Educación a distancia, o qué (original) (raw)
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Para qué la educación a distancia
En un análisis del conjunto de definiciones sobre enseñanza/educación a distancia que ofrecen reconocidos autores (García Aretio, 1986: 41-46), puede observarse que los conceptos más repetidos como rasgos direfenciadores de esta modalidad son, de acuerdo con la frecuencia de aparición en las distintas definiciones y por este orden:
Hacia una definición de educación a distancia
En los últimos años ha sido numerosa la literatura generada en torno al tema. Las definiciones sobre el fenómeno se han multiplicado porque la enseñanza abiertasinónimo en este caso de enseñanza a distancia, es una expresión imprecisa a la que se pueden atribuir y de hecho se atribuyen, muy diversos sentidos (McKENZIE y OTROS, 1979: 17). Para clarificar el concepto de educación a distancia, parece aconsejable ofrecer las definiciones o los rasgos característicos que reconocidos autores que han investigado sobre el tema, le han atribuido.
El desarrollo de la educación a distancia está ligado a dos grandes avances de la modernidad. El primero de ellos es la generación de sociedades complejas, en las que las necesidades generadas primero por la industrialización y después por la irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación (televisión-video, informática y telecomunicaciones), supusieron inicialmente la universalización de la educación básica para los niños y posteriormente la necesidad de extender la educación permanente a toda la población. El segundo gran avance es el vertiginoso avance de las tecnologías informativas y comunicativas que, de seguir a este ritmo, puede que marque a corto plazo nuevos escenarios para la educación a distancia.
Qué es " educación a distancia " (EaD
En nuestro anterior post 'Educación a distancia', o qué' realizábamos un breve recorrido por las diversas denominaciones que ha venido ostentando esta modalidad educativa. La verdad es que todas ellas tenían su justificación según latitudes, épocas, instituciones, legislaciones, etc. Parece que esa cosa de la "EaD" puede ser, por tanto, polisémica porque cada una de esas diferentes maneras de denominar a este fenómeno pretendían poner de manifiesto determinados enfoques o, quizás, sólo matices. Cada uno de esos términos ha tratado de identificar tendencias, ideologías, sustratos identitarios, contextos, sentidos, proyectos sociales, institucionales o académicos, etc. En realidad cuando se utiliza cualesquiera de ellos se está pretendiendo ahorrar descripciones.
Educación a distancia y desarrollo
En esta colaboración, el autor aporta su particular descripción de la enseñanza a distancia, enumera sus principales ventajas y amplía las posibilidades que esta modalidad educativa ofrece para el desarrollo de los pueblos. García Aretio es profesor de la Universidad Española a Distancia (UNED) y tiene publicados numerosos libros.
Educación a distancia; ayer y hoy
El siglo XX se ha definido, en educación, por la ampliación progresiva de la enseñanza básica gratuita y obligatoria, mientras que el siglo XXI en el que acabamos de entrar, se caracterizará por la universalidad de la educación permanente. Pero pretender que la educación permanente se haga siguiendo exclusivamente el modelo de la enseñanza presencial, escolarizando a toda la población durante toda la vida, es utópico e incluso puede ser contraproducente. El sistema convencional de educación formal es hoy claramente insuficiente para atender a tan numerosa y heterogénea población que demanda satisfacer unas necesidades de formación y cultura progresivamente diversificadas.
Nos educamos a distancia, 2018
El texto de este documento está disponible bajo una licencia Creative Commons Atribución 2.5 Argentina. MAESTRÍA EN ENSEÑANZA EN ESCENARIOS DIGITALES Curso: El Contexto Sociocultural e Histórico. Tendencias. CLASE 3° Dra. Clara Olmedo Nos Educamos a la Distancia Es un hecho que las distancias en educación se han acortado o han llegado a desaparecer (García Aretio L. C., 2007) Introducción Desde tiempos inmemoriales, el acceso al conocimiento y la educación ha estado mediado por la distancia que, inevitablemente, separa al productor de la idea/conocimiento y la persona que, de distintas maneras, lo aprehende. Asimismo, el acceso a las escuelas, las bibliotecas o las Universidades, donde el conocimiento se albergaba, requería de un desplazamiento, es decir, trascender cierta distancia. "Existía un espacio y un tiempo necesarios para acceder al conocimiento" (García Aretio L. C., 2007, pág. 11). Pero en un mundo donde la distancia y el tiempo se han comprimido o achicado, como lo planteó a finales de la década del ochenta el geógrafo-marxista David Harvey (1989), el acceso a la educación y el conocimiento también se ha transformado. En esta clase les propongo un breve recorrido por esas transformaciones sociales, donde la educación de la que hoy formamos parte, "en entornos digitales", encuentra formas y modalidades antecesoras de acortar las distancias. En épocas tan remotas como la civilización Sumeria, pasando por la Grecia Antigua o la Civilización Romana se rastrean formas embrionarias de lo que hoy llamamos educación a distancia (Alfonso Sánchez, 2003). Y en nuestro presente educativo-virtual encontramos la huella de ese pasado lejano. Y vale la pena conocer y reconocernos en esas huellas, pues ellas son parte de nuestra esencial y humana necesidad de acceder al conocimiento. Cual si entráramos en un túnel del tiempo de la educación a distancia, esta última clase nos invita a desandar, en un corto espacio-y-tiempo-un camino que, como dije en la primera clase, nos trajo hasta éste "nuestro tiempo".