LA PRAGMÁTICA: EL SALVAVIDAS DEL PROFESOR DE ESPAÑOL PARA INMIGRANTES (original) (raw)
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PROCESOS DE PIDGINIZACIÓN EN EL ESPAÑOL HABLADO POR INMIGRANTES1
2000
y Europa del Este es relativamente reciente (unos diez años) y, desde el punto de vista lingüístico, nos ha puesto en contacto con una situación novedosa de laboratorio lingüístico en un contexto tradicionalmente monolingüe como ha sido el de la Comunidad de Madrid; un laboratorio en el que investigar fenómenos relacionados con la adquisición, el uso, la evolución y la perdida de una lengua, tanto del español como de las lenguas nativas de cada grupo.
Idea, en el sentido que se emplea generalmente en filosofía del lenguaje, no es equiparable con la noción de la epistemología empirista anglosajona, que viene a equivaler a la de imagen o representación. 16 E.J. Lemmon, 1966. contextuales, como por ejemplo la referencialidad de las (proferencias de las) expresiones que componen el enunciado, las intenciones del hablante de realizar una aserción o afirmación...
PRACTICAS: UN RETO PARA INGENIERIA
6.9 del Acta CD. 26.06 y que se basa, según dicho Acuerdo, en la concordancia que debe existir entre el pensum de ingeniería de la Facultad de Ingeniería de la USAC Campus Central y el de las Carreras de Ingeniería del CUNOC según Acta 25-96 Punto Vigésimo Segundo de Sesión Celebrada por el Consejo Superior en 1996 al aprobar las carreras de Ingeniería del CUNOC en Quetzaltenango.
EL DESAFÍO DE LA INCLUSIÓN EN EL PROFESORADO DE INGLÉS
2018
En las aulas, como en otros escenarios, encontramos agrupamientos de personas con una gran diversidad. Atender a la misma en el aula de inglés es un desafío que implica una serie de acciones que den respuesta a las necesidades de los/las estudiantes. Con el objetivo de brindarles nuevas oportunidades de aprendizaje en las cuales ellos y ellas sean protagonistas, el departamento de inglés del Instituto Superior de Formación Docente N.º
GRAMÁTICA PARA PROFESORES DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA (E/LE
Reservados todos los derechos. «No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.» Ediciones Díaz de Santos,
2013
En este artículo se pretende dar un ejemplo práctico de cómo crear materiales multimedia (con el programa MALTED, del Ministerio de Educación español) para la enseñanza del español como segunda lengua en Educación Primaria. La continua llegada de inmigrantes a España, en la mayor parte de los casos de países en vías de desarrollo con hijos en edad escolar reclama la adopción de nuevas perspectivas a la hora de enseñar la lengua en el sistema educativo español. Debe enseñarse a los alumnos el manejo de las nuevas tecnologías, a la vez que se sigue un enfoque comunicativo al enseñar la lengua. Este proyecto fue desarrollado durante el curso 2010-2011 en la Universidad de Cantabria, Santander, España.
Efectos EFECTOS DE LA INMIGRACIÓN EN EL RENDIMIENTO EDUCATIVO: EL CASO ESPAÑOL
Este trabajo analiza la influencia de nuevos alumnos procedentes de la inmigración sobre los resultados de exámenes estandarizados (matemáticas, lengua y ciencia) llevados a cabo en los colegios secundarios españoles. Para este estudio se emplea el modelo de la función de producción educativa incorporando efectos de grupos de compañeros (peer group effects). Como estrategia empírica de identificación de los efectos causales de los estudiantes inmigrantes sobre los rendimientos de sus compañeros, se emplea como instrumentos factores de asignación de inmigrantes entre centros educativos. A tal efecto, se utiliza la base de datos proveniente del PISA del año 2003 (Programme for International Student Assesment). Los resultados muestran que el tener compañeros inmigrantes afecta negativa y significativamente los rendimientos educativos individuales. Sin embargo, la concentración de inmigrantes en las escuelas perjudica más a los rendimientos de los estudiantes inmigrantes que los propios de los autóctonos. Por último, se analizan diferentes políticas educativas orientadas a disminuir estos efectos negativos. En este sentido, se evalúan tres prácticas educativas: distribución de estudiantes inmigrantes, agrupamiento de alumnos en diferentes clases y fortalecimiento de técnicas educativas para la diversidad de habilidades. Los resultados sugieren que esta última política otorga más beneficios, en términos de rendimientos académicos, que las restantes.