Evaluación científica de la eficacia del nuevo método cognitivo-constructivista de iniciación al aprendizaje de nuevas lenguas. Implantación y difusión de resultados (original) (raw)
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Resumen El presente artículo propone proveer un modelo metodológico mixto para el desarrollo e implementación de un Módulo de Enseñanza para el español como segunda lengua en la modalidad presencial. El objetivo principal es evidenciar cómo los principios metodológicos provenientes de los enfoques didácticos - enfoque por tareas y aprendizaje cooperativo - pueden ser aplicados de manera efectiva en el diseño de contextos presenciales. Para ello, se explora evidencia empírica acerca de la efectividad de la metodología mixta en la enseñanza-aprendizaje de español como segunda lengua en dichos ambientes, en un estudio basado en un diseño cuasi-experimental longitudinal con pre-test y post-test, sin grupo control. Por medio de la prueba estadística t de Student, los resultados muestran un incremento en el aprendizaje de determinados conocimientos en español como segunda lengua. Se propone, entonces, que en el diseño de módulos de enseñanza para el aprendizaje de lenguas se integren e implementen modelos metodológicos mixtos por cuanto son los más propicios para el aprendizaje de lenguas extranjeras y segundas lenguas. Palabras clave: enfoque por tareas, enfoque cooperativo, modelo metodológico mixto, modalidad presencial, competencia lingüística y comunicativa.
Constructivismo y aprendizaje de un idioma extranjero
Revista Ensayos Pedagógicos
Para entender el proceso de enseñanza y aprendizaje de un idioma extranjero requiere del apoyo de dos posturas tradicionales en el amplio marco constructivista: La vertiente biológica, que se preocupa de señalar las raíces biológicas y el procesamiento de la infomación lingüística o la vertiente social, y más concentrada en el esclarecimiento de los roles alumno-docente, de los docentes, de la institución en la enseñanza (Klinger y Vadillo, 2000).
Aprendizaje de idiomas: un método argentino innovador
The Conversation, 2022
Publicado en 2001 y ampliado en 2018, el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) del Consejo de Europa ha destacado cinco competencias importantes en el dominio de las lenguas: la producción oral, la comprensión oral, la producción escrita, la comprensión escrita y la interacción, que a menudo se olvida. En realidad, para un mismo nivel de lengua, los individuos no tienen por lo general una relación equilibrada entre estas competencias: un estudiante de francés puede tener una muy buena comprensión escrita de esta lengua, por su proximidad al español, pero puede tener más dificultades en las interacciones orales, por razones sociopragmáticas (por ejemplo, cuando saluda a una persona en un contexto informal y sólo conoce los saludos clásicos, puede ser difícil adaptarse). En determinadas condiciones, la mezcla de lenguas en el aula puede ayudar a los alumnos a progresar. Shutterstock
2018
La idea de este proyecto es aplicar y evaluar la eficacia didactica de un metodo innovador para el aprendizaje inicial de lenguas que hace uso de dos diccionarios didactico digitales uno para latin (http://repositorios.fdi.ucm.es/DiccionarioDidacticoLatin/), y otro para aleman (http://repositorios.fdi.ucm.es/DiccionarioDidacticoAleman/). Estos diccionarios son tambien novedosos en su organizacion y contenido lexicografico y fueron creados en el marco del anterior Proyecto Innova-Docentia 269-2016_17. Tanto el metodo como los diccionarios estan basados en el concepto linguistico-cognitivo de marcos y valencias. El problema que se aborda es la desmotivacion inicial del alumno que encuentra dificultades en el aprendizaje de una nueva lengua, entre otros factores, por la falta de conocimientos linguisticos suficientes en los que apoyarse. Esta situacion se produce, fundamentalmente, en la ensenanza secundaria y en los inicios de los estudios superiores y, en muchos casos, como se ha con...
2017
El objetivo del estudio es construir una metodologia interesada en consolidar los factores inherentes al aprendizaje del idioma extranjero, alineado al metodo eclectico con enfoque comunicativo bajo la perspectiva de desarrollo del aprendizaje significativo. El estudio se realiza en el Instituto de Idiomas de la Universidad Estatal de Bolivar, con la participacion de los docentes y estudiantes del primer nivel del periodo academico marzo – agosto del 2013. Se aplica la investigacion cuasi – experimental tomando dos grupos de estudio, se manipula deliberadamente la variable dependiente relacionandola con la variable independiente, para observar y comprobar la eficacia del estudio. Asi tambien, la investigacion de campo constituye un proceso sistematico y racional de recoleccion, tratamiento, analisis y presentacion de la realidad, apoyada en la informacion resultante de entrevistas, cuestionarios, encuesta y observacion. El estudio establece el diseno del modelo de ensenanza metodolo...
Relaciones entre aprendizaje inicial de la lengua escrita, métodos de enseñanza y estilo cognitivo
Revista Folios
Esta investigación examina el efecto diferencial de dos metodologías distintas para la enseñanzade la escritura (método silábico y método global) en el proceso de aprendizaje de niñoscon estilo cognitivo diferente, según la dimensión de dependencia–independencia de campo.La investigación se desarrolló en una institución educativa pública con niños entre los cincoy siete años de edad, que se encontraban cursando preescolar y primer grado. Gracias a losdatos obtenidos se encontró, primero, que el método silábico tiende a favorecer el procesode aprendizaje de los sujetos con tendencia a la independencia de campo y, segundo, que elmétodo global tiende a ser más equitativo que el silábico, en tanto parece no favorecer mása un estilo cognitivo sobre otro.