REFLEXIÓN SOBRE EL CAMPO ACADÉMICO DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL EN ARGENTINA (original) (raw)
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REDES CIENTÍFICAS ACADÉMICAS DE LA COMUNICACIÓN EN ECUADOR
El uso de redes científicas académicas es un tema novedoso dentro de los círculos académicos y universitarios del Ecuador. La implementación de la Ley Orgánica de la Educación Superior (LOES- 2010) obligó!a la universidad ecuatoriana a prestar atención a la investigación y a la búsqueda de herramientas efectivas de difusión de resultados. ! Las redes digitales científicas son un nuevo instrumento comunicacional emergente y un medio de conocimiento para la difusión, indexación, interacción, relación, búsqueda, seguimiento, discusión y reputación en línea de las investigaciones y descubrimientos de la ciencia. Representan un flujo de articulación del conocimiento virtual en forma de nuevos colegios visibles e invisibles.! Este trabajo, bajo la figura de estudio de caso, analiza la presencia y relación de los investigadores de las ciencias de la comunicación de la Universidad San Francisco de Quito, Universidad Técnica Particular de Loja y de la Pontificia Universidad Católica - Santo Domingo, centros de estudios calificados por el Estado Ecuatoriano en categoría A y B, respectivamente. ! Indaga sobre relaciones y corrientes de circulación del conocimiento a través del seguimiento y citación entre los distintos investigadores de cada uno de los respectivos países, evidenciando las principales corrientes de investigación en comunicación/ periodismo en las ofertas académicas citadas.
PRISMA SOCIAL, 2018
La producción científica en comunicación se ha incrementado en España en los últimos años, tal como señalan diversos estudios sobre la creación de grupos de investigación, redes de investigadores/as y tipologías de investigación (Martínez-Nicolás y Saperas, 2016). En este sentido, el análisis de la producción científica es uno de los aspectos con mayor crecimiento en el ámbito de la comunicación (Van Leeuwen et al., 2001; Park y Leydesdorff, 2008). A diferencia de otros campos como pueden ser las ingenierías o las ciencias, las redes académicas en comunicación aún no están fuertemente consolidadas. Este estudio bibliométrico analiza las publicaciones de los/as investigadores/as en España de las Universidades públicas y privadas en los últimos tres años utilizando la base de datos científica Scopus. En concreto, ciencias sociales en el campo de la comunicación. Se identifican las principales redes académicas existentes en la actualidad, las potenciales y las posibles carencias por las que otros/as investigadores/as no se encuentran en red. Con esas mismas publicaciones se analizan también las temáticas más relevantes en el mismo período y las tendencias de los artículos de la comunicación en los tres últimos años. The scientific production in communication has increased in Spain in recent years, as indicated by several studies on the creation of research groups, networks of researchers and research typologies (Martínez-Nicolás and Saperas, 2016). In this sense, the analysis of scientific production is one of the aspects with greater growth in the field of communication (Van Leeuwen et al., 2001; Park y Leydesdorff, 2008). Unlike other fields such as engineering or science, the academic networks in communication are not yet firmly consolidated. This bibliometric study analyzes the publications of researchers in Spain from Public and Private Universities in the last three years using the Scopus scientific database. In particular, social sciences in the core of communication. The existing academic networks are determined, the potential ones and the possible deficiencies for which other researchers are not in the network. These same publications also analyze the most relevant issues in the same period and the trends of the articles of communication in the last three years.
LAS UNIVERSIDADES ARGENTINAS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
El estudio tiene como objetivo identificar las maneras en que las Universidades argentinas utilizan las tecnologías de información y comunicación (TICs) en la enseñanza, la investigación académica, las actividades administrativas y las actividades de extensión (incluyendo en este ítem las redes con otras universidades) y sistematizar dicha información, a fin de construir un estado de la situación y proponer estrategias que permitan que el sector académico pueda explotar sus fortalezas, disminuir sus debilidades, y superar los obstáculos que impiden explotar completamente el potencial de las TIC en educación superior, ciencia y tecnología.
Se considera que la comunicación humana es el proceso social e interpersonal de intercambios significativos, es la interconexión significativa que emplea diversas posibilidades y medios para realizarse sin lograrlo casi nunca plenamente; aquí es más importante la relación en sí. Comunicación es retroalimentación, considerada como el centro del proceso y no como un elemento adicional. Los seres humanos se comunican cuando se entienden, cuando establecen contactos de compresión y/o significación a través de los más diversos lenguajes: verbal y no verbal. Es decir, se debe entender la comunicación como aquel proceso histórico, humano, social que trata de superar la incomunicación; de allí surge una de las paradojas principales de la comunicación, salvo quizás situaciones de intercambio subjetivo excepcional, estados de fusión momentáneos, empatías comprensivas temporales marcadas por una alta intersubjetividad, esta nunca es total. La expresión siempre está mediada por diversas
The paper presents preliminary findings of a largest study aimed at analysing the structures and modes of operation adopted by science communication offices in three public research centres in Argentina, in order to discuss its links with the most prominent theoretical models in the field of Public Communication of Science: the one based in the so-called cognitive deficit of the public and the interactive model – devoted to promote a more horizontal dialogue between science and society. Evidence suggests that the latter is explicitly embraced among organisations related to some kind of formal training or research programs in science communication. On the other side, even though the former’s influence is subtler at the level of discourse, its pervasiveness becomes plainly apparent when considering the level of the activities performed. A certain gap between the expressed interactive discourse and the actual practices informed by the public deficit assumptions will be discussed. Concluding remarks introduce a few proposals to strenghten the role of science communication offices in promoting a social appropriation of science more active and critic, helpful for including scientific and technological developments at the core of social change.
LA ESCRITURA ACADÉMICA COMO ACCIÓN COMUNICATIVA
Cátedra Unesco de Lectura y Escritura en América Latina, 2016
RESUMEN La redacción de textos académicos en el marco de la formación universitaria, resulta una de las actividades fundamentales de esta última etapa de educación escolar, frontera, con la vida profesional. El estudiante universitario requiere estar facultado para la producción de conocimientos propios de su disciplina, pero también debe estarlo para la transmisión de dicho conocimiento. Es en el sentido de lo dicho anteriormente, que se considera que, para el desarrollo de un programa curricular, es necesario el uso de teorías pragmáticas y semióticas, reglas y formatos de gramáticas propias de los textos académicos, que pueden catalizarse bajo el enfoque comunicativo de enseñanza de segundas lenguas planteado por el Marco Común de Referencia Europeo para las lenguas (2002). Este Marco plantea un enfoque "orientado a la acción" en la enseñanza de lenguas y que puede aplicarse a la "alfabetización académica", pues se requiere poner atención en las dimensiones "lingüística, sociolingüística y pragmática" (MCERL, 2002, pág. 13) de la comunicación de los productos de la actividad académica, esto es: a) Considerar los aspectos gramaticales, sintácticos y de estilo propios de lo académico. b) Desarrollar la habilidad de ordenar los conocimientos en el mensaje a emitir de modo que la organización, coherencia y pertinencia del texto sirvan para comunicar el conocimiento. c) La información vaciada en el mensaje para ser comunicada debe contemplar la situación y contexto de emisión y, también, al emisor a quien se dirige la comunicación, es decir, hacer un uso funcional de la lengua. Palabras clave: alfabetización académica, Marco Común Europeo, comunicación, educación universitaria, escritura.