A questão ambiental na visão de biólogos em formação continuada (original) (raw)
Related papers
Sobre a ética ambiental na formação do biólogo
Resumo: Na formação do biólogo, o acúmulo de conhecimento científico sobre os problemas ambientais não é suficiente para uma plena contribuição deste profissional no enfrentamento dos desafios contemporâneos relativos à crise ambiental. O ensino e a aprendizagem de conteúdos de ética ambiental podem auxiliar a prática cotidiana do biólogo, sendo importante para uma tomada de decisão socialmente responsável em sua atividade profissional. Realizamos uma discussão sobre a relevância da ética ambiental na abordagem de problemas ambientais no ensino superior de biologia, com o propósito de ampliar a formação do biólogo e sua percepção sobre o exercício da profissão. Nesse contexto, fornecemos alguns exemplos de aplicação de conhecimentos relativos à ética ambiental em diversas disciplinas do currículo superior de biologia. Palavras-chave: ética ambiental; ensino superior de biologia; crise ambiental.
2013
The environmental issues are tied to human behavior, which is influenced by internal factors (personal) and external (social). The social structure can shape social values, beliefs and attitudes that people have. In this way, it may be that formal education in ecology, such as a biology degree, may influence values and beliefs and encourage environmentally friendly behavior. The aim of this research was to compare the ecological footprint of future biologists and biologists with the footprint of non-biologists and its interaction with personal values, beliefs and temporal orientation. To this end, 440 people with an average age of 24.025, among students of biological sciences, trained biologists and not biologists answered an online questionnaire containing demographic aspects, the ecological footprint, the Portrait Values Questionnaire, the Scale of Ecocentric and Anthropocentric Environmentalism and the Scale of Consideration of Future Consequences. was no significant difference between the groups in the ecological footprint, albeit showed significant differences in values of selfenhancement, in environmental beliefs and in consideration of future consequences. Still, correlation analyses showed that the ecological footprint positively correlated with openness to chance dimension and negatively with consideration of future consequences. Environmental beliefs correlated negatively with self-transcendence and positively with selfenhancement; and consideration of future consequences showed negative correlation with self-transcendence and positive with-enhancement and environmental beliefs. Although the group of biologists showed no difference in ecological footprint, they presented internal factors that favor the expression of ecological behavior, indicating that there may be other external factors that influence this behavior or barriers that may inhibit it. Therefore, to encourage change in old habits is necessary to work these three aspects altogether: personal variables, social context and barriers. Thereby, an individual may present strongly an ecological behavior in the private sphere and more easily participate actively in activities and policy decisions about environmental issues.
A bioética na formação do biólogo: um desafio contemporâneo
Revista entreideias: educação, cultura e sociedade, 2012
Avanços tecnocientíficos atuais levam a indagações sobre a postura a ser adotada pelos profissionais das ciências, tornando relevante a reflexão quanto à formação ética do biólogo. Neste contexto, o estudo teve como principal objetivo apresentar o panorama de inserção curricular da Bioética e disciplinas similares nos cursos de Graduação em Ciências Biológicas das Instituições Federais do Brasil. Almejou-se analisar também as linhas teóricas que fundamentam o ensino e as temáticas que predominam nesta abordagem. Trata-se de um estudo bibliográfico e documental, com currículos e ementários pesquisados em 50 instituições brasileiras. Do total, em 36 foram obtidas informações sobre as disciplinas oferecidas e destas, somente em 50% há inserção curricular da Bioética ou disciplinas similares no curso de Biologia. Ementas foram obtidas em apenas 14 universidades e a análise destas revelou que a abordagem predominante é a temática. Os temas trabalhados com maior ênfase são relacionados à ...
Reflexões sobre as condições disciplinares para a formação do conhecimento ambiental
Cadernos de Pesquisa Interdisciplinar em Ciências Humanas, 2013
Resumo Este ensaio é decorrente de um processo reflexivo-analítico de pesquisadoras de campos de conhecimento diferentes (Biologia, Geografia e Comunicação), na epistemologia do conhecimento ambiental, em função do ingresso no Doutorado Interdisciplinar, em Meio Ambiente e Desenvolvimento, da Universidade Federal do Paraná. Apresenta-se uma tentativa de aproximação das disciplinas de formação em relação ao campo ambiental, tendo-se em mente os limites e possibilidades desse diálogo. Conclui-se que há campos com diferentes aberturas para a interdisciplinaridade, a qual também depende, em especial, da postura dos sujeitospesquisadores.
Educação ambiental, como e onde ensinar? Percepção de futuros professores de Biologia
Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research), 2022
Resumo: Essa pesquisa teve como objetivo investigar como futuros professores de Biologia percebem a Educação Ambiental (EA) e seu ensino. Partimos do pressuposto de que a forma como pensam e se relacionam com o ambiente implica diretamente na forma como vão trabalhar as questões ambientais em suas salas de aula. Esta pesquisa foi desenvolvida no Curso "Formação inicial de Professores: Práticas Educativas em Espaços Não-Formais", desenvolvido com 20 licenciandos em Ciências Biológicas da Universidade Federal do Pará, Campus de Bragança. Para a construção dos dados utilizamos um questionário, com perguntas abertas e as respostas foram analisadas pela análise de conteúdo descrita por Bardin. Verificamos que os alunos relacionam a EA com preservação e a conservação dos recursos naturais. Embora relacionem vários espaços como possibilidade para que a EA aconteça, a escola aparece como locus privilegiado da ação educativa. Os licenciandos destacam a
Resumo: O presente artigo apresenta os principais resultados da Dissertação intitulada: " Habitus, Interdisciplinaridade na Educação Profissional: do concebido ao vivido " que objetivou refletir como o currículo da educação profissional não instituiu um habitus para formação de Sujeitos Ecológicos no Curso Integrado em Meio Ambiente do IFBA, Campus Eunápolis. Os dados foram coletados através de um roteiro de entrevista semiestruturada com docentes que foram Coordenadores do referido curso e após a transcrição e extração de palavras/ frases chaves, as informações foram correlacionas à análise do Projeto Pedagógico do Curso (PPC). Os resultados mostraram que a matriz curricular do curso, as ementas das disciplinas e a postura dos docentes promovem a sobrevalorização do conteúdo e práticas voltadas para a formação tecnicista em detrimento da formação de um cidadão histórico-crítico e Sujeito Ecológico.
Cura ou conservação: um dilema socioambiental na formação continuada de professores
Ciência e Natura
There are many contemporary socio-environmental challenges: socio-environmental quality and sustainability of cities, mitigation and coping with climate change, water and solid waste management, forest management, growing demand and energy alternatives, among others. In this context, the research was driven by the following question: in what terms teachers, in a process of continuous formation, base their decision-making on a socio-environmental dilemma involving the forest theme? The research was based on a qualitative approach and was carried out in the context of a process of continuous training of teachers. The analyzes refer to a case study (fictitious, but credible) entitled "Cure or conservation: human health and the ecosystem". The positions of the teachers brought together knowledge from two areas: natural sciences and social sciences, approaching them; considered aspects such as identity, culture and traditional knowledge, avoiding positions that exorcize the alt...
Educação ambiental: questões de vida
2019
Esta é uma obra impregnada de vida. Forjada no passo a passo da caminhada de quem aprendeu a ouvir “a voz dos sem voz” e o silêncio eloquente dos silenciados. Os momentos deste livro são as pegadas de um caminhante que acompanha ombro a ombro aqueles que se posicionam desde suas esquinas, vielas, favelas, quilombos e aldeias, na defesa intransigente de ser e existir. O autor nos traz a vida para a centralidade do debate da educação ambiental crítica e nos brinda com a urgência da utopia e da esperança instando-nos a seguir firmes no desafio de sermos capazes de imaginar outros mundos e superar as situações-limites impostas por um sistema opressor, excludente e gerador de misérias humanas e destruidor da natureza. A sua leitura é, portanto, um alimento e uma bússola para caminhantes que buscam no horizonte os sonhos de uma sociedade mais ambiental e socialmente justa, que reverencie seus ancestrais, que entenda que das raízes de seus povos tradicionais, de suas periferias e de seu povo, emergem esperanças e inéditos-viáveis, terrenos férteis para novas alianças e para uma universidade viva em diálogo com a vida, sobretudo daqueles que a tem ameaçada em seu cotidiano.
DISCURSOS DE PROFESSORES DE UMA LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS SOBRE A EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Resumo: O contexto histórico-político em que a pesquisa foi desenvolvida inclui a homologação de novas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Básico pelo Conselho Nacional de Educação em 2013, nas quais foi estabelecido um capítulo específico sobre Educação Ambiental (EA) e também mudanças nos cursos de licenciatura que culminaram com a homologação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores, esta em 2015. Esses documentos recomendam uma abordagem holística de EA, incluindo não apenas o sentido de conservação, mas também questões sociais, econômicas, éticas, culturais, entre outras. Apesar disso, estudos recentes envolvendo cursos de licenciatura em Ciências Biológicas têm diagnosticado entre os licenciandos sentidos de EA restritos à conservação e/ou até mesmo a EA interpretada como ensino de conceitos da ciência Ecologia. Em etapa anterior de nosso trabalho, identificamos um cenário similar, onde licenciandos de períodos terminais de uma universidade federal apresentaram sentidos múltiplos de EA, mas predominantemente limitados à conservação. Ao adotar contribuições do referencial teórico-metodológico da Análise de Discurso francesa, entendemos que o discurso dos licenciandos relaciona-se com outros e que os sentidos de um termo, expressão ou objeto resultam de relações que se desvelam através de determinadas formações discursivas. Dessa forma, buscamos investigar condições que operam sobre essas formações, dentre elas, os sentidos sobre EA expressos nas ementas de disciplinas e nos discursos dos professores universitários que ministravam disciplinas apontadas pelos licenciandos como discutindo EA. Analisamos as ementas das disciplinas mais citadas da matriz curricular da licenciatura em Ciências e Biologia e realizamos entrevistas semiestruturadas com os cinco professores de Ensino Superior que ministravam essas disciplinas. Dentre os resultados, apontamos sentidos de EA múltiplos, com formações discursivas variadas, sendo duas delas restritas à Conservação e ao ensino de conceitos ecológicos, uma delas com um caráter mais abrangente e híbrido, outra formação com uma perspectiva de desconstrução da noção de EA enquanto somente conservação da natureza e a quinta formação discursiva com uma perspectiva de discordância em relação à delimitação do significado de EA, tendo o participante afirmado que não sistematiza formalmente conceitos de EA em suas aulas.