L’intervention comportementale appliquée à un enfant ayant une déficience intellectuelle (original) (raw)

Fonctionnement De L’Enfant Qui Présente Une Déficience Intellectuelle et Pistes D’Interventions

Revue québécoise de psychologie

Les personnes qui présentent une déficience intellectuelle (DI) ont des atteintes du fonctionnement cognitif, langagier, psychologique et comportemental qui entravent leurs comportements adaptatifs. L’objectif de cet article est de décrire les différentes atteintes des personnes ayant une DI et de suggérer des pistes d’interventions pour chacun des types d’atteintes. Les connaissances actuelles sur l’efficacité de ces interventions chez les personnes qui présentent une DI seront décrites.

Effet d’une thérapie cognitivo-comportementale dans l’accompagnement d’un enfant présentant une déficience intellectuelle et des troubles du comportement : le cas de Louis

Revue francophone de la déficience intellectuelle, 2015

De nombreuses études ont souligné que les enfants présentant une déficience intellectuelle (DI) présentent des difficultés cognitives, notamment traduites par des difficultés d’encodage du traitement de l’information et par un déficit des stratégies cognitives utilisées. L’objectif de cette étude est de montrer l’effet d’une thérapie de type cognitivo-comportementale couplée à une remédiation cognitive sur les capacités cognitives et les troubles de comportements d’un enfant présentant une DI. L’étude concerne Louis, un jeune adolescent de 14 ans ayant reçu un diagnostic de DI, et qui, après deux années d’accompagnement psychoéducatif, a pu améliorer ses capacités cognitives et réduire ses troubles de comportements.

La résolution de problèmes des parents d’enfants ayant une déficience intellectuelle

Revue francophone de la déficience intellectuelle, 2012

Les études concernant le stress et la santé psychologique des parents d’enfants ayant une déficience intellectuelle ont donné lieu à des résultats contradictoires quant aux différences intersexes. La présente recherche compare les mères et les pères d’enfants ayant une déficience intellectuelle à l’égard de leur stress parental, de leur détresse, de leur bien-être et de leur habileté à résoudre des problèmes. L’échantillon comprend 111 mères et 88 pères ayant complété un questionnaire auto-administré. Les résultats montrent que les différences entre les parents tendent à disparaître lorsque des facteurs contextuels sont considérés. Toutefois, l’orientation négative à l’égard des problèmes se révèle une dimension importante dans l’adaptation des parents face au stress, car elle est reliée à leur santé psychologique. Il pourrait donc s’agir d’une cible d’intervention à privilégier.

L’adaptation d’activités pour les personnes vivant avec une déficience intellectuelle

Les publics : mieux les intégrer, 2020

Au début de l’année 2019, Bibliothèque et Archives nationales du Québec (BAnQ) a créé un poste de chargé de projets pour concevoir une offre de services répondant aux besoins des personnes ayant une déficience intellectuelle. Une telle offre s’inscrit dans celle, plus globale, des services offerts aux personnes en situation de handicap. L’objectif est d’analyser et de revoir les services proposés à la Grande Bibliothèque, située à Montréal, afin de les rendre plus accessibles et adaptés aux besoins réels des personnes ayant une déficience intellectuelle, ainsi que de favoriser la fréquentation de la Grande Bibliothèque par celles-ci. Cet article présente ce qu’est la déficience intellectuelle, l’accueil réservé en bibliothèque aux personnes vivant avec une déficience intellectuelle, ainsi que pourquoi et comment créer des activités adaptées à ces usagers. Des exemples tirés de l’expérience de la Grande Bibliothèque, mais aussi d’autres institutions au Québec et à travers le monde, i...

Favoriser la résilience des jeunes enfants ayant une déficience intellectuelle

2014

La resilience caracterise une personne vivant de l’adversite chronique qui fait preuve d’une bonne adaptation (Ionescu, 2011). Dans le cas du jeune enfant ayant une deficience intellectuelle, la resilience consiste a presenter le meilleur developpement possible face aux adversites particulieres qui sont rencontrees, et ce, afin de viser le bien-etre et une pleine integration sociale (Jourdan-Ionescu et Julien-Gauthier, 2011). On peut distinguer la resilience naturelle qui apparait sans l’intervention des professionnels (Ionescu et Jourdan-Ionescu, 2006) de la resilience assistee qui a pour objet une assistance pour favoriser la resilience. La resilience assistee se caracterise par le developpement des potentialites des personnes, le renforcement des ressources familiales et environnementales dans un esprit de co-construction de l’intervention pour favoriser la resilience avec la personne, ses proches et les professionnels (Jourdan-Ionescu, 2003).

Processus et stratégies d'adaptation positives de parents face à la déficience intellectuelle de leur enfant

Les écrits dressent un portrait parfois très pessimiste de la vie des parents d'enfants qui présentent une déficience intellectuelle (DI). Pourtant, de plus en plus de parents et intervenants font entendre leurs voix pour raconter leurs stratégies d'adaptation, leurs succès et sources d'espoir. En effet, on rapporte des transformations positives que la vie avec un enfant qui présente une DI leur a apportées. Nous proposons l'application d'un cadre théorique du processus de deuil selon Bowlby (1980) pour expliquer les grandes lignes des réactions affectives, cognitives, comportementales et sociales qui façonnent l'expérience de ces parents à la suite de l'annonce du diagnostic. Grâce à ce cadre conceptuel, ces deux visions de l'expérience parentale ne se contredisent plus, le chagrin se transformant en espoir au fil des jours. Lorsque l'on entend parler de l'expérience des parents d'enfants qui présentent une déficience intellectuelle (DI),...

Les actions de l’enseignant de classe ordinaire et l’intégration sociale de l’élève présentant une déficience intellectuelle

Enfance En Difficulte, 2014

Les systèmes scolaires nord-américains, incluant ceux du Québec et de l'Ontario, prévoient une variété d'options de placement pour les élèves présentant une difficulté ou un handicap. Même si les lois scolaires stipulent que la classe ordinaire doit être privilégiée dans la mesure du possible (ex. : Loi sur l'instruction publique chapitre I-13.3, 2013), des options comme la classe spéciale ou l'école spéciale sont fréquemment considérées dans les faits (ex. : Gaudreau et collab., 2008;

L’entrevue de recherche qualitative avec des adultes présentant une déficience intellectuelle

Recherches qualitatives

L’adaptation de l’entrevue de recherche qualitative aux caractéristiques de la déficience intellectuelle (construction du discours, cognition, relations interpersonnelles) se traduira dans les éléments suivants : l’exclusion des questionnaires avec des questions fermées et avec toutes les formes de questions de mesure, l’option pour un discours plutôt narratif et descriptif, les demandes d’ajout plutôt que les demandes d’explication, la reformulation des questions plutôt que des réponses, la nécessité de bien connaître le vocabulaire et la vie quotidienne de l’interviewé, l’emploi de questions courtes et simples, l’exclusion des questions qui demandent de se situer dans le temps et qui font appel à la mémoire, l’attention aux réactions qui manifestent la compréhension, la nécessité de répéter les questions, la durée plus courte de l’entrevue, la référence à du connu et à du concret, la valorisation des réponses de l’interviewé. Chez l’intervieweur, la qualité la plus utile sera sa s...