L'écriture réflexive dans le perfectionnement professionnel et le changement scolaire. (original) (raw)

Les pratiques d’écriture réflexive en contexte de formation générale

Repères pédagogiques, 2010

Dans cet article de synthèse, nous nous faisons d'abord le point sur les différentes approches qui sont faites de la réflexi-vité, et en particulier des pratiques d'écriture réflexive, en contexte pédagogique. Nous étudions ensuite les tensions aux-quelles est confronté un enseignant qui souhaite engager ses apprenants dans des pratiques réflexives dans un contexte de formation générale, non professionnalisante, et en particulier dans le contexte de la transition entre l'enseignement se-condaire et l'enseignement supérieur. Ces tensions opposent différentes modalités possibles d'une pratique réflexive, qui correspondent à une diversité d'effets et d'enjeux.

L'écriture réflexive : Objet de recherche et de professionnalisation

Canadian Journal of Communication, 2015

L'écriture réflexive : objet de recherche et de professionnalisation se penche de manière générale sur la fonction de l'écriture comme instrument de développement professionnel des étudiants qui se destinent à la profession d'enseignant. Les auteurs s'intéressent, en particulier, aux écrits professionnalisants ainsi qu'à « deux processus intellectuels qui seraient sollicités au cours de la production de ce type d'écrits : la métacognition et la réflexivité » (p. xiii). Leur démarche s'ancre dans des analyses de corpus d'écrits professionnalisants, des questionnaires et des entretiens avec des apprenants. Comment susciter l'écriture réflexive et la posture critique? Quels outils mobiliser pour favoriser le passage vers une écriture d'intégration des savoirs de référence? Ce sont là des questions fondamentales au coeur des préoccupations de recherche de ce collectif d'auteurs. Il s'agit du troisième ouvrage d'une équipe de chercheures et chercheurs dont le noyau est constitué de Françoise Cros, Louise Lafortune et Martine Morisse. En introduction, Martine Morisse écrit : « Cet ouvrage s'inscrit dans une trilogie offrant une réflexion tant sur les écritures en situation professionnelle (Cros, Lafortune et Morisse, 2009) que sur le processus de professionnalisation par l'écriture, en se centrant sur la notion d'accompagnement (Morisse, Lafortune et Cros, 2011). Celui-ci offre une perspective nouvelle en exposant les soubassements épistémologiques de recherches entreprises » (p. 3). Plus précisément, Morisse ajoute que « l'objectif de ce livre consiste à analyser les processus et les démarches par lesquels les chercheures et chercheurs ont produit et produisent des connaissances sur l'écriture, considérées dans leurs dimensions réflexive et professionnalisante » (p. 3). L'ouvrage se divise en six chapitres. Dans le premier, Marine Morisse se penche d'abord sur « les rapports entre écriture, réflexivité et professionnalisation » (p. 11) d'un point de vue épistémologique et multidisciplinaire. Ensuite, elle aborde la question des liens entre la verbalisation écrite de l'action et le rôle de médiation cognitive de l'écriture. Explique l'auteure, « L'écriture réflexive permet d'établir une médiation entre l'auteur et son action, entre l'auteur et lui-même, l'amenant à préciser, structurer ou épaissir le texte produit, par des retours récursifs, favorisant un travail d'élucidation, de clarification et d'élaboration de sa propre pensée » (p. 20). Ces opérations favorisent le positionnement du scripteur comme sujet critique, sur les plans politique, éthique et théorique : « L'enjeu de la verbalisation est donc de favoriser ces prises de conscience, de permettre aux praticiens de s'emparer de ce qu'ils font et de ce qu'ils savent, pour développer leurs connaissances et leur pouvoir d'agir » (p. 18). Au chapitre deux, Louise Lafortune réfléchit sur l'apport de l'écriture réflexive dans le cadre de recherche-accompagnement-formation qu'elle réalise elle-même auprès d'enseignants des écoles. L'auteure y décrit l'usage de fiches de travail ou de fiches réflexives destinées aux personnes en formation. Examinant ces fiches, Lafortune constate que l'écriture réflexive joue un rôle dans la prise de conscience, qu'elle favorise le regard critique et rétrospectif, qu'elle se montre utile pour la Reviews

La Réécriture Pour Développer Une Posture D’Auteur Chez Les Élèves

McGill Journal of Education

Nous présentons les résultats d’une recherche exploratoire à visée descriptive dans laquelle un dispositif didactique visant à amener les élèves à adopter une posture d’auteur à l’aide de la réécriture, en contexte d’écriture littéraire, fut testé auprès de raccrocheurs. Si l’analyse de contenu des entrevues menées auprès des sept participants relève la présence d’un projet d’auteur, signe que l’élève adopte une posture d’auteur, elle permet de nuancer cette présence. Certains participants ont un projet d’auteur assumé et conscient, d’autres ont un projet sans le développer, d’autres encore ont ce que nous nommons un « balbutiement de projet d’auteur ». Enfin, l’entrevue constitue un outil qui gagne à faire partie intégrante de la réécriture pour cerner le projet d’auteur des élèves.

Les pratiques d’écriture réflexive en formation des enseignants de langues

Les pratiques d'écriture réflexive en formation des enseignant de FLE: un tremplin entre genres de discours et genre professionnel, 2020

Dans une optique de professionnalisation, l’écriture ne saurait se réduire à un simple outil de transmission et de consignation des savoirs (Goody, 1987; Chaabane & Bucheton, 2002; Shneuwly, 2008). Elle est plutôt envisagée au sein de ce triptyque de formation, réflexivité et professionnalisation. Cela explique le recours incessant aux pratiques d’écriture réflexive dans le cadre de la formation des enseignants de langues. Du journal d’apprentissage au portfolio, et du rapport de stage au mémoire professionnel, l’écriture semble occuper un territoire important dans un métier où l’on passe un grand temps à parler et à faire parler les apprenants. Cela étant dit, nous nous interrogeons sur la raison de cet engouement aux pratiques d’écriture réflexive et l’intérêt de leur intégration en formation des enseignants de langues.

Un portfolio formatif centré sur l’écriture réflexive mais support ambigu à la certification

2020

This paper focuses on a training experience using a portfolio-type reflexive evaluation tool, called « Journal de reflexivite ». This tool is implemented in initial teacher training at the University of Namur, Belgium. It aims at addressing the needs of a widely heterogeneous public: young students who are engaged in a master’s degree (with educational orientation) and older students who are willing to get an educational qualification (called «agregation» in Belgium) in order to be appointed in teaching. After describing the tool and its context of application, data processing and analysis will be presented. Three analysis axes emerged from quantitative and qualitative results. The first one focuses on students’ perception of the ambiguous relationship between the portfolio tool and summative assessment. The second one addresses the students’ perception of the tool integration into the global training scheme. Finally, the third axis discusses students’ perception of the role of writ...

L’écriture réflexive, une inlassable transformation sociale de soi

Repères

des disciplines et intervention éducative Résumé : Cet article, d'exploration théorique, se focalise sur le concept de « réflexivité » en formation initiale d'enseignants. Ce concept nous amène à articuler dans nos dispositifs des pratiques discursives orales orientées vers la construction « intersubjective et objectivante » de savoirs professionnels et des pratiques d'écriture individuelle soutenant un processus de « subjectivation ». Dans notre perspective, les écrits réflexifs fonctionnent comme les traces de cheminements singuliers à travers lesquels les étudiants traduisent les références professionnelles co-construites et élaborent leur propre agir communicationnel. Nous tentons de montrer les enjeux de l'accompagnement et de l'évaluation du développement réflexif, entre des critères bien définis et un dialogue formatif et régulateur basé sur les écrits que chaque étudiant rassemble dans un portfolio .

Écriture Réflexive et Développement Professionnel : Quels Indicateurs ?

Questions vives recherches en éducation, 2009

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Un dispositif d’écriture collaborative au service de la réflexivité en formation d’enseignants

Éla. Études de linguistique appliquée, 2016

L'article met en perspective une expérience de formation en ligne, menée en 2009-10 (ELA n°160) et un dispositif proposé en 2015-16 à l'ÉSPE de l'académie de Versailles à des stagiaires de Lettres. Il leur est demandé d'élaborer un travail scientifique de nature réflexive. L'enjeu de ce travail a conduit des formateurs à concevoir un accompagnement serré du processus d'écriture, alternant des séances en présentiel et des moments d'échanges à distance sur ETHERPAD, logiciel associant une messagerie instantanée à un document co-élaboré. L'analyse des différents pads montre que la dynamique des interactions permet à ces débutants d'évoluer sur une échelle de réflexivité.