre os jovens do Ensino Médio. O texto literário ainda é considerado pelos alunos da Educação Básica, como um todo, uma árdua tarefa, o que torna um dos principais complicadores para as práticas de leitura que fomentem a formação de leitores. Pretendemos, por meio desta pesquisa qualitativa, apresentar alguns caminhos para professores e alunos do Ensino Médio de escolas públicas adquirirem o hábito e o prazer de praticar leituras literárias dentro e fora da esfera escolar. Percebemos que, apesar das indicações sugeridas nesse artigo, o gosto pelos textos literários é uma constante que se faz desde sempre, muito antes, inclusive, do período de escolarização, portanto, competindo a todos-sociedade em geral-fomentar espaços, políticas e formação para que práticas de leituras literárias façam parte do cotidiano de todos.