Desafios encontrados pelos licenciandos em Ciências Biológicas na aplicação de atividades de investigação (original) (raw)
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Compreensões Sobre as Concepções De Experimentação De Licenciandos Em Ciências Biológicas
2021
O estudo teve como objetivo compreender as concepções de experimentação dos licenciandos, por meio de um processo de Investigação-Formação-Ação em Ciências (IFAC) na formação inicial de professores de Ciências e Biologia. O movimento formativo foi descrito nas narrativas em diários de bordo de 14 licenciandos matriculados na disciplina de Prática enquanto Componente Curricular III(PeCC III).A partir da Análise Textual Discursiva (ATD) identificamos cinco categorias: “contextual-investigativa”, “complementação da teoria”, “demonstração da teoria”, “motivação” e “comprovação da teoria”. Elas nos apresentaram as diferentes compreensões dos licenciandos sobre as aulas experimentais que são refletidas nas práticas dos futuros professores de Ciências e Biologia
A natureza da ciência na concepção de licenciandos de um curso de Ciências Biológicas
Revista NUPEM, 2019
Este trabalho aborda as concepções acerca da natureza da ciência, emitidas por estudantes de um curso de Ciências Biológicas, participantes do Programa de Iniciação à Docência (Pibid), subprojeto Biologia, de uma universidade da região Noroeste do Estado do Paraná. Os dados foram constituídos a partir de um questionário, cujas respostas deveriam ser justificadas. A análise foi feita seguindo os pressupostos metodológicos da análise de conteúdo, descritos por Minayo (2003). Foram construídas unidades de significados fundamentadas no referencial teórico de Rivero e Wamba (2011). As argumentações mostraram uma diversidade de concepções, com o predomínio da visão empírico-indutivista e neutra. Vale ressaltar que, dentre os sujeitos, houve uma maior ressignificação acerca da natureza da ciência por aqueles que estavam participando do programa há mais tempo.
Ciência & Educação (Bauru), 2013
Apesar da associação entre investigação e Ensino de Ciências ser idealizada desde o início do século XX, não necessariamente consiste em uma prática amplamente utilizada nas escolas, nem aplicada com os mesmos objetivos. Desse modo, considera-se relevante que pesquisadores se debrucem sobre o contexto brasileiro e verifiquem como essa união ocorre. Este trabalho investigou quais são os desafios enfrentados e as estratégias utilizadas, por dois professores diferentes, durante a implementação de um único projeto investigativo, para se adequarem à realidade da escola, nível de ensino e ao contexto cultural existente. Os dados que subsidiaram esta pesquisa foram obtidos através de fontes primárias (entrevistas, questionários) e secundárias (portfólios, produções dos alunos, fichas, relatórios e observações). Percebeu-se que o mesmo projeto foi implementado de maneira bastante distinta entre um professor e outro, que realizaram adaptações de acordo com sua experiência profissional e com ...
Revista Electronica De Investigacion En Educacion En Ciencias, 2010
Resumo O trabalho aqui apresentado mostra uma investigação cujo objetivo foi verificar como alunos de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas concebem a pesquisa em Ensino de Ciências. Para a coleta de dados foram utilizados dois instrumentos: questionário aberto e entrevista coletiva. O primeiro foi aplicado a alunos da disciplina Tópicos Específicos da Pesquisa em Ensino de Ciências e aos participantes do Grupo de Pesquisadores em Epistemologia da Biologia (GEBCA) no qual as questões foram discutidas posteriormente em uma entrevista coletiva. A análise dos dados foi norteada por dois eixos de discussão: a pesquisa em ensino de ciências e seus pressupostos; e a relação entre a pesquisa em ensino de ciências e a formação inicial de professores. Mediante a análise dos resultados pode-se constatar que alguns dos alunos investigados apresentam limitações no que tange à área de pesquisa em Ensino de Ciências, apresentando em suas respostas atividades de pesquisa em Ensino de Ciências e atividades de ensino como similares.
Investigação-formação-ação na Prática de Ensino da Licenciatura em Ciências Biológicas
Revista Insignare Scientia - RIS
A investigação-formação-ação é a proposta que se apresenta nesta pesquisa considerando suas contribuições no contexto da prática de ensino para a formação inicial de professores na licenciatura em Ciências Biológicas. A pesquisa teve como objetivo geral: conhecer o caráter constitutivo do currículo a partir da compreensão das relações entre as concepções de currículo e livro didático de licenciandos em Ciências Biológicas. Os movimentos formativos experienciados pelos sujeitos foram analisados nesta pesquisa, através das escritas narrativas em diários de bordo. As reflexões dos licenciandos desencadearam problemas formativos, apresentados nesta investigação-formação-ação em quatro espirais reflexivas: 1) Construindo o processo de investigação do currículo e livro didático na formação inicial de professores de Ciências Biológicas; 2) Espiral reflexiva desencadeada pelo planejamento e intervenção em um componente de Prática de Ensino, expressas nas constatações, marcas e amarras do cu...
Revista Electronica De Investigacion En Educacion En Ciencias, 2012
Este trabalho faz parte de uma reflexão proposta no transcorrer da disciplina de Didática e Instrumentação para o Ensino de Biologia no quinto ano do Curso de Ciências Biológicas, modalidade Licenciatura, de uma universidade pública do Oeste do Paraná-Brasil. Esta pesquisa objetivou diagnosticar como vem sendo desenvolvido o estágio supervisionado nesta instituição, e verificar se ocorre uma articulação entre a instituição de ensino superior (IES) e a escola de educação Básica (EEB), no sentido de apontar anseios e dúvidas dos alunos da formação inicial, bem como promover trocas de saberes e experiências para a promoção desta formação. A avaliação de um questionário aplicado a 19 acadêmicos, como instrumento de coleta de dados revelou que apesar das atuais normativas propostas para a realização do estágio supervisionado, o envolvimento entre professores supervisores, regentes de classe e os alunos em formação, no entanto, ocorre de maneira desarticulada. Por outro lado, se constatou que existem diferentes dificuldades no desenvolvimento do estágio supervisionado, denotando a necessidade da promoção de debates e discussões sobre esta questão pelos envolvidos na formação de professores, no que se refere à responsabilidade de planejar, acompanhar e avaliar o estágio supervisionado.
Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, 2020
RESUMO O objetivo desta investigação-formação-ação (IFA) centra-se na análise das concepções de currículo dos licenciandos em ciências biológicas em formação inicial, considerando-se a questão: que indícios de constituição do conceito de currículo, pelos licenciandos em ciências biológicas são evidenciados no processo IFA?. Trata-se de uma pesquisa em educação de abordagem qualitativa sobre concepções de currículo, bem como suas implicações na formação de professores. Foi desenvolvida por meio da investigação-ação, buscando a análise do modelo e dos processos de formação de professores, visando a transformação das concepções de currículo. Utilizou-se da Análise Textual Discursiva (ATD) como princípio metodológico para interpretar os dados. Foi possível a proposição de 4 ciclos reflexivos. Concluímos que a utilização da IFA é de extremo valor no processo de formação, pois influencia os licenciandos a tornarem-se professores pesquisadores e principalmente questionadores.
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2020
Neste texto trazemos o resultado de uma pesquisa que analisou artigos de referência na área em busca das discussões sobre os limites e possibilidades que professores descrevem ao trabalharem com atividades investigativas nas aulas de Ciências. Para isso, realizamos um levantamento em periódicos nacionais com Qualis/Capes A1, A2 e B1 na área de Ensino no período de 2013 a 2018. Encontramos 76 artigos relacionados com o Ensino de Ciências por Investigação e a partir do nosso objetivo, destacamos 6 que abordassem a temática para análise. As pesquisas destacam o interesse, curiosidade e interação dos alunos como pontos positivos da abordagem. A falta de organização da sala de aula e de auxílio durante o desenvolvimento, e falhas na formação foram os limites que apareceram com maior frequência. Identificamos também a reflexão dos professores sobre a prática pedagógica e a possibilidade de trabalhar com essa abordagem em todos os níveis de ensino.