La estrechez de la excelencia docente en las políticas educativas: ¿ser bueno es estar bien evaluado? (original) (raw)
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El presente texto es un artículo de reflexión sobre la cuestión docente, en particular, la manera como la valoración sobre la excelencia de este oficio está sujeta a los intereses y discursos de grupos políticos y económicos por disputar el horizonte y sentido del sistema educativo. Para tal efecto, se hace un breve rastreo histórico que postula las diferentes demandas que se han hecho al cuerpo docente y a continuación se plantea cómo, en las últimas décadas, se impone una visión de la idoneidad docente vinculada a las ideas de medición, evaluación y parámetros internacionales.
En este breve documento se intenta extender este razonamiento que vincula las capacidades institucionales y el buen gobierno con la actual Política Nacional de Evaluación en Educación (pnee), que orienta el funcionamiento del Sistema Nacional de Evaluación Educativa (snee), y que coordina el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (inee). Se asume que el éxito de esta política dependerá de las iniciativas que pueda desplegar para fortalecer las capacidades institucionales, especialmente en el ámbito local.
Triangulando la excelencia docente: la percepción de docentes, estudiantes y egresados
2015
Aunque su impacto cientifico en la actualidad es alto, el concepto de calidad, y mas en concreto el de calidad docente en la universidad, no es una cuestion nueva en absoluto, habiendo sido estudiada desde los anos 70 empleando multiples perspectivas. El presente estudio presenta un estudio descriptivo-correlacional e inferencial en el que se contrastan las diferentes percepciones que estudiantes, docentes y egresados poseen acerca de la relevancia de varios indicadores en su contribucion a la calidad docente. Para ello, se parte de una muestra de 6093 sujetos (ndoc=1445, nest=4260 y negr=388), a la que se aplica una encuesta disenada �ad hoc� con 30 items y una escala de respuesta tipo Likert. Se lleva a cabo un analisis descriptivo global y por grupos de los datos y un analisis discriminante para contrastar las diferencias intergrupales. Los resultados muestran que existen diferencias significativas entre las tres sub-muestras en cuanto a la percepcion de la calidad docente. Se co...
La racionalidad de las políticas de evaluación de la calidad de la educación
Revista Iberoamericana de Educación
Resumen Las políticas de evaluación de la calidad educativa se vienen implementando de forma más o menos sistemática desde los años sesenta; sin embargo, su extensión a los distintos continentes y países ha sido dispar. Hoy en día, existe consenso sobre su necesidad, a la vez que encontramos posturas diversas e importantes debates en torno a sus características, sus sentidos, sus efectos y, muy especialmente, sobre el papel que estas políticas juegan en el cambio y la mejora de la educación de los países, de lo que aportan para la mejora de los centros educativos, de la enseñanza y de los aprendizajes de los estudiantes. En este sentido, este artículo analiza los fundamentos de estas políticas, sus diversos y posibles sentidos, entendidos en términos de racionalidades explícitas o subyacentes. En cualquier caso, más allá del enfoque analítico adoptado en su análisis, hay que mencionar la dificultad de construir un marco interpretativo adecuado desde lógicas parciales y fragmentadas ...
Estándares de desempeño docente, ¿llegaron para no quedarse?
IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 2013
El profesorado de la escuela primaria atraviesa por un momento histórico: se le presentan distintos plantea mientos curriculares que demandan cambios en sus prácticas pedagógicas, lo que conlleva a insertarse en procesos de formación continua con los que se pretende mejorar su desempeño en el aula, que será evaluado a través de distintos mecanismos. En este artículo se describen los resultados de una investigación que tiene el objetivo de identificar las Representaciones Sociales (RS) que el profesorado de educación primaria ha construido sobre la propuesta de evaluación basada en Estándares de Desempeño Docente, partiendo de una perspectiva teórica ubicada en la psicología social a la que se adscribe la teoría de las RS desarrollada por Serge Moscovici y utilizando un diseño metodológico funda mentado en los estudios de la Escuela de Ginebra, cuyo máximo exponente es Willen Doise. Se diseñó y aplicó un cuestionario que integra dos técnicas de recolec...
ENSAYO: LA EVALUACIÓN, UN ASUNTO VINCULADO AL QUEHACER EDUCATIVO
El quehacer educativo hace referencia al conjunto de acciones institucionales realizadas con fines de formación humana, la cual contempla no sólo la adquisición de conocimientos, sino también de habilidades, destrezas, comportamientos y valores que nos permiten afrontar día a día la realidad en la que estamos inmersos. El objetivo de la escuela, por tanto, es propiciar espacios para la convivencia pacífica, la tolerancia, la paz, la formación en valores y el reconocimiento del entorno (a partir de sus potencialidades y problemáticas), y es en este sentido, donde todos los criterios, programas, proyectos y actividades contempladas en el Proyecto Educativo Institucional – PEI de todo establecimiento de educación deben apuntar al logro de estos importantes fines. Toda acción educativa debe evaluarse y es aquí donde quiero centrar la atención en este escrito, en la evaluación, por ser tal vez el aspecto más descuidado de la educación y al que menos atención le prestamos, ya que la limitamos a la aplicación de pruebas escritas que pretenden medir " lo que los estudiantes han aprendido " en la materia orientada, desconociendo sus procesos de aprendizaje. " La evaluación es un proceso mediante el cual se valoran capacidades, competencias y desempeños en el ser humano en un contexto determinado " VILLADA (2008); esta definición nos da luces importantes frente al sentido real de la evaluación, siendo conscientes que en muchos casos, la evaluación no tiene en cuenta el proceso llevado a cabo por los estudiantes, sino la medición de conocimientos, situación que es necesario intervenir. Es de resaltar que la acción de evaluar es un ejercicio pedagógico y humano de carácter subjetivo, donde resulta esencial tener claridad frente al objetivo que se busca con ella y su intención en términos formativos, porque como dice VILLADA: " la evaluación es una oportunidad para aprender y da cuenta de la transformación del sujeto como persona ". Generalmente, el acto de evaluar se ha asemejado al acto de examinar o medir, pero hay que anotar que son dos cosas completamente distintas aunque complementarias, al ser la examinación un factor orientador en algunos aspectos del proceso evaluativo; en otras palabras, la examinación puede llevar a la valoración del desempeño de nuestros educandos.
Evaluación en Educación: Necesidad De Políticas Institucionales Con Visión Pedagógica
Praxis Saber, 2013
Educational evaluation has frequently been characterized for being more about isolated and instrumental acts, than about the possibility of pedagogical development; hence it is not supported in policies and explicit concepts. In order to look for alternative paths to this situation, this paper begins with a revision of evaluation practices and draws up questions aimed at discovering what is the role of evaluation in the educational context, and in relation to the aims of education. Later, it explores the role of educational policies, in order to assert the necessity of having grounded evaluation policies that provide opportunities that FDQ DFKLHYH GHYHORSPHQWV LQ HYDOXDWLRQ ZKLOH FRQWULEXWLQJ LQ D VLJQLÀFDQW way to educational improvement. The discussion concludes with a set of guidelines for formulating evaluation policies and making those policies operational.
Edetania. Estudios y propuestas socioeducativas, 2015
El propósito de este trabajo es aproximarse a la percepción que tienen los formadores de docentes de las escuelas normales con respecto a las principales caracte-rísticas de ser un profesor excelente. Se hizo esta pregunta en seis instituciones, cuatro en México y dos en Bolivia, y se explica por qué se seleccionaron los dos países y este tipo de instituciones educativas. En ambas naciones hay un fuerte proceso de reforma educativa que incide en la formación de los profesores normalistas y en el ejercicio de su profesión; sin embargo, los procesos de cambio son diferentes. Se aplicó la pregunta abierta como sigue: en términos generales, indique lo que a su juicio son las principales características de ser un profesor excelente. Todas las respuestas se clasificaron en seis dimensiones y dieci-siete rasgos que se describen y se analizan con el fin de encontrar diferencias entre los dos países. Palabras clave: excelencia del profesorado, instituciones formadoras de docentes, éti-ca profesional. Abstract: The porpoise of the article is to be able to explain the perception that the teachers from Normal Schools have in reference to the principal characteristics of "being