Universidades Indígenas - Programas de Educação Indígena Superior na América Latina: A Caminho de uma Ciência Intercultural (original) (raw)
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Urquiza. Todos os direitos reservados aos autores. É proibida a reprodução ou transmissão desta obra, ou parte dela, por qualquer meio, sem a prévia autorização dos editores. Impresso no Brasil.
Organização Indígena e Ensino Superior Brasileiro
2019
A criacao, em 2008 e 2010, da Associacao dos Academicos Indigenas da UnB (AAIUnB) e do Centro de Convivencia Multicultural dos Povos Indigenas (Maloca-UnB) constitui acoes politicas interetnicas que interpelam a estrutura elitizada da universidade. A analise se embasa nos conceitos de interculturalidade, acao politica indigena, corpo-territorio e epistemicidio. A revisao documental, a observacao e as entrevistas abertas facilitaram a coleta de dados empiricos. Como resultado se destaca que a presenca indigena e fundamental para a institucionalizacao, nao sempre dinâmica, de politicas universitarias que garantam a permanencia de sujeitos epistemicos historicamente marginalizados do ensino superior. Palavras-chaves: Maloca-UnB. AAIUnB. Lei de Cotas.
Perspectiva etnomatemática no currículo de uma licenciatura intercultural indígena do Brasil
2013
Ao pesquisarmos a Educação Escolar Indígena, realizada nas comunidades indígenas e com professores indígenas, percebemos a importância de analisarmos o curso de formação desses professores. Assim, esse trabalho de pesquisa tem como objetivo mostrar que um curso de Licenciatura Intercultural para a população indígena de uma determinada região precisa apresentar um currículo transdisciplinar como guia para o trabalho docente, com base nas variadas culturas indígenas dos povos que irão frequentar o curso. No caso específico da disciplina matemática, esse currículo necessita contemplar uma perspectiva etnomatemática, onde a Cultura Matemática de cada uma das etnias que o curso deseja abranger esteja contemplada, valorizando essas culturas. Um currículo contextualizado, dinâmico, rico e, assim, dando sentido a sua existência. Aqui analisamos o currículo de Ciências da Natureza do Projeto Político Pedagógico do curso de Licenciatura Intercultural do Instituto Insikiran de Formação Indígen...
A Ideia De Universidade Latino Americana: Contribuições Da Pluriversidade Indígena
2015
A universidade na America Latina, desde a sua implantacao, tem se constituido como copia e reprodutora do modelo de universidade das metropoles colonizadoras, disseminando desde a Europa e, mais tarde, desde os Estados Unidos, uma matriz de pensamento colonizador, concatenado em uma filosofia excludente, submetendo comportamentos e saberes locais a valores estrangeiros, ditados pelo avanco neoliberal do mercado capitalista e globalizado. Embora hegemonica, essa ideia de universidade tem sido questionada por diversos pesquisadores, movimentos sociais e instituicoes. No horizonte latino americano, tem despertado novas experiencias e modos de fazer universidade, principalmente com a criacao das universidades indigenas, que seguem uma nova episteme, um novo modo de produzir e articular conhecimentos baseados em uma pedagogia autoctone. Nesse sentido, o presente artigo pretende discutir a ideia de universidade latino americana, tendo como horizonte contributivo a experiencia das universi...
Indígenas intelectuais e a pós-graduação Um desafio para as universidades brasileiras
Dossiê Etnicidades, cosmovisões e mobilizações indígenas , 2022
Os povos indígenas no Brasil historicamente reivindicam o acesso à educação em diferentes níveis. Na Universidade Federal do Pará, as políticas públicas de ações afirmativas foram conquistas que possibilitaram o acesso destas populações ao ensino superior pelo Processo Seletivo Especial (PSE). Neste sentido, completados 10 anos desta medida, o objetivo deste trabalho é saber quais foram os avanços ao longo desta década e entender como estas políticas contribuíram para fomentar a apropriação dos espaços acadêmicos, a fim de fomentar a participação de intelectuais indígenas em programas de pós-graduação. Para tal, utilizaram-se o levantamento bibliográfico para discussão teórica e a netnografia para realizar conversas com estes e estas discentes por meio do google meet, haja vista os impedimentos causados pela pandemia da Covid-19. Então, percebeu-se que a UFPA é espaço estratégico para avançar na inclusão destes povos no ensino superior; o crescente acesso à pós-graduação contribuem para que indígenas construam carreiras acadêmicas; e a necessidade de incentivo à prática científica mostra um caminho para que ocorram avanços neste sentido.
Revista de Estudos e Pesquisas sobre as Américas, 2018
O universo das experiências em Educação Superior por/para/com os povos indígenas atualmente em curso em escala global constitui um campo acadêmico e social-em sentido amplo-cada vez mais importante e diversificado. Este artigo apresenta um panorama dos aspectos mais relevantes desse campo de experiências institucionais e estudos na América Latina, Austrália, Canadá, Estados Unidos e Nova Zelândia, com algumas referências complementares ao seu desenvolvimento na Noruega e na República da África do Sul. A primeira parte deste artigo comenta sucintamente os papéis desempenhados por alguns atores sociais de destaque, no marco de contextos e processos particulares. A segunda seção oferece uma análise concisa de alguns aspectos históricos significativos, apontando diferenças e semelhanças entre as regiões do mundo. A terceira seção apresenta um breve panorama mundial das experiências em Educação Superior por/com/para os povos indígenas. A quarta seção descreve a dinâmica da criação de associações e redes, a organização de reuniões, o estabelecimento de revistas especializadas e os tópicos de alguns dos debates em andamento.Finalmente, a última seção oferece algumas reflexões sobre as perspectivas para o desenvolvimento deste campo nos próximos anos.
Projetos Interdisciplinares para o Ensino Médio Indígena
Projetos Interdisciplinares para o Ensino Médio Indígena, 2021
Interculturalidade, interdisciplinaridade, bilinguismo, especificidade. Conceitos que dão base e corpo às diversas pesquisas apresentadas nos livros Kuri’y Zág Fág – Ensino e Natureza e Kuri’y Zág Fág – Culturas e Memórias, que dão continuidade à Coleção Ações e Saberes Guarani, Kaingang e Laklãnõ Xokleng em foco, com a publicação de trabalhos de conclusão de curso fruto de pesquisas realizadas por estudantes da segunda turma (2016-2020) do Curso Licenciatura Intercultural Indígena do Sul da Mata Atlântica da Universidade Federal de Santa Catarina. Pesquisadoras/es Guarani, Kaingang e Laklãnõ-Xokleng nos guiam através de suas próprias experiências a uma reflexão crítica sobre estes conceitos, ferramenta preciosa ao permitir abrir um campo de possibilidades para as práticas pedagógicas nas escolas das aldeias e nos cursos específicos de formação técnica e superior, renovando permanentemente as perspectivas a partir das experiências singulares que se espalham e florescem pelo mundo afora.
Desafios do currículo multicultural na educação superior para indígenas
Educação e Pesquisa, 2013
O artigo avalia como a universidade brasileira está enfrentando os desafios curriculares para atender à demanda de alunos índios diante do recente acesso institucionalizado dos povos indígenas à educação superior. Apresenta-se a trajetória da educação escolar indígena até a universidade ocorrida nos primeiros anos da década de 2000, após as mudanças promovidas pela Constituição Federal de 1988, que reconheceu o direito indígena à alteridade. A questão central levantada é: o currículo da educação superior está em consonância com a perspectiva multicultural? Mostra-se um retrato da situação brasileira, desenhado a partir de pesquisa documental feita em sites governamentais e não governamentais, além de portais de notícia. Com discussões teóricas em torno do que é o currículo multicultural, destaca-se que, devido aos problemas relatados, a prática de ações afirmativas para promover o acesso de indígenas ao ensino superior tem-se limitado a um multiculturalismo reparador. Expõe-se també...
Educação em Revista, 2019
Este estudo tem por interesse compreender a necessidade da criação de Cursos Superiores de Língua Indígena à distância no Instituto Insikiran/UFRR. Visando adentrar em discussões teóricas que possibilitem melhor compreensão deste cenário buscamos trabalhar com estudos de Baniwa (2010), Bobbio (1992), Canclini (2004), Cavalcanti e César (2007), Fernandes (2008), Freitas (2003) e Meliá (1999), Maher (2007), McLAREN (2000). Para sistematização dos dados buscamos trazer, além das proposições teóricas uma pesquisa de campo com narrativas de professores do Insikiran/UFRR nas quais foi possível identificar proposições referente a Formação Superior Multicultural em Roraima; as necessidades formativas da Educação Superior Indígena em Roraima e a Formação superior de língua indígena a distância. Proposições estas que sinalizam para a importância do trabalho do Insikiran/UFRR e para as possibilidades a serem estruturadas para a concretização de propostas de Formação Superior em Língua indígena...