Psicología en formación (original) (raw)
Related papers
La Formación en Psicooncología
Psicooncologia
En el presente artículo se define la Psicooncología como un campo interdisciplinar de la psicología y las ciencias biomédicas dedicado a la prevención, diagnóstico, evaluación, tratamiento, rehabilitación, cuidados paliativos y etiología del cáncer, así como a la mejora de las competencias comunicativas y de interacción de los sanitarios, además de la optimización de los recursos para promover servicios oncológicos eficaces y de calidad. A continuación se expone una propuesta de formación en Psicooncología que incluye los objetivos, programa, metodología, selección de los alumnos, métodos de evaluación y valoración de la calidad de la enseñanza. El programa propuesto incluye la formación en las siguientes áreas: a) clínica de los trastornos oncológicos, b) organización de los servicios de atención, c) bioética, deontología y aspectos legales, d) factores psicológicos y sociales implicados, e) evaluación clínica y de la salud, f) psicopatología, g) tratamientos, h) programas de promoción de la salud, prevención, detección precoz y consejo genético, i) trabajo en equipos multiprofesionales y prevención del burnout y j) metodología investigadora. Se señala la necesidad de fomentar la investigación sobre los tratamientos en Psicooncología, e incluir en el programa de formación los procedimientos y técnicas de tratamiento que hayan demostrado empíricamente su eficacia clínica siguiendo criterios semejantes a los de la división 12 del la APA (Task Force).
Formación Universitaria en Psicología
Revista de Psicología de la Universidad Autónoma del Estado de México
Este trabajo explora los significados respecto a intervenciones psicoterapéuticas dirigidas a varones bisexuales en un grupo de estudiantes de psicología de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza de l UNAM. Es un estudio cualitativo con entrevistas semiestructuradas a ocho estudiantes. Para analizarlas se consideraron lineamientos de la teoría fundamentada. Los principales hallazgos se clasifican en tres apartadosa) conceptualización, b) razones para acudir a terapia psicológica, y c) consecuencias de no asistir a terapia psicológica. Las conclusiones más relevantes evidencian, variaciones en la interpretación e intervenciónpsicoterapéutica en la bisexualidad; la construcción paulatina de significados conforme se avanza en la formación profesional, con mayor claridad de las y los estudiantes de semestres más avanzados sobre procesos psicoterapéuticos a varones bisexuales.
ARQ, 2010
A partir de la experiencia de formacion de trabajadores sociales psiquiatricos en la Universidad de Zaragoza se analiza el recorrido de dicha formacion en el marco normativo vigente en cada momento, sus caracteristicas y las posibilidades existentes en este momento teniendo en cuenta las caracteristicas basicas de los sistemas sanitarios occidentales, cada vez menos proclives a conceder importancia a los factores sociales. A continuacion se senalan algunas cuestiones que deberian tenerse en cuenta en el diseno de nuevas ofertas formativas.
Aportes del psicodrama al campo de la formación
2017
Resumen El propósito de este trabajo es dar a conocer una praxis que involucra el trabajo con las emociones, lo lúdico-expresivo y el cuerpo en formación. Se trata del psicodrama grupal de la multiplicidad. Lo caracterizaremos. Ilustraremos algunos modos de utilizarlo actualmente, a partir de la descripción de cuatro tipos de dispositivos de formación en los que ha participado la autora: formación de adolescentes en la escuela media, de docentes, de pedagogos y de profesionales de la salud. Concluiremos con los aportes del psicodrama a la formación. Palabras clave: psicodrama, formación, cuerpo, emociones, juego. Abstract The purpose of this work is to present a praxis that involves working with emotions, with the playful-expressive and with the body, in adult education. This praxis is the group psychodrama of multiplicity. We will characterize it. We will illustrate some of the ways in which psychodrama is currently used, through the description of four different types of training devices in which the author has participated: training of adolescents in the middle school, training of teachers, pedagogues and health professionals. We will conclude with the major contributions of psychodrama to the field of adult education. Keywords: psychodrama, adult education, body, emotion, play
La formación en psicología: revisión y perspectivas
Los procesos de revisión de la formación y el entrenamiento en Psicología comienzan poco después de creadas las primeras carreras de Psicología, aunque su abordaje sistemático se inicia hacia mediados del siglo XX y es desde 1990 que se encuentra un aumento sostenido de la producción a nivel mundial. El presente artículo busca delinear concisamente la historia de los cuestionamientos acerca de cómo debe formarse un psicólogo. Se presenta en primera instancia una revisión de la manera en que ha sido abordado este tópico en los Estados Unidos, donde se encuentran los primeros planteos al respecto, para pasar luego a Europa y presentar el Diploma Europeo en Psicología. A continuación, abordamos el desarrollo de la cuestión en América Latina con las consecuencias de la adopción del modelo científico-profesional, considerando luego el proceso que a través del Mercosur se orienta hacia la elaboración de un currículo mínimo para llegar a nuestro país, donde revisaremos las características especiales de las condiciones de formación. Finalmente, se plantean los alcances del debate vigente y las direcciones futuras que pueden trazarse a partir del escenario actual.
Formación Del Investigador en Psicología en La
2012
Se presenta un panorama general del posgrado para comprender los desafíos a los que se enfrenta el cuerpo docente, así como las competencias que se deben generar en un investigador en Psicología en formación. Lo anterior permite entender algunos de los retos a los que se enfrenta el posgrado (en particular el doctorado) en esa tarea. Los antecedentes del posgrado en México están relacionados con la formación que se ofrece en la Universidad Nacional Autónoma de Mexico. Se aborda el proceso histórico para la obtención de grado y su relación con la formación y los procesos académicos específicos. En este artículo se discuten los cambios observados y las nuevas necesidades experimentadas.
Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico, magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo por escrito del editor. El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes.