Duyuşsal Davranış Eğitimi (original) (raw)
Related papers
ÖZET: Duygusal emek kavramı, işin gerektirdiği doğru duyguları hissetmek için çaba gösterme işi olarak tanımlanmaktadır. İşgörenler, işlerini yaparken hizmet alanlarda olumlu duygular uyandırarak iyi izlenimler bırakabilmek için yüzeysel sergileme, derinlemesine sergileme ve gerçek olumlu duyguların sergilenmesi olarak isimlendirilen duygusal emek stratejilerini kullanabilmektedirler. Yüzeysel sergileme boyutunda, çalışanlar ilgili davranışları sergilemeyi " zorunluluk " olarak görmekte ve isteksizce hareket etmektedir. Derinlemesine duygusal emekte ise çalışanlar işin gerektirdiği duygusal davranışları sergilemeyi bir " gereklilik " olarak görmektedir ve bu duyguları gerçekten hissederek göstermeye çalışmaktadırlar. Duygusal emeğin üçüncü boyutu olan gerçek duyguların sergilenmesi boyutunda ise samimi ve doğal duygularını ortaya koyulmaktadırlar. Eğitim alanı ve öğretmenlik, insanla doğrudan ilgili çalışmayı gerektiren bir alan olması nedeniyle, duygusal emeğin de yoğun olduğu bir alandır. Yapılan araştırmalara göre, sınıf öğretmenlerinin öğrencilerle ilişkilerinde duygularını daha çok içten sergilemekte oldukları ortaya çıkmıştır. Kadın öğretmenler erkek öğretmenlere göre daha fazla duygusal emek harcamaktadır. Özel okullarda çalışan öğretmenler kamu okullarında çalışanlara göre daha fazla duygusal emek harcarken, kamu okullarında çalışan öğretmenler duygusal emeğin olumsuz sonuçlarından özel okul öğretmenlerine göre daha fazla etkilenmektedir. Anahtar sözcükler: Duygusal emek, eğitimde duygusal emek, öğretmenlikte duygusal emek, yüzeysel sergileme, içten sergileme, gerçek olumlu duyguların sergilenmesi.
5th International Istanbul Scientific Research Congress Proceedings Book, 2021
Duygusal bir canlı olan insan, iç veya dış uyaranlara çeşitli duygusal tepkiler vermekte ve bu tepkiler bireyin davranışlarını da etkilemektedir. Öğrenenlerde olumlu davranışsal değişimleri amaçlayan eğitim ortamında da duygulara bağlı olarak ortaya çıkan davranışlar, eğitim bağlamında duygu çalışmalarını önemli ve gerekli kılmaktadır. Bunun yanında, psikoloji, eğitim bilimi ve nöroloji alanlarında yapılan çalışmalar olumlu ve olumsuz duyguların kişide farklı tepkilere sebep olduğunu, olumlu duyguların öğrenmeyi tetiklediğini, olumsuz duyguların ise kaçınma veya öteleme gibi istenmeyen davranışlara neden olduğunu göstermektedir. Bu konuşmada eğitim ve eğitim araştırması bağlamında duygulara değinilmektedir. Duygu kavramı, önemi, eğitimle ilişkisi ve Türkiye’de duygu araştırmaları bağlamında güncel durumun yanı sıra bu araştırmalara katkı sağlayabilecek bazı yazılımlar da konuşmanın alt başlıkları arasındadır.
Eğitim Örgütleri Açısından Duygusal Emeğin Önemi
Toplum Bilimleri Dergisi, 2019
Öz: Bu çalışmanın amacı, duygusal emek teorisinin eğitim örgütleri açısından önemini ortaya koymaktır. Eğitim örgütleri öğrenci iletişim ve etkileşiminin en yoğun düzeyde yaşandığı dolayısıyla duyguların en çok devreye girdiği eğitim ortamlarından birisidir. Bu iletişim ve etkileşim ortamında öğrencilere rol model olacak tutum ve davranışlara sahip olması gereken öğretmenlerin kimi zaman duygularını yönetebilmesi, değiştirebilmesi ya da baskılayabilmesi gerekmektedir. Çünkü yönetsel açıdan, öğretmenlerin gerektiğinde gerçekte hissettikleri duygulardan uzaklaşarak olumsuz duygularını baskılayabilmeleri, olumlu duygularını daha çok gösterebilmeleri, özellikle içten duygular sergileyerek duygusal emek gösteriminde bulunmaları beklenmektedir. Bu açıdan sağlıklı bir örgüt iklimi ve değerlere dayalı güçlü bir örgüt kültürüne sahip olması gereken eğitim örgütlerinde, duygusal emek davranışları ortaya koyabilen, duygularını düzenleyebilen ve örgütsel hedeflerle uyumlu olacak şekilde duygularını değiştirebilen öğretmenlere ihtiyaç duyulmaktadır. Bunun nedeni öğrencilere sunulan eğitim hizmetinin niteliğinin geliştirilmek istenmesidir.
Sosyal ve Duyuşsal Öğrenme (05.09.2023)
EfeAkademi Yayınları, 2023
Sosyal ve Duyuşsal öğrenmenin kuramsal temellerinin, tarihçesinin, nasıl değerlendirildiğinin ve okul öncesi eğitimden yüksek öğretim sürecine kadar olan öğretim kademelerinde sürecin nasıl gerçekleştirildiğinin ele alındığı, ayrıca nöröbilim ile olan ilgisinin de betimlendiği bir kitap olarak okuyucuların bilgisine sunulmuştur.
Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 2017
Bu araştırmanın amacı, bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı psiko-eğitim programının beşinci sınıf öğrencilerinin duygusal yılmazlık düzeylerine etkisini incelemektir. Araştırmanın amacına uygun olarak ön test-son test, deney-kontrol ve plasebo gruplu 3x2'lik karışık deneysel desen kullanılmıştır. Deneysel işlemin uygulandığı gruba 20, plasebo grubuna 21 ve kontrol grubuna 19 öğrenci atanmıştır. Gruplar oluşturulduktan sonra deney grubuna araştırmacı tarafından geliştirilen her biri 120 dakika süren 12 haftalık bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı bir psiko-eğitim programı uygulanmıştır. Verilerin analizinde split-plot (karışık) desenlerde kullanılması uygun bir teknik olan "Tekrarlanmış Ölçümler için 2x3 Đki Faktörlü ANOVA" tekniği kullanılmıştır. Farkın anlamlı çıkması durumunda, bu farkın hangi grupların ortalamaları arasında olduğunu tespit etmek amacıyla Bonferroni testi uygulanmıştır. Ayrıca tekrarlı ölçümler için varyans analizi tekniğinin varsayımlarından olan kovaryans matrislerinin homojenliği, "Box Kovaryans Matrislerinin Denkliği" testi ile test edilmiştir. Araştırmada tüm analizler için anlamlılık düzeyi. 05 olarak alınmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular, bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı psiko-eğitim programına katılan öğrencilerin duygusal yılmazlık düzeylerinin, bu programa katılmayan öğrencilerin duygusal yılmazlık düzeylerinden anlamlı düzeyde yüksek olduğunu göstermiştir. Elde edilen bulgular alan yazın ışığında tartışılmış, ileride yapılacak çalışmalar için konuyla ilgilenen araştırmacılara ve alanda çalışan uzmanlara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Bilişsel Davranışçı Terapi
'ın doğusunu kapsayan bölge. ** Burada anlanlan öykünün farklı bir versiyonu şöyledir: Epiktetos topaldı. Bir glln Epaphroditos bir kıskaçla bacağını burkarak eğleniyordu. Esir yavaşça ona .. Bacağı mı kır.ıcaksın" dedi. Epaphroditos eğlencesine devam ederek sonunda bacağını kırdı.
Seyahat Davranışları Modelleri, 2020
Seyahat davranış modelleri başlığı altında, insanların seyahat davranışlarının modellenmesine ilişkin yaklaşımlar ve bu bağlamda gelişen turların, seyahatlere yönelik önceliklerin yanı sıra; bunların sınıflandırılması ve hane halkının davranışlarının ne tür pratikler gösterdiklerine (yaş grupları ya da ailelerin sahip oldukları çocuk sayısı gibi) ilişkin açıklayıcı bilgilere yer verilmektedir. Seyahat davranış modellerine ilişkin faaliyetler oldukça kapsamlı olduğundan, bu faaliyetlerin sınıflandırılmasına yönelik çalışmalara da yer verilmektedir. Ayrıca gerçekleştirilen seyahatlere ilişkin süreçler, ekonomik durum ve ulaşım imkânları, gidilecek yerin uzaklığı, tarihi, politik ve kültürel ilişkiler, seyahat modelleme örneklerinin analizi, bu tür modellerin gelişiminde etkili olan sosyal ağların özellikleri, sosyal faaliyetlere katılım gibi sosyal faaliyet ve seyahat davranışı ilişkisi üzerinden, konu etraflıca açıklanmaktadır.