AGT 14 - Considérations orthographiques.pptx (original) (raw)
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Compétences orthographiques et tâches d'écriture
1996
This article presents an analysis of the variations in student spelling performance across three types of tasks: exercises, dictations, compositions. Data are collected at the beginning and the end of the year in second-and sixth-grade primary school classrooms. Within-subjects ANOVA is used ta test the effects of Task, Moment and Task x Moment interaction. The results show that student perfonnance is higher on exercises than on dictations in second-grade but that the opposite pattern is found in sixth grade (i. e., dictation scores are higher or equal to exercise scores). ln both grades, spelling perfonnance is lower on compositions than on the other two tasks. Interpretation of the findings emphasizes the raIe "cognitive load" in carrying out a task and, to a lesser extent, the effect of contextualization on skill acquisition.
Analyse des difficultés orthographiques d'élèves de cours préparatoire
… Revue de didactique et de pédagogie …, 2008
L'école maternelle met le langage au coeur des apprentissages où il s'agit d'achever son acquisition et de s'initier à l'écrit. L'entrée à l'école élémentaire suppose elle, pour l'enfant, de construire un nouveau rapport au langage avec une attention aux formes et pas seulement aux contenus. Il s'agit de :
McGill journal of education, 2024
French spelling is based on several skills that need to be acquired: phonological, morphological and visuoorthographic. To promote this learning, formal teaching is essential to ensure academic success. However, few research has focused on orthographic knowledge taught in the classroom. In this article, the knowledge reported and taught by seven upper primary school teachers was documented. A semi-structured interview, two observations during spelling teaching and two self-confrontation interviews were used to identify the knowledge taught. According to our results, the teachers taught all spelling knowledge, even though they make few references to this knowledge in the interviews and self-confrontation interviews.
La consistance orthographique en production verbale écrite : une brève synthèse
L’Année psychologique, 2008
Cet article s'intéresse à la consistance orthographique en production verbale écrite. Une première partie s'attache à définir la notion de consistance phono-orthographique. Une deuxième partie est consacrée aux principaux travaux réalisés sur ce thème qui rapportent que les items inconsistants sont produits plus lentement et génèrent plus d'erreurs que les items consistants. Une troisième partie est centrée sur les interprétations de cet effet, à partir notamment du modèle à double voie de Rapp, Epstein et Tainturier (2002) et discuste l'origine des erreurs orthographiques phonologiquement plausibles. Enfin, une conclusion esquisse quelques pistes de recherches.
Contrôle orthographique en situation de production d'écrits
2016
Nous présentons un nouvel outil didactique pour l’enseignant, le brouillon collaboratif, et quelques résultats, à la suite de sa mise en œuvre, concernant des écrits d’élèves de fin d’école primaire produits en début et en fin d’année. Notre réflexion part des connaissances sur la production verbale écrite et des études concernant le contrôle orthographique des élèves en situation de rédaction. Comme ce contrôle orthographique est régulièrement passé en arrière-plan au moment de l’écriture, l’objet du brouillon collaboratif est de proposer une situation didactique de planification collaborative, dont l’écoute de l’enregistrement audio est proposée en différé aux élèves, avant le temps d’écriture. L’objectif est d’alléger la charge cognitive au moment de la mise en texte et de libérer, potentiellement, des ressources pour le contrôle orthographique. Nous montrons comment les brouillons collaboratifs et les textes individuels sont liés et comment ils évoluent entre le début et la fin ...
Analyse des erreurs fossilisables au niveau orthographique et morphosyntaxique en production écrite
Analyse des erreurs fossilisables au niveau orthogra- phique et morphosyntaxique en production écrite, 2020
Cet article présente les résultats d'une étude de recherche où l'on met en évidence les erreurs fossilisables d'orthographe et de morphosyntaxe que les étudiants de Licence en Langues Modernes de la Pontificale Université Javeriana de Bogotá commettent dans les niveaux avancés de français (niveau B2 selon le Cadre Commun Européen de Références pour les Langues). Nous analysons un corpus de productions écrites des étudiants et les réponses à un questionnaire adressé aux professeurs et aux étudiants des cours des niveaux avancés. Nous démontrons que les erreurs caractéristiques des hispanophones persistent dans ces derniers niveaux et risqueraient de ne pas être corrigées. Il est donc indispensable de mettre en évidence l'importance d'une réflexion des acteurs participants du processus d'enseignement/apprentissage de FLE face à la correction de l'erreur afin de développer de futures stratégies sur la base des activités de réflexion qui amèneraient l'étudiant à réfléchir sur une règle spécifique d'orthographe ou de grammaire et des activités de systématisation qui lui permettraient d'assimiler les formes correctes..
culté scolaire», retard ou dysfonctionnement ? culté », n de déterminer si ces productions sont atypiques et en quoi. Pour cela, nous avons d'une part étudié l'évolution de ces productions, d'autre part nous les avons comparées à celles d'enfants d'une classe de CP témoin mais aussi d'enfants plus jeunes ou de même âge, attestées dans la littérature consacrée aux premiers apprentissages de l'écrit. Ces analyses ont montré, conformément aux travaux de cultés explicables en termes de retard davantage que de dysfonctionnement. Mots clés : Orthographe -Acquisition -Procédures orthographiques -Psychogenèse de la langue écrite.