Reflexiones De Profesores Chilenos en Contextos De Evaluación Docente (original) (raw)
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Apuntes Acerca De La Evaluación Docente
2016
La evaluacion docente: instrumento que recoge la informacion en torno a la calificacion de profesional en cuestion. Como parte de las politicas se busca mejorar la calidad de la educacion y uno de los pilares es fortalecer el quehacer docente, para acercarnos a la asignacion de Excelencia Pedagogica . El articulo tiene como objetivo mejorar los procesos de seleccion y apoyo a los docentes para que asi el cambio que se genere se vuelva mas integral. Se utilizan como metodos el analisis y la sintesis y la induccion y la deduccion. Entre los resultados figuran: presupuestos teoricos sobre la evaluacion docente.
Controversias en la evaluación docente chilena
Resumen: La educación en Chile se encuentra en una transición desde la cobertura hacia la calidad, en busca de esto, se establece una evaluación docente que busca delinear las características de un/ una docente competente, capaz de una enseñanza para el aprendizaje de todos/as los/ las estudiantes, junto con una sólida formación pedagógica y disciplinar. Sin embargo, el sistema se encuentra enfocado en una lógica neoliberal, que privilegia la competencia y el desarrollo personal. En base a esto se establecen algunas recomendaciones hacia el instrumento de evaluación.
Reflexiones del Rol del Docente
Amigo lector, empecemos por definir ¿Qué es o quién es la sociedad? de manera sencilla diremos que: eres tú, él, ellos, nosotros, todos, quién (nes)?; ó bien qué entendemos por sociedad. Sociedad proviene del latín societas, es un concepto polisémico; por tal motivo se muestran algunas definiciones, extraídas de la web del diccionario de la lengua española, en línea.
Caracterización De Las Concepciones De Los Docentes Universitarios De Ingeniería Sobre La Evaluación
Educação e a Apropriação e Reconstrução do Conhecimento Científico, 2020
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Exploraciones en torno a concepciones de docentes sobre la evaluación
Enunciación, 2010
Se presentan los resultados del estudio exploratorio en torno a concepciones predominantes en la evaluación en un grupo de docentes. El corpus analizado se construyó en el marco de un programa de formación realizado en la Universidad Distrital y sus resultados se articularon al proyecto interinstitucional Constitución de una Red Nacional de Investigación en Evaluación. La sistematización de la información permitió la identificación de algunas concepciones docentes sobre la evaluación y de los avances logrados en el proceso de formación.
Reflexión Sobre La Evaluación en La Formación Universitaria
Revista Panamericana de Pedagogía, 2004
Cara al encuentro del alumno con el ámbito profesional, la evaluación universitaria cobra una importancia radical en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje. Pero no puede tratarse, de ninguna manera, de una simple verificación numérica de lo que el profesor ha buscado transmitir. Una verdadera evaluación –en cualquier grado, pero aún más en el universitario– requiere tener como objetivo valorar la auténtica formación de cada estudiante. Es por ello que la evaluación buscará ser continua, integral, sistemática... Se trata, entonces, de un instrumento flexible que proporciona un conocimiento profundo del alumno y que, gracias a ello, permite ayudarlo para mejorar su Proceso Enseñanza-Aprendizaje. Vista así, la evaluación es un termómetro creativo que utiliza el docente comprometido en la mejora del alumno, de sí mismo y de la sociedad.
Revista Panamericana de Pedagogía, 2020
La política pública apunta a un proceso de evaluación con carácter formativo, pero no existe suficiente investigación al respecto y, por ello, el objetivo del estudio fue describir la experiencia de reflexión en el marco de la elaboración del portafolio de desarrollo pedagógico (PDP), en profesores de establecimientos públicos en la comuna de Santiago, Chile. El estudio fue interpretativo —particularmente un estudio de casos—, en que participaron docentes seleccionados mediante muestreo intencional. Se desarrollaron entrevistas semiestructuradas, sometidas a un análisis de contenido. Los resultados muestran condiciones obstaculizadoras de la reflexión de carácter personal e institucional. Se identificaron menos condiciones facilitadoras de la reflexión y se concluye que existen más condiciones que limitan la reflexión y también podría advertirse que no se cumple la función formativa de esta evaluación docente.