Educación, lengua y cultura: la escolarización de los niños marroquíes en España (original) (raw)
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La escolarización de niños y niñas inmigrantes magrebíes
2000
La escolarización de niños y niñas inmigrantes es un fenómeno nuevo que viene a ampliar la diversidad de nuestras aulas. El alumnado inmigrante de la Región de Murcia, que es mayoritariamente magrebi, plantea múltiples retos a la escuela como van a ser: el desconocimiento de la lengua, las consecuencias de estar sometidos a procesos de marginación, la ausencia de formación específica y experiencias previas del profesorado, etc. Este breve artículo pretende dar unas orientaciones básicas sobre la escolarización de inmigrantes magrebíes.
Lengua y migración
El presente artículo tiene como objetivo presentar los resultados del diseño y validación teórica y empírica de un instrumento que permite efectuar una evaluación diagnóstica inicial del programa de Lengua Árabe y Cultura Marroquí (LACM) en España. Para ello, se aplicó el cuestionario a una muestra piloto, conformada por un total de setenta padres y madres de alumnado matriculado en el programa, concretamente, en las etapas de educación primaria y secundaria de las ciudades de Sevilla y Almería. Se calculó la consistencia interna a través del coeficiente Alpha de Cronbach, mostrando buenos índices de fiabilidad según los expertos. Para la validez de contenido se llevó a cabo un juicio de expertos y se analizó la confiabilidad o grado de acuerdo entre los mismos con el coeficiente Alpha de Krippendorff. La validez de constructo se efectuó a través de un Análisis Factorial Exploratorio y un Escalamiento Multidimensional No Métrico o PROXSCAL. Los resultados obtenidos sugieren que se t...
Atención lingüística a niños magrebíes en la escuela española
2006
El presente artículo plantea la necesidad de continuar una política lingüística coherente que favorezca la integración de los alumnos extranjeros en la escuela española, especialmente la de aquellos cuya lengua materna no es el español, mediante la enseñanza de la lengua española, por un lado, y el reconocimiento y fomento de sus lenguas de origen, por otro, en el entorno privilegiado que proporcionan las aulas. Propone también unas líneas de actuación para llevar a cabo la atención lingüística de los niños magrebíes en la escuela española a través de la enseñanza de la lengua árabe como segunda lengua en educación secundaria y Bachillerato.
2018
El presente texto analiza el volumen y las características del alumnado de origen marroquí que estudia en escuelas catalanas, centrando la atención en aquellas variables relacionadas con el proceso migratorio y en su impacto sobre los resultados escolares, que actúan como indicador de futuras posibilidades de integración sociolaboral. La composición por origen del alumnado en Cataluña conoce recientemente profundos cambios, producto de la intensidad de la inmigración internacional de inicios de siglo, pero también de la fecundidad de los migrantes en el lugar de acogida, más los efectos de la crisis económica que incentiva en algunos casos el retorno. Como consecuencia, actualmente ganan protagonismo los hijos de estos inmigrantes, las conocidas como segundas generaciones, colectivo donde la mayor representatividad es la marroquí. La inmigración marroquí en Cataluña tuvo sus inicios a finales de los años setenta, y son en la actualidad el primer colectivo de inmigrantes. En la escuela se estima que alcanzan los 70.414 alumnos, aunque únicamente 12.646 de ellos son nacidos en Marruecos. Su análisis se construye a través de una tipología del estatus migratorio, centrando la atención en el análisis del fracaso escolar. Los primeros resultados indican como el proceso migratorio tiene un impacto determinante en el éxito escolar de los alumnos.
Euskal hezkuntza sisteman eskolatutako marokoar jatorriko gazteak eta euskara
Euskera ikerketa aldizkaria
Immigraziotik datozen gazteak hazi egiten dira harrera-gizartearen kulturaren eta beren familiek transmititutako jatorrizko gizartearen kulturaren artean; eta jatorrizko kulturak eta berriak eskaintzen dizkien kultura-elementuen artean hautuak egin behar dituzte, etengabe. Lan honetan aztertu dira marokoar jatorria duten eta Euskal Autonomia Erkidegoan bizi diren 11 gazteren hizkuntzen (lehen hizkuntza(k), euskara eta gaztelania) ezagutza; hizkuntza horien erabilera-ohiturak, eskolatuak izan diren hizkuntza-ereduak, gazteek eskolan aurkitu dituzten eta hizkuntzei lotuak dauden elementu oztopatzaileak eta erraztatzaileak, beraien gurasoek egiten duten lehen hizkuntzaren transmisioa, eta azkenik, gazteen pertenentzia–sentimendua. Metodologia kualitatiboa da, eta datu bilketarako, elkarrizketa erdi egituratuak erabili ditugu, eta testuak interpretatzeko, eduki analisiaren teknika. Beste alderdi askoren artean, emaitzek erakutsi dute gazteek harrera herriko hizkuntza nagusia (gaztelania...