Trabajo colaborativo en tiempos de virtualidad: buena práctica pedagógica a través de recursos digitales (original) (raw)
Related papers
El trabajo colaborativo virtual
Como vimos en "El trabajo colaborativo", la colaboración de un grupo de individuos que trabajan en pos de lograr una meta en común es un instrumento muy poderoso que los docentes podemos usar como estrategia de enseñanza-
2021
Dado el contexto de pandemia ocasionado por Covid-19, el trabajo colaborativo ha tomado relevancia como enfoque orientador para el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje. Por ello, se propone este capítulo, con el propósito central de comprender las experiencias de los estudiantes universitarios para el desarrollo efectivo del trabajo colaborativo. El abordaje de la investigación parte del enfoque cualitativo bajo un diseño fenomenológico hermenéutico, en el cual, se utilizó la técnica de los grupos focales con entrevistas semiestructuradas para el acopio de datos. Los resultados evidencian que las actitudes positivas y la buena disposición de los estudiantes a interactuar y trabajar en escenarios virtuales están relacionados con los procesos de aceptación de los criterios grupales con responsabilidad en función de llevar a cabo un trabajo coordinado para lograr los objetivos comunes mediante el uso de herramientas tecnológicas. Entre las principales conclusiones destaca que los estudiantes prefieren trabajar en pares porque hay más apertura entre los compañeros y así pueden ampliar sus conocimientos, expresar abiertamente sus ideas, así como también, brindarse soporte emocional de una manera más cercana. Para el desarrollo del trabajo colaborativo, los estudiantes primero realizan las coordinaciones necesarias en función de planificar las actividades. Para ello, se hace uso de redes sociales como WhatsApp, dado que es una forma de comunicación bidireccional más rápida; luego, se acuerdan decisiones en conjunto que posteriormente son debatidas por Zoom y también por Google Meet. Asimismo, los documentos se comparten en la nube a través del Google Drive y se asignan los roles y permisos de edición correspondientes para que todos los involucrados puedan plasmar sus aportes.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA VIRTUALIDAD
1, 2015
En este capítulo se exponen las características y componentes necesarios para lograr el aprendi- zaje en colaboración, así como una serie de propuestas de estrategias de aprendizaje colabora- tivo en línea de diversos autores. Dichas propuestas parten de una base común, pero difieren en cuanto a la metodología o las herramientas; esta multiplicidad de opciones fomenta la creatividad en el proceso de elección y desarrollo de estrategias que nos conducen a un aprendizaje integral a través de la colaboración, en la virtualidad. Se define a las estrategias de aprendizaje como un procedimiento o conjunto de etapas que un alum- no adquiere y utiliza de manera deliberada como un instrumento para obtener aprendizajes significati- vos en la solución de problemas (Díaz y Hernández, 1999, citado por Delgado y Solano, 2009). Dentro de las estrategias mencionadas se encuentran las correspondientes al aprendizaje colaborativo. Las estrategias de aprendizaje colaborativo pretenden la construcción de conocimientos de forma colectiva, empleando mecanismos de comunicación y de colaboración; los productos de este proceso son siempre compartidos por los alumnos y es fundamental la participación de todos los miembros de forma cooperativa y abierta con respecto al intercambio de ideas del grupo. En este paradigma, la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) facilita la interacción y colaboración para el proceso de aprendizaje colectivo.
Medios virtuales para el trabajo colaborativo entre docentes: una revisión sistemática
Alpha Centauri
La presente revisión sistemática aborda el tema del trabajo colaborativo que los docentes han desarrollado empleando medios virtuales durante los últimos cinco años. El objetivo de la investigación fue analizar la evolución de la práctica docente gracias a los aprendizajes logrados por la interacción con sus pares en entornos virtuales. Para ello, se revisaron 54 artículos de cinco bases de datos: Scopus, Scielo, Alicia, Dialnet y Redalyc considerando los procedimientos metodológicos y el empleo de los operadores booleanos . Se concluye que como consecuencia del confinamiento, la práctica docente ha mejorado en los últimos años, como producto de la aplicación de las herramientas digitales necesarias en los entornos virtuales y debido a las facilidades que brindan los recursos informáticos. El aprendizaje colaborativo se ha fortalecido a través de las redes formales que se encuentran las constituidas por instituciones educativas, que pueden desarrollarse a través de plataformas ded...
EXPLORACIÓN PRELIMINAR DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO DENTRO UN ENTORNO VIRTUAL
2012
En este artículo se presenta el resultado de una investigación cuyo objeto de estudio fue la utilidad del uso de foros para la construcción del conocimiento en el aprendizaje colaborativo virtual; a la fecha, es poco lo que se conoce sobre las prácticas de navegación de los estudiantes en el espacio virtual. Se analizaron los registros de navegación (logs) en la plataforma Moodle utilizada por estudiantes al nivel de Maestría en la Universidad Autónoma de Baja California dentro de un curso en el que los foros fueron considerados como una herramienta de aprendizaje. Después del análisis estadístico de los datos se concluye que el uso de los foros puede propiciar el desarrollo del aprendizaje colaborativo. Este trabajo es una primera aproximación sobre lo que sucede alrededor del aprendizaje colaborativo virtual.
La percepción del trabajo colaborativo mediante el soporte didáctico de herramientas digitales
2016
La nueva creación de programas de estudio en la Facultad de Estadística e Informática de la Universidad Veracruzana se apega a la directriz institucional de propiciar la mejora continua en el aprendizaje centrado en el estudiante con la aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El estudio que presentamos es exploratorio de enfoque mixto y analiza la experiencia educativa de principios de telecomunicaciones perteneciente al reciente programa educativo de la licenciatura de Redes y Servicios de Cómputo. Nuestro objetivo es dar a conocer la percepción de los estudiantes sobre la inclusión de actividades del trabajo colaborativo con herramientas digitales. Para ello, utilizamos los programas de cómputo de generación de ondas, osciloscopio y el aula virtual que registraron las observaciones. La recolección de datos se aplicó, por medio de una encuesta de tipo mixto, a un grupo de 28 estudiantes que cursaron la asignatura. Los resultados indican que en el grupo existe la aceptación favorable hacia el trabajo colaborativo mediante el uso de las TIC como parte integral de su formación profesional.
Educación, 30(58), 1-23., 2021
Este artículo se centra en los resultados de un estudio realizado en una Universidad privada de España en la que se analizaron las principales potencialidades, beneficios e inconvenientes del trabajo colaborativo en entornos en línea. Concretamente, se estudió el trabajo colaborativo como estrategia de aprendizaje y cómo influía en el proceso de adquisición de conocimientos de los estudiantes. Partiendo del método cualitativo, se utilizó la entrevista estructurada como instrumento de recogida de información. Los resultados de este trabajo analizan cómo el trabajo colaborativo influye en el aprendizaje de los estudiantes y cuáles eran las modalidades de organización más significativas, entre otros aspectos. Entre las principales conclusiones obtenidas, cabe resaltar cómo la implicación personal y la responsabilidad individual son aspectos esenciales para generar un buen clima de cohesión grupal.
Herramientas digitales para el trabajo colaborativo
Guia tutorial MIRO, 2024
MIRO es una plataforma que emula la función de un tablero de trabajo o pizarra virtual, es ideal para gestionar el trabajo colaborativo comunitario de los estudiantes cuando se desarrollan procesos formativos en entornos virtuales de aprendizaje (eLearning). En este documento, se describen los pasos básicos para configurar un tablero MIRO que se adapte mejor a los diversos estilos de enseñanza en línea y/o desarrollo de estrategias metodológicas de producción de conocimiento colaborativo de manera sincrónica o asincrónica. MIRO al constituirse en una pizarra digital colaborativa en línea, puede ser usada para la investigación, la generación de ideas creativas por medio del torbellino de ideas (comúnmente conocido como lluvia de ideas), elaboración de mapas conceptuales, mapas mentales y una variedad de otras actividades colaborativas usando organizadores gráficos (Guerra, 2017) y/o rutinas de pensamiento (Ritchhart, Chuch y Morrison, 2014). Esta herramienta es accesible a través de la web desde una computadora personal de escritorio o laptop, y/o desde cualquier dispositivo móvil a través de la aplicación "MIRO" que se puede instalar desde el PlayStore. En esta pizarra se pueden añadir (insertar, vincular) documentos, hojas de cálculo, imágenes, vídeos e inclusive páginas web de diversos sitios de internet. En MIRO existen numerosas y diferentes maneras de colaboración, incluyendo el chat. Cada uno de los tableros creados en MIRO, tres tableros como máximo en la versión gratuita, se pueden descargar como una imagen, pdf, archivo csv o exportar a Google Drive.