İLKÖĞRETİM BEŞİNCİ SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE BECERİ VE İÇERİK TEMELLİ ELEŞTİREL DÜŞÜNME ÖĞRETİMİNİN ÖĞRENCİLERİN ERİŞİ VE ÖZ-DEĞERLENDİRMELERİNE ETKİSİ (original) (raw)
Related papers
ÖZET Bu çalışmada, İlköğretim 4. Sınıf Fen Bilgisi derslerinde uygulanan bellek destekleyici tekniklerin, geleneksel öğretime kıyasla öğrenci erişisi üzerindeki etkileri araştırılmıştır. Araştırma, 2003-2004 öğretim yılında, Konya İli Çumra Adakale İlköğretim Okulu ve Abdullah Tenekeci İlköğretim Okulu öğrencileri üzerinde yapılmıştır. Kontrol gruplu öntest-sontest model desenine göre yürütülen araştırmada veri toplama aracı olarak erişi testi kullanılmış, veri analizinde bağımsız t testi tekniğinden yararlanılmıştır. İstatistiksel analizler sonucu, deneysel grupta uygulanan 'Bellek Destekleyici tekniklerin', kontrol grubunda uygulanan 'Geleneksel Öğretime' kıyasla bilgi düzeyi ve toplam erişide etkili olduğu, buna karşın kavrama düzeyinde ise anlamlı bir farklılık olmadığı bulunmuştur. Anahtar Kelimeler: Bellek destekleyici stratejiler, öğrenci erişisi ABSTRACT İn this study, the effects of mnemonic applied in Primary Education Fourth Grade Science Courses in comparison with traditional education has been researched. The research was conducted in 2003-2004 school year on students of Konya Çumra Adakale Primary school and Abdullah Tenekeci Primary School. An achievement test was used as data colection instrument and independent t-test for data analysis in the research carried out according to the control group pre-test post-test model design. Due to the result of the statistical analysis, it is found out that mnemonics applied in the experimental group are effective in level of knowledge and total achievement, in comparison with the Traditional Education applied in the control group; however, any significant difference couldn't be found out in the level of comprehension. GİRİŞ Öğrenme bir davranış değişikliği meydana getirme sürecidir. Öğrenme bilişsel , duyuşsal ve devinişsel olmak üzere üç ana bölüme ayrılır. Fakat bu üç alan arasında çok sıkı bir ilişki olduğundan bunları kesin çizgilerle birbirinden ayırmak olanaksızdır. Bilişsel öğrenme genellikle kavramlar, prensipler, kanunlar, teoriler ve problem çözme süreci ile ilgili bilgilerin öğrenilmesini içerir (Erden ve Akman, 1996; Senemoğlu, 1997). Bilişsel öğrenme araştırmaları öncelikle, anlamlı sözel öğrenmede içsel bilişsel süreçleri anlamaya ve tanımlamaya çalışır. Bu süreçler, adres hatırlama, problem çözme gibi birçok görevlerde kullanılır. Bu nedenle araştırmacılar dikkat, algı, bellek, unutma ve geri getirme gibi bilişsel süreçleri incelerler. Burada bellek, bellek türleri ve bellek destekleyici strateji, yöntem ve teknikleri ele alınacaktır. Öğrenmeyi bilişsel açıdan inceleyen kuramlardan biri olan bilgiyi işleme kuramı, insan öğrenmesinde öğrenme sürecini bilgisayara benzetmektedir. İnsan zihni bilgiyi alır, işler, biçim
Araştırmanın amacı, birleştirilmiş sınıflı okullarda dizgeli eğitimin akademik başarıya ve tutuma etkisini belirlemektir. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma, deney grubu 24 ve kontrol grubu 24 olmak üzere toplam 48 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada, çalışma grubuna işlemler öncesinde ve sonrasında başarı testi ile tutum ölçeği uygulanmıştır. Araştırma sonuçlarına bakıldığında, dizgeli eğitimin uygulandığı deney grubunun akademik başarı puan ortalamaları arasında anlamlı fark bulunmasına karşın, mevcut öğretim programının uygulandığı kontrol grubunun akademik başarı puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark ortaya çıkmamıştır. Deney ve kontrol gruplarının tutum puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark gözlenmemiştir; ancak kontrol grubunun derse yönelik tutum puan ortalamasının deney grubuna göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Araştırmadan elde edilen sonuçlara bağlı olarak bazı önerilerde bulunulmuştur.
kefdergi.com
Bu çalışmada, bilgisayar destekli öğretim (BDÖ) materyalinin ses ve ışık ünitesinde öğrencilerin başarı düzeylerine etkisi araştırılmıştır. Çalışma, Kırıkkale merkeze bağlı bir ilköğretim okulunda iki ayrı sınıfta toplam 78 beşinci sınıf öğrencisinin katılımıyla yürütülmüştür. Deney grubunda bilgisayar destekli öğretim materyali, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim metodu ve materyalleri kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak "Ses ve Işık Başarı Testi" her iki gruba ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Araştırma sonunda bilgisayar destekli öğretimin geleneksel öğretim yöntemine göre ses ve ışık ünitesinde öğrenci başarısı üzerinde daha etkili olduğu belirlenmiştir.
Değer, bir sosyal grubun veya toplumun kendi varlık, birlik, işleyiş ve devamını sağlamak ve sürdürmek için üyelerinin çoğunluğu tarafından doğru ve gerekli oldukları kabul edilen; onların ortak duygu, düşünce, amaç ve menfaatini yansıtan genelleştirilmiş temel ahlaki ilke veya inançlara denir (Kızılçelik ve Erjem, 1994: 99). Değerler bir yönüyle de gerçeğin ötesine ulaşma imkânı var ederler. Onlar sayesinde düşüncemiz daha güçlü bir şekilde fizik gerçekliği ötesine ulaşır (Tozlu, 1992). 19. yüzyılda başlayarak 20. yüzyılda ağırlığını giderek arttıran küreselleşme, sanayileşme ve ulus devlet olgusu ile birlikte eğitim sistemi içinde, eskiden beri var olan değerler boyutunda birtakım değişmeler olmuştur. Özellikle küreselleşme süreci bizi daha önce hiç yaşamadığımız bir aşamaya getirmiştir. Hem küreselleşme olgusu hem de bilimsel ve teknolojik alandaki göz kamaştırıcı gelişmeler, insanları birtakım manevi ve insani değerlerden önemli derecede uzaklaştırmaktadır (Köylü, 2007).
İLKÖĞRETİMDE SERBEST ETKİNLİKLERE YÖNELİK SINIF ÖĞRETMENİ VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ
Çalışmanın amacı, serbest etkinlik uygulamaları hakkında öğretmen ve öğrenci görüşlerini belirlemektir. Araştırma tarama modelinde nitel yöntemle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında serbest etkinlik uygulamalarını yürüten ve farklı ilköğretim okullarında görev yapan 20 beşinci sınıf öğretmeni ve bu okullarda okuyan 151 öğrenci oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında, öğretmen görüşleri için yarı yapılandırılmış görüşme tekniğinden, öğrenci görüşleri için açık uçlu sorulardan oluşan anket formundan yararlanılmıştır. Toplanan veriler, betimsel analiz tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Her bir soruya verilmiş olan yanıtların frekans dağılımları temel alınarak doğrudan alıntılara yer verilerek bulgular açıklanmış ve yorumlanmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmen ve öğrenciler serbest etkinlik uygulamalarının gerekli olduğu konusunda ortak görüş bildirmişler fakat içerik konusunda farklı etkinliklerden bahsetmişlerdir. Öğretmenler uygulamaların öğrencilerin sosyalleşmelerine katkı sağladığını belirtirken okulların fiziksel yönden yetersiz olduğunu ve etkinlikler hakkında yeterli bilgiye sahip olmadıklarını bildirmişlerdir.
Socıal Scıence Development Journal, 2021
Bu araştırmada, 6. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabında bulunan etkinliklerin Sosyal Bilgiler Öğretim Programının öğrenme alanlarında belirlenen beceriler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden olan doküman incelemesi yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini Millî Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu kararıyla 2020-2021 eğitim-öğretim yılında ortaokullarda okutulmak üzere ücretsiz olarak dağıtılan 6. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabı ve 2018 Sosyal Bilgiler Öğretim Programı oluşturmaktadır. Veri toplama araçlarındaki öğeler, amaçlı örnekleme yöntemlerinden olan ölçüt örneklemeye göre oluşturulmuştur. Veriler betimsel analize tabi tutulmuştur. Araştırmada öncelikle Sosyal Bilgiler Öğretim Programındaki her bir öğrenme alanı için vurgulanan beceriler belirlenmiş ve bu becerilerin alt boyutları oluşturulmuştur. Sosyal Bilgiler ders kitabının öğrenme alanlarında yer alan etkinliklerde bu belirlenen becerilere göre analiz edilmiştir. Elde edilen veriler doğrultusunda ders kitabında yer alan öğrenme alanlarındaki etkinlikler, belirlenen beceriler ve becerilerin alt boyutları açısından analiz edilmiş ve nicelleştirilerek tablolar halinde sunulmuştur. Analizler sonucunda, Sosyal Bilgiler Öğretim Programındaki öğrenme alanlarında vurgulanan becerilerin 6.sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabındaki etkinlikler açısından dağılımında dengesizlikler olduğu tespit edilmiştir. Belirlenen beceriler bazı öğrenme alanlarında tespit edilirken bazı öğrenme alanlarında hiçbir şeklide tespit edilememiştir. Bu araştırmada, Sosyal Bilgiler ders kitaplarında yer alan etkinlikler hazırlanırken becerilere istenilen düzeyde yer verilmesi ve etkinliklerin becerilerin tüm alt boyutlarını kazandıracak biçimde hazırlanması önerisi verilebilir.
DÖRDÜNCÜ VE BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL BİLGİLER DERSİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLER
Primary education is quite important in terms of preparing children for life, and providing them with specific habits and skills. Students will reinforce, enrich, and use the skills and knowledge that acquired during primary education throughout their lives. Social Studies and Civic Education courses are quite important in teaching skills and knowledge to students that they use throughout their lives. Civic Education course is taught at the first, second and third grades, while Social Studies course is taught at the fourth and fifth grades of the primary school education. It is known that, with respect to their developmental characteristics children from first to fifth grade of the elementary level are in the concrete operational level. And beginning from the fifth grade, students pass into the formal operational period. These facts are also taken into consideration in preparation of relevant curricula. This research is a comparative case study utilizing survey method. Numerical values obtained with using quantitative and qualitative data collection techniques were used in the study. The population of the study consisted of 4th and 5th grade students studying at 8 primary education schools located in a number of towns of the Istanbul province. And the sample is composed of 559 students from total of 16 classrooms, 8 from among 4th grade and 8 from 5th grade, which were selected from the population using random sampling method, in the 2008-2009 school year. The quantitative data of the study were gathered through a questionnaire, while the qualitative data were obtained from open-ended questions that were asked to 40 students who selected randomly among students constituting the sample. Oral and written answers were obtained from open-ended questions. The data gathered through questionnaires were subjected to evaluation on computer environment. Percentage distributions of answers which were given to questionnaires were measured during the statistical analysis, and the data obtained from open-ended questions were subjected to content analysis. The data obtained from the content analysis were coded within the framework of specific categories. Then, the quantitative and qualitative data were tabularized and interpreted by comparison. It is also considered that this study, which aims to evaluate the Social Studies Curriculum that is based on constructivist approach on the fourth and fifth grade levels through views of students, will fill an important gap.
X. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, 2018
Günümüzde her alanda hızlı değişimler yaşanmaktadır. Bu değişimler sonucunda ders programları da güncelliklerini kaybedip “eski”, “eksik” ve “etkisiz” olarak görülebilmektedir. Eğitim yöneticileri, zamanın gereklerine göre eğitim sistemlerini yenilemektedirler. Nitekim sosyal bilgiler adına yapılan son değişiklik 2017 yılında olmuştur. Bu değişik, değer beceri ve yeterlilik alanlarında bazı yenilikleri getirmiştir. Çalışmanın amacı, 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin 2017 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programında yer alan değerleri, becerileri ve yeterlilikler hakkındaki görüşlerini tespit etmektir. Bu çalışma nitel bir araştırma olup durum çalışması tekniğine göre tasarlanmıştır. Durum çalışmasında amaç, belirli bir duruma ilişkin sonuçları ortaya koymaktır. Bu nedenle elde edilen sonuçların farklı durumlara genellenmesi mümkün değildir (Yıldırım ve Şimşek, 2008). Araştırmanın çalışma grubunun seçilmesinde ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Ölçüt örnekleme, yapılan çalışmada yer alan katılımcıların belirlenen bazı ölçütleri karşılıyor olmasına göre çalışmaya dahil edilmesidir (Büyüköztürk vd., 2014: 91). Araştırmanın çalışma grubunu, 2017 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’na göre Sosyal Bilgiler dersini almakta olan 54 ilkokul 4. ve 5. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiş yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Yapılan görüşmeler aracılığıyla 4 ve 5. sınıf öğrencilerinin 2017 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nda yer alan değerler, beceriler ve yeterlilikler hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Görüşmeler sonucu toplanan veriler, betimsel analize kullanılarak yorumlanmıştır. Analiz sonucunda elde edilen bulgulara göre, ilköğretim birinci kademe öğrencilerinin 2017 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programında öğrencilere kazandırılması gereken en önemli becerinin empati olduğunu, en önemli değerin vatanseverlik olduğunu, en önemli yeterliliğin ise yabancı dilde iletişim olduğu sonucuna ulaşılmıştır.