Valles de historia. Aportes para una educación patrimonial. (original) (raw)
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Valles de Historia II: Aportes a la Educación Patrimonial presenta de manera concisa la historia de los pueblos originarios del Noroeste Argentino, con un enfoque particular en el sur del Valle Calchaquí. Esta obra es una versión revisada y mejorada del original publicado por EUNSA en el año 2010. En la primera parte de esta edición, se abordan textos que relatan la historia de los pueblos originarios. La segunda parte está dedicada al Patrimonio Cultural e incluye materiales didácticos específicamente diseñados para docentes y sugerencias para tareas en el aula. Estos recursos se planificaron originalmente para los talleres de Extensión Universitaria de la Universidad Nacional de Salta realizados en Cafayate. El equipo de capacitadores desarrolló estas actividades para abordar diversas temáticas y problemáticas, con el objetivo de fomentar el estudio, análisis y reflexión sobre el patrimonio de los pueblos originarios de la región. El objetivo principal de Valles de Historia es proporcionar herramientas educativas a los docentes, sin olvidar que el destinatario es la comunidad en su conjunto, incluyendo a estudiantes y sus padres, quienes son los verdaderos poseedores del patrimonio cultural.
Educación patrimonial. Un apuesta desde la tradición oral en los llanos del Yarí
La experiencia educativa que se describe a continuación da cuenta de una primera aproximación hacia lo que puede ser una fuente potencial de construcción conocimiento a partir de la educación patrimonial. Se trata de una exploración acerca de la lengua indígena Tinigua en los llanos del Meta y el Caquetá y la manera cómo desde la escuela se dio inicio a un proceso de enseñanza y aprendizaje de cara a la recuperación del patrimonio cultural que ésta representa. Para ello se realizó un primer abordaje desde la etnografía y la observación participante apoyados en ejercicios de cartografía social, líneas del tiempo e historias de vida. Se visitaron 32 escuelas veredales pertenecientes al municipio de la Macarena, departamento del Meta, en el marco de un proyecto adicional de alfabetización en nuevas tecnologías. Los resultados que aquí se presentan dan cuenta de una primera aproximación general acerca de las posibilidades existentes para desarrollar un proyecto sólido en torno a educación patrimonial desde la recuperación de la lengua Tinigua. A su vez, se enuncian posibilidades de articulación entre la escuela y el sector turístico, de cara a la inclusión de un discurso cohesionador y expansivo acerca del patrimonio cultural que representa dicha lengua para este territorio. Por último, se abre un espacio para el abordaje del tema en mención a partir del concepto de encuentro pedagógico y la construcción de dispositivos encaminados al fortalecimiento de la cohesión social desde la escuela y la educación patrimonial.
La educación patrimonial en la asignatura de Historia
2019
La educación patrimonial puede obtener su espacio dentro de la asignatura de historia debido al carácter interdisciplinar de esta materia. En este trabajo se realizará un análisis y estudio sobre la integración de la educación patrimonial en la materia de historia en el aula, así como del estado de la educación patrimonial en el marco legal educativo. Se analizarán los beneficios que puede aportar a los estudiantes de la asignatura de historia, así como las posibles metodologías para llevarlas a cabo citando a los autores más relevantes de la educación patrimonial. <br /
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Creatividad e innovación educativa en museos y espacios patrimoniales. V Congreso de Educación, Museos y Patrimonio, 2012
Dirección De BiBliotecas, archivos y Museos, DiBaM. coMité nacional De Museos, icoM-chile. RegistRo de PRoPiedad intelectual nº 238-237 isBn 978-956-244-285-5 PRimeRa edición, diBam-ceca-chile, 2014. santiago de chile.
Aulas y territorio. Una investigación sobre educación patrimonial
TECHNO REVIEW. International Technology, Science and Society Review /Revista Internacional de Tecnología, Ciencia y Sociedad, 2022
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Las indicaciones legales en Educación Patrimonial resultan difíciles de implementar debido a la propia complejidad conceptual, legal y analítica del Patrimonio. Esta dificultad se incrementa en relación a la transversalidad curricular que conlleva el aprendizaje por competencias. En este trabajo, el tratamiento de tal problemática pasa por articular ejes temáticos a través de líneas de transversalidad legislativas, docentes, cívico-identitarias y tipológico-patrimoniales. Procedimentalmente, se propone la selección de un eje temático que considere la iniciativa docente, los recursos disponibles y las coyunturas culturales. Además, se mostrará cómo partiendo de la candidatura UNESCO del Paisaje Cultural del Olivar Andaluz se pueden conectar contenidos y valores para articular una vía de actuación en Educación Patrimonial.
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Godoy, Hernández, Adán: Educación patrimonial desde el museo Palabras claves: educación patrimonial, puesta en valor, patrimonio cultural, museología.