"Igualdad, perspectiva género y educación. La necesidad de un cambio de mirada en los museos" (original) (raw)
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Diferents. Revista de museus, núm. 6, 2021
En su origen los museos respondieron a la cultura de su época y a la lógica patriarcal imperante que dejaba sin visibilidad las obras de las mujeres artistas. Una situación de desigualdad que se prolongó durante siglos y que hizo que la contribución de las mujeres a la cultura y a las artes no fuera lo suficientemente conocida. Ante esto se hace preciso analizar el componente ideológico que ha dominado la historia universal del arte y que sigue obstaculizando las condiciones de distribución y exposición de las obras de las mujeres artistas en los museos, en las galerías y en los centros de arte. En este contexto, cabe destacar la participación de la campaña de arte público trasmedia #PortaldeIgualdad y la creación de la Herramienta mav de Autodiagnóstico para la Igualdad en Museos y Centros de Arte en la que se demanda la perspectiva de género en la gestión museística como ejemplo de buenas práticas museísticas y de una cultura auténticamente democrática.
Como reverter as desigualdades nos museos: reflexións dende a crítica patrimonial feminista
"Memoria documental de Galicia. As mulleres a información e os centros da memoria". Actas das xornadas organizadas pola Fundación Olga Gallego e por BAMAD-Galicia, 2022
"Memoria documental de Galicia. As mulleres a información e os centros da memoria". Actas das xornadas organizadas pola Fundación Olga Gallego e por BAMAD-Galicia. Asociación de profesionais de Arquivos, Bibliotecas, Museos e Centros de Documentación de Galicia. Santiago de Compostela, 1 e 2 de abril de 2022 Neste texto quero compartir algunhas das reflexións que veño facendo os últimos anos sobre a pertinencia de adoptar unha perspectiva crítica feminista no ámbito dos museos e do patrimonio, co obxectivo de non seguir perpetuando roles e estereotipos de xénero asícomo para rachar coas xerarquizacións e dinámicas que xeran desigualdades. A ausencia de mulleres ou a súa representación estereotipada incide na minusvaloración, banalización ou ridiculización do se que asociou historicamente co feminino, reproducindo así as bases da violencia simbólica. Con todo, non só podemos atender a unha inxustiza no plano do simbólico, senón tamén como isto repercute na invisibilización da precariedade e as condicións de desigualdade.
Cuadernos de Historia del Arte - Nº 36, NE Nº11- marzo-junio – 2021 - ISSN: 0070-1688 - ISSN (virtual): 2618-5555 - Mendoza – Instituto de Historia del Arte – FFyL – UNCuyo., 2021
Este artículo se conecta con nuestra investigación inicial sobre las estadísticas de género en los museos de arte de la Argentina. En esta oportunidad se analizarán detalladamente las respuestas obtenidas en el marco de ese trabajo, reunidas a través de distintas técnicas de recopilación de datos y realizadas a profesionales y especialistas de arte, artistas y visitantes de museos. Las mismas, nos permitieron indagar en las nociones que la comunidad artística posee sobre la equidad de género en el arte y particularmente, en las acciones posibles para modificar las colecciones y construir un relato de la historia del arte argentino más verídico. Asimismo, estas propuestas fueron diferenciadas en categorías, desarrolladas desde un marco teórico y contextualizadas junto con las acciones que se están llevando a cabo en la actualidad tanto en el país, como en el exterior.
Educacion con perspectiva de genero en museos españoles. Enfoques y discursos
GÉNEROS –Multidisciplinary Journal of Gender Studies, 2018
En este artículo se analizan los discursos de género que están en la base de diferentes propuestas educativas con perspectiva de género realizadas en museos y centros de arte del Estado español durante los últimos 6 años. Para el estudio se han tenido en cuenta centros de arte y museos relacionados con el mundo de las artes y las humanidades, incluyendo museos antropológicos, etnográficos o arqueológicos. Se han seleccionado acciones educativas que están dirigidas a un público general, no especializado y que cumplen uno de los siguientes criterios: a) ponen en relación las obras y exposiciones con los públicos; b) son llevadas a cabo por educadoras/es. Las conclusiones muestran que las acciones educativas con perspectiva de género son pocas y excepcionales, y señalan la prevalencia de discursos relacionados con la reparación de la memoria y la visibilización de las mujeres y sus obras desde posturas cercanas al feminismo de la igualdad. Los discursos más críticos y explícitamente feministas se encuentran poco presentes
2014
espanolEste texto se inscribe en mi propia investigacion de tesis doctoral, que versa sobre el ambito educativo de los museos de arte espanoles desde una perspectiva de genero. Se presenta aqui la construccion de un aparto metodologico mediante el cual conocer los focos de interes en las materias de educacion, museos y arte en relacion al genero, asi como posibles lineas de investigacion. El articulo pretende hacer acopio de los referentes investigadores actuales mas destacados para determinar, detectar, recoger, presentar y reflexionar sobre cuales son las cuestiones que se estan abordando en el panorama nacional. Asimismo propone la profundizacion en los debates sobre hacia donde se dirige la educacion artistica en museos de arte, la necesidad y el sentido de incorporar perspectivas criticas de genero en estos museos y las formas que adquiere la perspectiva de genero en la practica museologica e investigadora. Englishhis text is part of my own thesis, which is about the field of a...
Museos, Educación patrimonial y perspectiva de género: anécdota, coexistencia o transversalidad
Actas de las II Jornadas sobre Museos y Educación Patrimonial: Construyendo futuros desde la educación (Pósteres) Actas das II Xornadas sobre Museos e Educación Patrimonial: Construíndo futuros desde a educación (Pósteres), 2023
En esta propuesta se plantea una evaluación de las actividades educativas que se realizan en los museos según el grado y la forma en la que se lleva a cabo la aplicación de la metodología de género; es decir, cómo y en qué parámetros se documenta su puesta en práctica. Para ello, se ha desarrollado una serie de recursos y herramientas aplicadas en el análisis de tres museos arqueológicos en la Comunidad Autónoma de Euskadi (CAE), lo que nos ha permitido realizar un primer acercamiento a esta evaluación, así como analizar la idoneidad de las herramientas diseñadas para tal fin. Así, se ha constatado que existe concienciación sobre la necesidad de aplicar esta metodología de género, aunque todavía no es algo transversal ni estructural al conjunto de las actividades programadas en los museos. De hecho, sería necesario establecer nuevas estrategias metodológicas basadas en la coeducación y la perspectiva de género, llevar a cabo más actividades de formación en este sentido, así como conseguir que el trabajo de los equipos educativos de relectura de los discursos y de reformulación de preguntas sea el acicate para cambios estructurales en las salas y los discursos hegemónicos recibidos.
La perspectiva de género en el ámbito educativo de los museos y centros de arte españoles
Universidad Pública de Navarra, 2017
ÍNDICE 22 Inicios del trayecto de esta investigación. 28 El problema de investigación. 32 Objetivos y preguntas de investigación. 36 Mi posición como investigadora y las fases de la investigación. 38 Imposibilidad de objetividad. 40 Quién puede investigar. 41 Qué se puede conocer. 41 Las relaciones entre investigadora-investigadas y cuestiones éticas. 43 Las fases de la investigación. 44 Delimitación del campo de estudio: elaboración del mapa de acciones educativas GEMA. 50 Análisis de acciones GEMA con las educadoras que las llevan a cabo. 55 Mirando a las educadoras como deriva de la investigación. 57 Presentación de los colectivos de educadoras. 58 Artaziak. 60 Medusa Mediación. 63 Colektivof. 65 Les Salonnières. 67 Bitartean. 71 Marco teórico I. 73 Historia del arte y feminismo. 74 Aportaciones del feminismo en/desde la academia como herramienta para deconstruir el discurso moderno del arte. 75 Crítica feminista a la historia del arte. 76 Primeros textos de la crítica feminista de la historia del arte. Nochlin. Mujeres artistas olvidadas. 78 Cuestionamiento de las primeras críticas feminista del arte: Pollock rechaza la crítica feminista anterior. 82 Segunda generación de historiadoras que critican la narración del arte. 89 Cuestionamiento del canon en España a través de proyectos comisariales. El papel de la institución-museo. 93 Marco teórico II. 95 Pedagogía y feminismo. 95 Desarrollo de la coeducación en pro de la igualdad de género. 96 La pervivencia de desigualdades en el curriculum oculto. 131 Mapeo. Un recorrido por los museos que incorporan acciones GEMA. Presentación de la información.