Plano Curricular do Curso de Licenciatura em Ensino de Física (original) (raw)
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Física 1 Unificada -Plano de Ensino
004-000-000-000 créditos, 60hs Disciplina Física 1 Semestre 2 o período letivo de 2013 Objetivos da Disciplina O objetivo deste curso é estabelecer e aprofundar os conceitos básicos da Física Clássica Newtoniana. Neste curso, o estudante deve aprender os conceitos dessa teoria e desenvolver o raciocínio crítico na solução de problemas. Metodologia de Ensino O programa será apresentado através de aulas expositivas, complementados com resolução de problemas e discussão do uso dos conceitos estudados. Uma série de outros exercícios serão sugeridos aos alunos para que o conhecimento seja sedimentado e o raciocínio crítico desenvolvido. Ementa Módulo 1: Medidas físicas; Módulo 2: Movimento Unidimensional; Módulo 3: Vetores; Módulo 4: Movimento em Duas e Três Dimensões; Módulo 5: Força e Leis de Newton; Módulo 6: Dinâmica da Partícula; Módulo 7: Trabalho e Energia Cinética; Módulo 8: Conservação da Energia; Módulo 9: Sistema de Partículas; Módulo 10: Colisões; Módulo 11: Rotação -cinemática e dinâmica; Bibliografia 1. Halliday, D.; Resnick, R.; Walker, 1. O Cronograma das atividades pode ser flexibilizado, de acordo com as necessidades da turma e/ ou do professor, podendo as datas e/ou atividades serem alteradas. 2. É obrigação do aluno a conferência das menções lançadas no Sistema de Administração de Graduação (SIGRA). 3. Recomenda-se fortemente a leitura do informativo sobre a Física 1 Unificadadisponível no moodle.
O estágio se refere às atividades de aprendizagem profissional relacionadas à área de formação dos estudantes, em que eles participam de situações reais de trabalho, em consonância com a Lei nº 11.788/08. No curso de Administração da UNIP, a disciplina Estágio Curricular (EC) constitui-se uma atividade prevista no Projeto Pedagógico do Curso (PPC).
Reflexão sobre o plano de estudos do curso de Física, modelo (12ª+1) da Universidade Pedagógica a luz das teorias curriculares, 2010
O interesse em elaborar um trabalho que relacione a teoria do currículo com o ensino da física é uma das preocupações da actualidade. Por acreditar que a física tem uma importância fundamental no processo de formação social e cultural dos indivíduos, podendo ultrapassar o limite da informação para atingir o de formação, o presente ensaio discute o plano de formação de professores de Física no modelo 12 ª +1 em vigor na Universidade Pegagógica-Moçambique. O ensaio compreende treze páginas incluindo os elementos pre-textuais e pós textuais. Na primeira parte introduz-se o tema, definem-se os objectivos e apresenta-se a metodologia que facilitou a sua execução. Na segunda parte desenvolve-se o tema, onde se discutem os assuntos relacionados com o plano curricular, comentários do autor e finalmente faz-se uma abordagem do enquadramento do plano curricular nas teorias curriculares. O trabalho termina com uma conclusão e referência bibliográfica. Palavras chaves: Plano curricular, teorias curriculares, formação de professores, ensino de Física e reflexão.
Experimentando diversas estratégias de ensino na Licenciatura em Física
XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2017
Em todo o mundo estudantes de física universitária encontram dificuldades em alcançar sucesso em suas disciplinas e compreender o conteúdo apresentado pelo professor. Isto se deve em parte às metodologias adotadas, e diante de uma realidade social e tecnológica dinâmica, é preciso buscar alternativas na forma de ensinar física. Este artigo reporta propostas de modificações na aula tradicional, na tentativa de estimular os jovens licenciandos em física a explorar novas potencialidades. Dentre as ações executadas, realizamos a contextualização através de elementos de história da física; a elaboração de notas de aula contendo muito texto, de forma a alcançar o licenciando ausente; a projeção destas notas de aula digitalizadas, de forma a permitir mais tempo de diálogo e de realização de exercícios; roteiros para avaliação de vídeos de divulgação científica; roteiros de exercícios para sala de aula. Embora o paradigma ainda seja expositivo, a mudança estimulou os licenciandos a engajar-se em seu próprio aprendizado. Espera-se que estes alunos sejam os agentes da transformação do ensino do século XXI.
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• Compreender as concepções estéticas constituídas historicamente • Relacionar a arte com a totalidade da existência e seus valores, mostrando sua função como instrumento de expressão; • Analisar os aspectos ideológicos na relação arte, artista e sociedade.
A Trajetória Das Diretrizes Curriculares Nacionais Do Curso De Educação Física
Revista Prâksis, 2020
RESUMOEste trabalho buscou trazer a trajetória das Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Física, com o propósito de apontar as transformações da Educação Física enquanto área de formação. Para alcançarmos este objetivo, utilizamos como metodologia a pesquisa bibliográfica, analisando documentos e bibliografias relacionadas ao período da implementação da Educação Física (inicialmente conhecida como Ginástica) no cenário escolar aos dias atuais, com a nova Diretriz no ano de 2018. Após esta análise, observamos que o curso de Educação Física sempre serviu a interesses sociais adversos e constatamos que este curso se encontra num momento de total incompatibilidade curricular com as diretrizes nacionais que o baseiam, ou seja, discrepância entre documentos gerados pelo mesmo órgão (Conselho Nacional de Educação). Por este motivo, torna-se o momento propício para debates onde a classe de trabalhadores(as) de Educação Física consigam caminhar em prol do conhecimento amplo e crítico...
Aborda os enfoques explicativos das diversas teorias da Administração e os enfoques prescritivos e técnicos do desenvolvimento organizacional em decorrência de um ambiente em constante mudança. Possibilita repensar o papel do Administrador em um contexto homem, meio ambiente e organizações.
O Estágio Curricular Em Educação Física – Bacharelado
Kinesis, 2015
O objetivo foi identificar como os discentes do último ano de Educação Física Bacharelado, das IES do Estado do Paraná, qualificam sua formação inicial e o estágio curricular. Participaram 340 discentes que responderam um questionário composto por questões fechadas. Para análise dos dados utilizou-se frequência, porcentagem e o teste de qui-quadrado de Pearson (p<0,05). Verificou-se associação significativa entre formação, disciplinas e o sentimento de confiança em relação à futura intervenção profissional. Contudo, faz-se necessária a atenção quanto à relação entre o processo formativo e a realidade, aproximando os conteúdos e ações desenvolvidas com os campos específicos de intervenção. Palavras chave: Educação Física. Área de Atuação Profissional. Estágios. 1 A presente pesquisa teve auxílio financeiro do Conselho Nacional de Pesquisa (CNPq) devido ao vínculo com o Projeto de Pesquisa intitulado "Panorama da formação inicial em educação física no estado do Paraná", contemplado com fomento do Edital Universal MCT/CNPq, e foi aprovada pelo Comitê de Ética da Universidade Estadual de Maringá sob o parecer n. 247/2010.