Escuela sin ciudadan@s (original) (raw)
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2016
Recuperamos los debates en torno a la participacion juvenil y sus relaciones con la ciudadania politica en la escuela de los estudiantes secundarios cordobeses, teniendo en cuenta algunas complejidades de las nociones, del contexto y de la posicion de los/las sujetos. Contextualizamos la cuestion, considerando dimensiones claves como la historica, y los impactos de los aspectos normativos con relacion a los diversos formatos, maneras y posibilidades de participacion gremial que se desarrollan en el espacio social de la escuela media publica. Recuperamos ademas, algunos interrogantes que nos llevan a plantearnos relaciones con las estrategias de accion de las organizaciones juveniles y sus vinculos con la posibilidad de ejercicio de practicas politicas en la escuela.
Una Real Escuela para una ciudad
2013
Detallamos y fechamos los acontecimientos, algunos inéditos, que desembocan en la apertura de la Real Escuela de Veterinaria de Madrid.
Perfiles Educativos, 2014
En el ámbito latinoamericano, y en especial en México, pocos son los libros que se atreven a dialogar con un autor europeo de actualidad. En efecto, hoy en día se puede decir que reflexionar a conciencia con el autor de origen francés Alain Touraine, constituye un reto. Y es que lograr comprender la creciente relación que las ciencias sociales han ido estableciendo con la filosofía, al mismo tiempo que con los temas de actualidad-aunque en una primera mirada pudieran parecer temas de periodismo-es algo que conlleva una especial dificultad. A continuación se señalan, de manera puntual, algunos aspectos cruciales de las reflexiones que se desarrollan en este libro a partir de las peculiares lecturas que los diferentes autores hacen de Alain Touraine. Cabe decir que lejos de perseguir exhaustividad, las siguientes observaciones y cuestionamientos se proponen trazar un breve panorama de algunas de las principales cuestiones que se abordan en el libro, mismas que corresponde a los lectores determinar si pueden ser objeto de posteriores reflexiones más detenidas, o bien de discusiones enriquecedoras. Una primera y espinosa cuestión que surge de manera persistente a lo largo de la obra versa sobre la democracia, vista al mismo tiempo como ejercicio de la inclusión igualitaria y como respeto a lo diverso. De entre la diversidad de propuestas para enlazar estas dos dimensiones, cabría preguntarse sobre los modos en que la sociedad misma los conecta. Ciertamente, una cosa es lo que escriben y dicen los intelectuales, y muy otra lo que en la sociedad se genera como visión de síntesis entre los procesos generales y los contextos locales. Sin embargo, no se puede negar que existen intelectuales que al desarrollar su trabajo en estrecha relación con la sociedad, mantienen una constante reflexividad para con la misma. De aquí el mérito que también es visible en el libro, en el sentido de recuperar, para el tema de ciudadanía y educación, reflexiones de autores relevantes en el tema de la ciudadanía no sólo de la academia especializada, sino del público en general, como Saramago, Delors, Sacristán, Castoriadis y Perrenoud, entre otros. Al estudiar estos autores, al igual que a otros-tanto o más influyentes-una cuestión
Obra digital, 2019
In order to demonstrate socially responsibility and sustainability over time, universities need to identify their context and make connections with it, training professionals who are interested in what is happening around them to generate debate
Escuela Ciudadana, Ciudad Educadora
era limitado sólo a pocos hombres libres, cuya cultura era el reflejo del ocio y no del trabajo. El trabajo era reservado anumerosos esclavos. Ellos eran sujetos "sujetados", sometidos y, por tanto, no eran consideradosciudadanos, ni tenían los derechos de ciudadanía, ni eran considerados civilizados, sinoextranjeros, bárbaros, no pudiendo usufructuar los beneficios de la civilización. Del origen de las palabras en la antigüedad, pasemos a los hechos que hoy designan lo que llamamos "escuela ciudadana" y "ciudad educadora".
La Escuela Como Espacio De Ciudadanía
Estudios pedagógicos (Valdivia), 2010
La investigación 1 que se presenta, expone los resultados de las representaciones de ciudadanía que construyen niños y niñas de 4 a 10 años de edad, en discursos y acciones en el espacio escolar. Para ello se utilizó un diseño de estudios de caso instrumental y múltiple, que permitió entrar en profundidad en la escuela, a través de los discursos, observaciones y documentos en cada caso: ocho escuelas de distintas administraciones y localidades rurales y urbanas. Los análisis, permitieron levantar categorías en tres grandes matrices: La alteridad, el sentido de lo común, y la identidad como eje que configura a las demás y que a su vez es determinado por ellas. Lo común se presenta como una categoría debilitada, tanto desde la experiencia y significación de los estudiantes así como de los docentes. Ambos coinciden en sus discursos, en representar la sociedad desde la transacción instrumental mercantil, en el cual ellos actúan como ciudadanos electores de bienes. En suma, se observa un déficit de lo social para configurar el sentido de lo "común", en los niños/niñas, determinado, entre otros, por el contexto, la procedencia social, la edad y por la mediación débil realizada por los docentes.
La disputa por la educación ciudadanista
Con la aprobación de la LOMCE, pareciera que el conflicto alrededor de la educación cívica se hubiera zanjado, si no definitivamente, sí en los términos en que se articuló en forma de una Educación para la Ciudadanía. Sin embargo, parece no menos probable que a medio plazo se abra la posibilidad de una contrarreforma educativa más o menos progresista que pueda reintegrar la formación cívica en la enseñanza obligatoria. Quizás sea el momento de examinar, más allá de la polémica entre partidos, el concepto de educación cívica, y de preguntarse si es aún una propuesta justificable y, si lo es, en qué términos.
Eltextoexponealgunasreflexioneseindagacionesentornoaunainvestigaciónllevadaacabo sobre ciudad y ciudadanía en jóvenes escolares. En él se aborda la ciudad como el territorio vital de los jóvenes, señalando sus posibilidades en términos de derechos y experiencias vitales, evidenciando, a través de las voces de los propios jóvenes, las percepciones sobre una ciudad frente a la cual se siente vulnerabilidad y discriminación, temores y falta de oportunidades; experiencias que se entrecruzan, al mismo tiempo, con los sueños y esperanzas de lo que estos jóvenes escolares esperan de la ciudad y sus distintos entornos, incluido el espacio escolar. Este artículo es un llamado a quienes vivimos en la ciudad, a quienes participan en la elaboración de políticas públicas o pertenecen al espacio escolar, para promover la construcción de una ciudad que les posibilite a los jóvenes experiencias vitales de configuración subjetiva, surcadas por el ejercicio pleno de sus derechos como ciudadanos. The text exposes the reflexions and investigations around a research made on the city and the citizenship on young scholars. Its approach outlines the fact that the city is their vital territory, indicating its possibilities in terms of rights and vital experiences. Though, demonstrating through their own voices, the perception of a city in front of which they feel a sense of vulnerability, discrimination, fears and lack of opportunities. Those experiences cross over with the dreams and hopes that these young scholars await of a city and its different surroundings, including the school area. This article is a call to those who lives in the city, and whom participate in the elaboration of public policies or belongs to the school ground; which will help to promote the construction of a city that makes dream possible to have a vital experience of subjective configuration, furrowed by exercising their rights as citizens.
Revista Educación y Ciudad
En esta entrevista le hemos pedido una reflexión sobre las relaciones entre ciudad, educación y escuela ante el nuevo milenio, y también, obviamente, como ve la implantación de la reforma educativa en estos momentos y cuáles son sus problemas y retos.