Trabajo colaborativo en ambientes virtuales de aprendizaje: Algunas reflexiones y perspectivas estudiantiles (original) (raw)
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2021
Dado el contexto de pandemia ocasionado por Covid-19, el trabajo colaborativo ha tomado relevancia como enfoque orientador para el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje. Por ello, se propone este capítulo, con el propósito central de comprender las experiencias de los estudiantes universitarios para el desarrollo efectivo del trabajo colaborativo. El abordaje de la investigación parte del enfoque cualitativo bajo un diseño fenomenológico hermenéutico, en el cual, se utilizó la técnica de los grupos focales con entrevistas semiestructuradas para el acopio de datos. Los resultados evidencian que las actitudes positivas y la buena disposición de los estudiantes a interactuar y trabajar en escenarios virtuales están relacionados con los procesos de aceptación de los criterios grupales con responsabilidad en función de llevar a cabo un trabajo coordinado para lograr los objetivos comunes mediante el uso de herramientas tecnológicas. Entre las principales conclusiones destaca que los estudiantes prefieren trabajar en pares porque hay más apertura entre los compañeros y así pueden ampliar sus conocimientos, expresar abiertamente sus ideas, así como también, brindarse soporte emocional de una manera más cercana. Para el desarrollo del trabajo colaborativo, los estudiantes primero realizan las coordinaciones necesarias en función de planificar las actividades. Para ello, se hace uso de redes sociales como WhatsApp, dado que es una forma de comunicación bidireccional más rápida; luego, se acuerdan decisiones en conjunto que posteriormente son debatidas por Zoom y también por Google Meet. Asimismo, los documentos se comparten en la nube a través del Google Drive y se asignan los roles y permisos de edición correspondientes para que todos los involucrados puedan plasmar sus aportes.
Educación, 30(58), 1-23., 2021
Este artículo se centra en los resultados de un estudio realizado en una Universidad privada de España en la que se analizaron las principales potencialidades, beneficios e inconvenientes del trabajo colaborativo en entornos en línea. Concretamente, se estudió el trabajo colaborativo como estrategia de aprendizaje y cómo influía en el proceso de adquisición de conocimientos de los estudiantes. Partiendo del método cualitativo, se utilizó la entrevista estructurada como instrumento de recogida de información. Los resultados de este trabajo analizan cómo el trabajo colaborativo influye en el aprendizaje de los estudiantes y cuáles eran las modalidades de organización más significativas, entre otros aspectos. Entre las principales conclusiones obtenidas, cabe resaltar cómo la implicación personal y la responsabilidad individual son aspectos esenciales para generar un buen clima de cohesión grupal.
Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales
2001
Este articulo revisa el campo del denominado ccAprendizaje colaborativo ayudado por ordenador>), mostrando algunos de 10s problemas, asicomo sus posibilidades. En segundo lugar, realiza un análisis de 10s tipos de tareas que son adecuadas para poder ser colaborativas, dentro de la idea de encontrar tareas que sean auténticamente interdependientes y no simples agregados de subtareas. Finalrnente, plantea algunas ideas sobre los problemas que se derivan de considerar el aprendizaje colaborativo en relación a una zona de desarrollo próximo de naturaleza grupal. Palabras clave: aprendizaje colaborativo, análisis de tareas, zona de desarrollo próximo. This paper is a review of thefield known as cccomputer-supported collaborative learningu, presenting its potential advantages and sorne of its problems. It analyses the types of tasks that are well designed for collaborative activity, in an atternpt to find genuinely interdependent tasks rather than mere subtasks that follow each other. Finally, the article mentions dzfficulties encountered in conceiving collaborative learning as a zone of proximal development in the context of a group.
El trabajo colaborativo en un curso virtual: la percepción de los estudiantes
Educacion Y Futuro Revista De Investigacion Aplicada Y Experiencias Educativas, 2014
UNIverSIdad NacIoNal aBIerta y a dIStaNcIa, colomBIa Resumen este artículo presenta los resultados de una investigación que buscaba conocer las causas de la no participación de los estudiantes en los trabajos colaborativos en el aula virtual del curso Herramientas Informáticas de la Universidad Nacional abierta y a distancia (UNad) de colombia. Para conocer la percepción de los estudiantes al respecto de los trabajos colaborativos se ha creado el cuestionario caWa de trabajo colaborativo. este cuestionario fue respondido en su totalidad por 734 estudiantes. teniendo en cuenta los resultados obtenidos, se realizaron algunos cambios en el diseño del curso, logrando incrementar la participación de los estudiantes en los mismos. Se presentan sugerencias concretas para la realización de los trabajos colaborativos en ambientes virtuales.
EXPLORACIÓN PRELIMINAR DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO DENTRO UN ENTORNO VIRTUAL
2012
En este artículo se presenta el resultado de una investigación cuyo objeto de estudio fue la utilidad del uso de foros para la construcción del conocimiento en el aprendizaje colaborativo virtual; a la fecha, es poco lo que se conoce sobre las prácticas de navegación de los estudiantes en el espacio virtual. Se analizaron los registros de navegación (logs) en la plataforma Moodle utilizada por estudiantes al nivel de Maestría en la Universidad Autónoma de Baja California dentro de un curso en el que los foros fueron considerados como una herramienta de aprendizaje. Después del análisis estadístico de los datos se concluye que el uso de los foros puede propiciar el desarrollo del aprendizaje colaborativo. Este trabajo es una primera aproximación sobre lo que sucede alrededor del aprendizaje colaborativo virtual.
2008
Cuadro 1 Fases de desarrollo tarea colaborativa ……………………. Cuadro 2 Estapas para solucinar el problema ………………………. Cuadro 3 Guía actividad colaborativa.………………………………….. Cuadro 4 Dimensiones para valorar la actividad colaborativa entre tutorproblema ..…………………………………………... Cuadro 5 Dimensiones para valorar la actividad colaborativa entre tutorestudiante. …………………………………………. Cuadro 6 Dimensiones para valorar la actividad colaborativa entre estudianteestudiante. …………………………………. Cuadro 7 Dimensiones para valorar la actividad colaborativa entre estudiante-problema…………………………………… Cuadro 8 Dimensiones para valorar la interactividad entre tutorestudiante ……………………………………………..… iii 14 Dimensión de retroalimentación en la interacción Aprendizaje colaborativo estudiante estudiante ………………………………………………………….. 15 Nivel de Socialización de resultados dado en la interacción Aprendizaje colaborativo estudiante estudiante …………………………………………….. 16 Toma de desiciones en la interacción Aprendizaje colaborativo estudiante estudiante ……………………………………………………………………….. 17 Dimensión dada de nuevas propuestas en la interacción Aprendizaje colaborativo estudiante estudiante ……………………………………………… 18 Comportamiento de cada dimensión de la interacción entre tutor-estudiante. 19 Interacción Aprendizaje colaborativo tutor-estudiante, grupo apóstoles …… 20 Interacción Aprendizaje colaborativo tutor-estudiante, grupo incas ………… 21 Interacción Aprendizaje colaborativo tutor-estudiante, grupo omega ……….. 22 Interacción Aprendizaje colaborativo tutor-estudiante, grupo wiki ………… 23 Interacción Aprendizaje colaborativo estudiante-problema ………………….. 24 Interacción Aprendizaje colaborativo estudiante-problema, grupo apóstoles 25 Interacción Aprendizaje colaborativo estudiante-problema, grupo incas ….. 26 Interacción Aprendizaje colaborativo estudiante-problema, grupo omega … 27 Interacción Aprendizaje colaborativo estudiante-problema, grupo wiki ……. 28 Comprensión del problema interacción Aprendizaje colaborativo estudiante Problema ……………………………………………………………………… 29 Organización de la tarea en la interacción Aprendizaje colaborativo estudiante-problema …………………………………………………………….. 30 Resolución problema en la interacción Aprendizaje colaborativo estudiante-Problema ………………………………………………………………………….. 31 Socialización de resultados en la interacción Aprendizaje colaborativo estudiante-problema ……………………………………………………………. 32 Interacción, comunicación simultanea ………………………………………… 33 Interacción, ampliación de horizontes sobre el problema …………………… 34 Interacción, intercambio, ideas y opiniones …………………………………….. 35 Interacción, ventajas del foro para intercambiar ideas ………………………. 36 Interacción, oportunidad de compartir información con otros ………………. 37 Interacción, grado de optimización del tiempo estimado para las actividades 38 Interacción, percepción sobre el apoyo generado en el grupo para el refuerzo de temas y actividades ………………………………………………… 39 Interacción, cumplimiento del rol durante la elaboración de actividades en el Foro ………………………………………………………………………………….
Acerca del aprendizaje colaborativo en ambientes presenciales y virtuales
Academia y Virtualidad, 2012
Este artículo presenta un análisis del aprendizaje colaborativo y de la técnica de trabajo en grupo, con el objetivo de compartir este conocimiento con los profesores y estudiantes, para que se apropien de él y lo implementen en los ambientes presenciales y virtuales de aprendizaje, como una de las estrategias metodológicas para obtener mejores resultados de aprendizaje y aprovechamiento de las herramientas para la colaboración que actualmente proveen las plataformas virtuales.
INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO, 2022
El propósito de esta investigación es describir el trabajo cooperativo docente como una práctica pedagógica a través de un portafolio electrónico generado con la aplicación Google Sites. Se inscribe en el enfoque cuantitativo, con base en una reflexión documentada y la sistematización de experiencias. La muestra se constituyó con 50 estudiantes de un programa de maestría en Educación de una universidad chilena del semestre de 2021. Entre los resultados se destacó que el uso de Google Sites en el contexto del trabajo colaborativo entre docentes permitió crear estructuras de enseñanza-aprendizaje que transcienden la naturaleza del trabajo individual, permitiendo la construcción de productos interdisciplinarios para un aprendizaje integral basado en competencias transversales. Se concluyó que los saberes construidos y la cooperación como implicación binomial pedagógica representan una estrategia congruente con la modalidad de educación a distancia que no genera costos y facilita la creación de redes de aprendizaje entre docentes y estudiantes. Palabras clave: cooperación; educación; innovación pedagógica; práctica pedagógica.
Ambientes virtuales como apoyo al Aprendizaje Colaborativo
El proyecto de investigación Ambientes virtuales como apoyo al Aprendizaje Colaborativo se desarrolla dentro del Departamento de Informática, perteneciente a la Facultad de Cs. Físico Matemáticas y Naturales de la Universidad Nacional de San Luis, desde el año 2000, como continuación del proyecto Ambientes Colaborativos Inteligentes.. Continuando con su investigación sobre los aportes de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones a la Educación a Distancia y considerando el ahorro que supone trabajar con plataformas virtuales de Open Source, este proyecto tiene como objetivo seleccionar una plataforma, que por sus características potencie la colaboración y permita la inserción de módulos que posibiliten el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje, a los efectos de ser implementada desde el Campus Virtual de la UNSL.
Trabajo cooperativo en entornos virtuales de aprendizaje
Aprender en la virtualidad, 2000
Nos encontramos ante un mundo donde el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación afecta a todos los ámbitos de nuestra vida. Vivimos en un tiempo de cambios que suceden a una velocidad vertiginosa. La ciencia y la tecnología generan grandes alteraciones e innovaciones que se manifiestan inevitablemente en nuestro entorno.