TEORIA SOCIAL CRÍTICA E PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: contribuições à educação ambiental (original) (raw)
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PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRITICA E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA NA ESCOLA
ENTRE A INTERDISCIPLINARIDADE E O CURRÍCULO ESCOLAR: UMA DISCUSSÃO ACERCA DA INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO FORMAL EM ARMAÇÃO DOS BÚZIOS- RJ, 2019
A recomendação internacional de inserção da Educação Ambiental (EA) no currículo escolar de forma interdisciplinar tem sido alvo de divergências desde sua concepção, na década de 70 até os dias atuais. Embora exista um consenso de que este seja o melhor caminho, a ausência de maiores referências sobre a interdisciplinaridade nos documentos oficiais, a organização curricular escolar e a formação dos professores, têm favorecido a inserção da dimensão ambiental no currículo, de formas diferentes da preconizada nos documentos de referência no campo da questão ambiental. Neste trabalho buscamos conhecer e analisar o histórico da EA no ensino fundamental no Município de Armação dos Búzios, por meio de reflexões epistemológicas de conceitos importantes à questão ambiental, presentes nas concepções dos atores envolvidos com sua implementação.
PEDAGOGIA HISTÓRICO CRÍTICA: DA TEORIA À PRÁTICA NO CONTEXTO ESCOLAR
A Pedagogia Histórico-Crítica é um marco na educação brasileira, porém pouco praticada no cotidiano escolar. Este artigo propõe demonstrar aos educadores os pressupostos dessa Pedagogia, a qual tem seus fundamentos epistemológicos no Método Dialético de Elaboração do Conhecimento e na Teoria Histórico-Cultural. Através da Didática evidenciamos o método dessa pedagogia e sua viabilidade na prática docente. Esse trabalho foi desenvolvido com professores do curso de Formação de Docentes. Propusemos um estudo teórico para chegarmos a uma prática consciente dentro da perspectiva histórico-crítica. Apresentamos a síntese dos resultados obtidos pela prática docente desses professores, onde podemos constatar que esta é viável e aplicável, devendo ser utilizada como uma prática recorrente pelos educadores comprometidos com o processo ensino-aprendizagem, galgando um ensino de qualidade para Todos .
COMO A HISTÓRIA AMBIENTAL PODE CONTRIBUIR PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA
O presente trabalho se insere na intercessão de duas pesquisas ainda em andamento. Os autores foram convidados a palestrar em um curso de formação de Educadores Ambientais para realizar Manejo de Trilhas. A partir do convite, propomos o trabalho interdisciplinar como recurso para o trabalho com Educação Ambiental (EA). Partindo de apontamentos históricos e análise bibliográfica sobre a ocupação da freguesia rural de Campo Grande, objetiva-se demonstrar como a natureza e o potencial hídrico auxiliam compreender tanto a ocupação da região na passagem do século XIX para o XX, quando a criação do PEM-RJ no início do Século XX. Conclui-se, parcialmente, que para se trabalhar com Educação Ambiental Crítica no PEM-RJ, deve-se partir do conhecimento sócio histórico da área em que esta Unidade de Conservação foi implantada.
Resumo: O objetivo deste texto, ao considerarmos o cenário de crise ambiental e civilizatória, é situar a relevância na discussão ambiental da unidade dialética entre sociedade-natureza à luz do referencial materialista histórico-dialético centrado na ontologia do ser social. Compreendemos ser necessário contextualizarmos as transformações que o cenário contemporâneo suscita à educação ambiental crítica. Tal panorama aponta para o crucial debate sobre a sustentabilidade e sobre qual sustentabilidade, fruto de um projeto colonizador europeu fundado na proposta de mercantilização da natureza e, por sua vez, do ser humano. Após fazer estas considerações teóricas e contextuais iniciais, explicitaremos os pressupostos da Educação Ambiental Crítica à luz da ontologia marxiana ambiental, o qual tem em seu horizonte, a finalidade de emancipar o homem visando superar a dissociação sociedade-natureza inerente às relações de expropriação e dominação no marco da sociedade capitalista. Feito este exame, assinalamos a contribuição teórico-metodológica do conceito de práxis e sua pertinência na educação ambiental que defendemos.
Resumo: No presente trabalho recuperamos alguns dos conceitos fundamentais das obras dos educadores brasileiros Dermeval Saviani, Paulo Freire e do filósofo argentino Enrique Dussel, em suas interfaces e complementaridades, visando a contribuir com formulações teóricas oriundas do pensamento latino-americano para a Educação Ambiental crítica. Saviani, Freire e Dussel são indiscutíveis referências no campo da pedagogia crítica, com larga influência não somente na educação, mas também nos movimentos sociais, na teologia e filosofia da libertação e no pensamento social da América Latina. Reconhecemos que estes autores não são ambientalistas estritamente, mas suas visões de mundo e busca da emancipação humana e transformação social auxilia na práxis crítica educativa para a Educação Ambiental. Palavras-chave: Educação Ambiental Crítica; Práxis Crítica Educativa; Pensamento Latino-Americano.
Contribuições Da Pedagogia Histórico-Crítica Na Educação Ambiental: Aspectos Teórico-Metodológicos
2016
O objetivo deste artigo e descrever os pressupostos da Pedagogia Historico-Critica (PHC) no contexto da Educacao ambiental critica, a partir dos fundamentos da pedagogia critica. A fundamentacao teorica baseia-se na epistemologia marxista, na dialetica de Hegel e Marx, nos fundamentos teoricos e metodologicos da PHC que estao baseados em Saviani, e autores da Educacao ambiental critica. Tendo como base os fundamentos marxistas, desenvolvem-se os conceitos da Pedagogia Historico-Critica que contribuem para uma didatica da educacao ambiental critica. A educacao ambiental e analisada pelos principios da pratica educativa, demonstrada como um processo permanente de aprendizagem em que se valorizam as diversas formas de cultura, do conhecimento para a formacao onilateral para o desenvolvimento de uma consciencia local e planetaria.
MATERIALISMO HISTÓRICO-DIALÉTICO E A PESQUISA EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Resumo: Neste artigo trago algumas das reflexões expostas na palestra proferida no VII Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental, realizado na UNESP de Rio Claro em 2013. Para fins de delimitação, apresento aspectos polêmicos do materialismo histórico-dialético e, principalmente, conceitos que ajudam a entender a ontologia do ser social aí contida, por sua relevância na compreensão do metabolismo sociedade-natureza e do debate ambiental. Ao destacar categorias fundamentais da tradição iniciada em Karl Marx, argumento a favor da pertinência e atualidade desta para uma perspectiva crítico-transformadora da educação ambiental. Palavras-chave: Materialismo histórico-dialético. Pesquisa. Educação ambiental. Abstract: This article presents some of the reflections expressed in the lecture given at the VII Environmental Education Research Meeting, held at UNESP, Rio Claro, in 2013. For the purpose of delimitation, controversial aspects of historical-dialectical materialism and, mainly, concepts that help understand the ontology of the social being there included―due to its relevance in understanding the metabolism society-nature and environmental debate―are discussed. While highlighting the fundamental categories of the tradition initiated in Karl Marx, this article argues in favor of its relevance for a critical and transforming perspective of environmental education.
Ciência & Educação (Bauru)
Resumo: O presente artigo propõe um debate sobre as relações filosóficas - ontológicas e epistemológicas - e político-pedagógicas entre a Educação Ambiental, em sua vertente crítico-marxiana, e a Pedagogia histórico-crítica. Postula-se que, ao se embasar no materialismo histórico-dialético, a Educação Ambiental constitui-se em um aparato teórico e metodológico valoroso, especialmente por potencialmente desenvolver um ato pedagógico emancipador, transformador e crítico, além de apresentar relevante potencial heurístico no desvelamento dos aspectos ideológicos e político-ecológicos da crise socioambiental. A educação ambiental crítica alinhada à Pedagogia histórico-crítica poderia, portanto, desenvolver uma práxis desveladora de conflitos socioambientais, no contexto do ensino e da aprendizagem escolar. Busca-se argumentar sobre a relevância da Pedagogia histórico-crítica na proposição de uma práxis de ensino que utilize a mediação didática como via de ajuste de conhecimentos científi...
CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA FREIREANA PARA A PRÁXIS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA NA AMAZÔNIA
Odete Sossai 2 (Co-autora) Rildo Nedson Mota de Sousa 3 (Co-autor) RESUMO A concepção educacional freireana se fundamenta, principalmente, nas categorias: dialogicidade, problematização e conscientização, as quais, uma vez articuladas em torno dos temas geradores possibilitam a concretude de uma educação libertadora, emancipatória e democrática que se volta à perspectiva de contribuir com a formação da consciência crítica dos sujeitos, de forma a estimular a participação responsável dos indivíduos nos processos culturais, sociais, políticos, econômicos. Por acreditarmos que os pressupostos freireanos de educação fundamentados em uma concepção de Educação Libertadora, uma vez concretizados no contexto escolar, permitem o desenvolvimento da Educação Ambiental escolar em uma perspectiva Crítico-transformadora, de modo a contribuir, efetivamente, para a implementação de políticas públicas voltadas à área, propomos a seguinte questão de pesquisa: quais as contribuições do pensamento pedagógico de Paulo Freire, a partir da relação ser humano-mundo e da dimensão crítica da Educação, para a práxis em Educação Ambiental crítica na Amazônia? Para responder a essa pergunta, fez-se uso de revisão bibliográfica com abordagem qualitativa, a partir de autores com referencial educacional freireano e adeptos da teoria crítica. Assim, uma educação ambiental comprometida com a formação integral do sujeito-aluno, encontra nas teorias de Paulo Freire contribuições significativas para sua práxis, pois busca de forma integrada a libertação do ser humano, a conscientização política e a formação ética da responsabilidade para com os outros e com o meio em que vivem. E no que se refere a uma educação ambiental crítica na Amazônia – território de grande diversidade natural e cultural – é urgente a necessidade de que ela seja participativa, transformadora e emancipatória, em busca da transição da consciência ingênua à consciência crítica. E para que ocorra a práxis (reflexão-ação), os temas geradores, propostos por Freire, podem ir ao encontro do enfrentamento da dicotomia sociedade/cultura e natureza e, neste sentido, efetivar os atributos da Educação Ambiental em uma perspectiva Crítico-Transformadora.
A HISTÓRIA AMBIENTAL: DA TEORIA A PRÁTICA
Ateliê de História, 2018
Este texto busca apresentar de forma breve o aparato teórico da História e depois passa a uma sucinta análise de alguns trabalhos que tratam na sua totalidade ou em certa medida com a historia ambiental. Para isso, trataremos de utilizar três categorias delineadas pelo historiador norte-americano Donald Worster para caracterizar a historia ambiental, nas quais são destacadas diretrizes para uma historiografia produtiva e afinada com duas das principais premissas da historia ambiental, a de que a ação humana sempre ocorre no mundo biofísico e sempre possui historicidade.