EL RÉGIMEN JURÍDICO DEL PLURILINGÜISMO EN LA ENSEÑANZA NO UNIVERSITARIA EN ESPAÑA (original) (raw)
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PLURILINGÜISMO EN LA ESCUELA: APORTES PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESOR DE LENGUAS
El propósito de este trabajo es realizar una aproximación a los abordajes plurilingües e interculturales en la educación y considerar los potenciales aportes de estos nuevos enfoques a la formación inicial del profesor de lenguas. Para ello, se exploran algunos conceptos que, tomados del ámbito disciplinar de la sociolingüística y de la enseñanza de lenguas, resultan indispensables para el diseño de una política lingüístico-educativa que contemple y fomente el plurilingüismo. Las reformas educativas de los últimos años, los nuevos lineamientos y diseños curriculares para el área de lenguas, el desarrollo de las investigaciones en el ámbito de la didáctica de las lenguas y las experiencias de enseñanza plurilingüe en contextos educativos constituyen instrumentos clave para repensar la formación inicial y continua del profesor de lenguas.
RÉGIMEN JURÍDICO DE LA EDUCACIÓN DIFERENCIADA EN ESPAÑA
Revista General de Derecho Canónico y Derecho Eclesiástico del Estado , 2013
Single-sex education is an educational model that has always been considered legitimate both in Spain and in the international and the comparative Law. However, in July 2012, the Spanish Supreme Court has issued two decisions that, while recognizing its legitimacy, considers that this model causes gender discriminatory. This work pays attention to the content of these statements and compares them to the same Court's prior jurisprudence and legislation in education
EL RÉGIMEN JURÍDICO DE LAS LENGUAS EN LAS ESCUELAS ESPAÑOLAS
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This article analyzes the content of legal rules governing the use of Spanish language and co-official regional languages in schools. It examines the extent which the consideration of regional language as the language reaches in the school context. It has really led to its gradual implementation as the scholar lingua franca. It also assesses the likelihood that students or their parents choose the language of schooling.
ÍNDICE I. LOS REGÍMENES ADUANEROS, EL RÉGIMEN DE EXPORTACIÓN DEFINITIVA Y EL RÉGIMEN DE IMPORTACIÓN PARA EL CONSUMO 1. Antecedentes 01 2. Los regímenes aduaneros 02 3. RÉGIMEN DE EXPORTACIÓN DEFINITIVA 05 3.1. Concepto 05 3.2. Características principales del régimen 06 3.2.1. No está afecto al pago de tributos 06 3.2.2. Régimen facilitador por parte de la aduana 06 3.2.3. Régimen que puede llevar asociados otros regímenes 06 3.2.4. Inexistencia de canal verde 07 3.3. Otras operaciones consideradas exportaciones 07 3.4. Personas facultadas para exportar 08 3.5. Mercancías restringidas y prohibidas en la exportación. 08 3.6. Documentos que se utilizan en la exportación 09 3.7. Tratamiento del régimen de exportación aduanas 10 4. EL RÉGIMEN DE IMPORTACIÓN PARA EL CONSUMO 12 4.1. Concepto 12 4.2. Características principales del régimen 12 4.2.1. Afecto al pago de tributos 12 4.2.2. Régimen de control 13 4.3. Personas facultadas para importar 13 4.4. Mercancías prohibidas y restringidas en la importación 14 4.5. Documentos que se utilizan en la importación 14 4.6. La deuda tributaria aduanera 14 4.7. Tramitación del régimen de importación ante la aduana 16 4.8. Cálculo y pago de tributos en la importación 17 II. EL IMPUESTO GENERAL A LAS VENTAS 1. El tributo 18 2. El Impuesto 18 3. El Impuesto General a las Ventas 19 3.1. Sujetos gravados con el Impuesto General a las Ventas 20 3.2. Sujetos no gravados con el Impuesto General a las Ventas 23 3.2.1. Inafectaciones 23 3.2.2. Exoneraciones 29 3.3. Régimen de percepción del Impuesto General a las Ventas en las importaciones 40 III. EL RÉGIMEN DE REPOSICIÓN DE MERCANCÍA EN FRANQUICIA ARANCELARIA Y LA NATURALEZA JURÍDICA DE LA FRANQUICIA 1. EL RÉGIMEN DE REPOSICIÓN DE MERCANCÍA EN FRANQUICIA 42 1.1. Características del régimen de reposición de mercancía en Franquicia 43 1.1.1. Como régimen de perfeccionamiento 43 1.1.2. Como incentivo a las exportaciones 43 1.1.3. Como régimen dependiente o régimen resultado 44 1.1.4. Como proceso complejo 45 1.1.5. Como beneficiario excluyente 46 1.2. Tratamiento del régimen de reposición de mercancía en franquicia ante aduanas 46 1.3. Insumos que pueden ser materia de reposición 46 1.4. Mercancía equivalente, idéntica o similar 47 1.5. Manifestación de voluntad en la declaración de exportación para el acogimiento del régimen de reposición de mercancía en franquicia 47 1.6. El cuadro insumo producto 48 1.7. Presentación del cuadro insumo producto ante la aduana 54 1.8. Revisión de documentos y emisión de certificado de reposición 55 1.9. Uso del certificado de reposición 56 2. NATURALEZA JURÍDICA DE LA FRANQUICIA ARANCELARIA 57 2.1. Naturaleza jurídica de la exoneración 58 2.2. Clases de exoneración 59 2.3. La Franquicia arancelaria como exoneración 60 2.3.1. La exoneración del Impuesto General a las Ventas e Impuesto selectivo al consumo inmerso en el régimen de reposición de mercancía en franquicia. 62 2.
PLURILINGÜISMO E INTERCULTURALIDAD PARA EL DOCENTE DE LENGUAS EXTRANJERAS DEL SIGLO XXI
Pese a que el campo de didáctica de lenguas modernas es más que un mero objeto de cierto interés superior, una visión tan reducida no queda exenta de su porción de verdad cuando observamos que intereses políticos y factores de índole sociocultural están íntimamente ligados a la enseñanza/aprendizaje de lenguas, unos factores que desempeñan un papel crítico en la definición y redefinición de la didáctica de las lenguas modernas. Se podría argüir que la enseñanza de inglés como lengua extranjera se ha venido utilizando como llave de apertura de “colonias” en el mercadeo neoliberal y neoimperialista, y para la internacionalización de diversas instituciones, como el NAFTA en Latinoamérica. Por poner un ejemplo más próximo, en el contexto gallego, la aprobación del Decreto del Plurilingüismo pone de manifiesto una cierta galegofobia y una más que manifiesta anglofilia, que esconde una filiación por lo monocultural y monolingüe en español, encubierta en el seno de lo que es, sin hesitación alguna, un planteamiento bien justo y justificado – el del plurilingüismo y el de la interculturalidad – mientras contraviene los principios cardinales de este – el respeto a la heterogeneidad y la promoción de cuantas más visiones del mundo, a través de las manifiestaciones culturales y lingüísticas de una(s) comunidad(es) dada(s), sean posibles.
Conocer una cultura ajena puede significar abrir una puerta de entrada a la lengua de esa comunidad y al mismo tiempo un enriquecimiento del propio acervo cultural. Por ello, en una realidad cada vez más interdependiente, los conceptos de plurilingüismo y pluriculturalismo son fundamentales para ampliar las perspectivas personales, culturales y económicas. Tras examinar dichos conceptos, presentamos los resultados de una encuesta realizada a estudiantes de la asignatura Lingüística Italiana, de la Universidad Nacional de Colombia, Sede Bogotá. Adaptada de Atienza Merino et alii (2005), su objetivo es recabar información acerca de las concepciones y estereotipos que tienen estudiantes universitarios en Colombia sobre la lengua y cultura italianas.
EL SISTEMA UNIVERSITARIO GALLEGO EN PERSPECTIVA ESPAÑOLA Y EUROPEA
El presente artículo tiene por objeto establecer en que medida la financiación que recibe el sistema universitario gallego y el uso que las universidades hacen de los recursos disponibles son suficientes y adecuados para cumplir el papel que la sociedad demanda de la universidad. Papel consistente fundamentalmente en la creación y perfeccionamiento del conocimiento y en la formación de los recursos humanos más cualificados que demanda el mercado laboral. Para ello analizamos, por un lado las fuentes de financiación, y por otro las distintas vías de gasto vinculadas a la enseñanza universitaria, contextualizando los análisis practicados en el entorno español y europeo.Así mismo analizamos las alternativas de que dispone la universidad gallega para incrementar el insuficiente financiamiento de que dispone. Palabras Clave: financiación universitaria, gestión universitaria, gasto público.
EL TRIALISMO DEL MUNDO JURIDICO EN PRACTICA PROFESIONAL
www.saij.jus.gov.ar. 6/9/2011 Id Infojus: DACF110119, 2011
EL TRIALISMO DEL MUNDO JURIDICO EN PRACTICA PROFESIONAL ABSTRACT La materia Práctica Profesional en la carrera de abogacía de la Facultad Derecho de la UBA tiene un programa que centra sus objetivos en desarrollar en el alumno las habilidades propias del abogado litigante conforme al fenómeno de minusmodelación del derecho procesal, no abarca siquiera los conocimientos propios del adjudicador, como ser el juez. Esta consecuencia se atribuye a los juristas positivistas enraizados en la propuesta kelseniana, atento a que consideran que los problemas se resuelven en la normatividad en función de una concepción estatista del Derecho y de simplicidad pura del objeto jurídico. Desde nuestro punto de vista, el integrativismo tridimensionalista de la teoría trialista del mundo jurídico puede atravesar la materia atento a que capta la complejidad de la vida y del ser humano, realizada en un complejo de valores que culmina en la justicia. Así también, el mercado laboral del abogado nos indica que los profesionales del derecho litigan pero también elaboran normas, investigan, producen conocimiento científico y abordan los conflictos con muchas más estrategias que el reparto procesal para obtener justicia. 6 de septiembre de 2011 www.saij.jus.gov.ar. 6/9/2011 Id Infojus: DACF110119