El Desarrollo Humano y la formación integral en Diseño: el Alfabetismo Objetual, la Época y el Sujeto, más allá del estudio de caso (original) (raw)
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Editorial "Alfabetización en diseño para todos
2020
Cuando fuimos invitados por RChD Creación y Pensamiento para proponer la convocatoria de un número temático, no dudamos en proponer el tema Alfabetización en Diseño para todos. Con ello esperábamos aportar al creciente interés por entender la contribución que hace el Diseño al mundo. No para enfocarnos en su capacidad de producir otro vaso de plástico, una silla, un automóvil, una aplicación para el teléfono, un teléfono móvil, una pistola, un juguete sexual, una tostadora, un microondas, un hervidor de agua, auriculares, zapatillas de deporte, una camiseta, un biberón, un ataúd; sino para
2020
In the field of social policy implementation, the participation of the actors involved in the Design process constitutes one of the most significant challenges for contemporary designers. Starting from the systematization of a participatory Design experience carried out in the city of Valparaíso with low-income senior citizens, within the framework of a social project that promotes healthy eating and self-sufficiency for this population group, this paper reflects on the Design literacy process that was required for fruitful dialogue and cooperation between designer, other professionals, and senior citizens. The method of participation and Design literacy that was adopted considered, as its basic procedure, holding workshops to define the project’s communication system. Five are the participatively processed variables that configure its visual syntax, namely: meaning, readability, images, color and organization of Design elements. The construction of a space for dialogue and cooperat...
El Diseño, evidencia del desarrollo humano " Reflexión sobre el Objeto del Diseño "
El Diseño, evidencia del desarrollo humano 2 Si por un momento nos hallásemos físicamente en alguna de aquellas famosas cavernas del hombre paleolítico, como si al mejor estilo JJ. Benítez en sus Caballos de Troya nos transportásemos en el tiempo, nos encontraríamos frente a la observación del contexto en las mismas condiciones que los habitantes de la época; estaríamos por una parte atónitos frente a la majestuosidad-cazadora-devoradora del animales como el bisonte, el león, etc., y por otra decididamente potenciados en el hecho catalizador de nuestras necesidades fisiológicas en su mayor efervescencia, pero absolutamente neutralizados por el "poder" que aquel o aquellos animales logran referenciarnos. En otras palabras, con un hambre terrible! y sin poder hacer más que esperar a que el festín de uno y otro animal nos permita acceder a lo que van a dejar.
2020
Design is too important to be left to designers. This phrase, attributed by Adam Richardson (2010, 184) to Raymond Loewy, presents a concept that should guide the designer’s practice: the function of Design is so relevant that the exclusive domain of its knowledge must abandon the designer's mind to permeate all areas of society that may benefit from its use. Design must be for everyone. In this article, we develop a dual sociocultural and neuroscientific perspective of how literacy in Universal Design and the democratization of Design are crucial to address diversity and reduce inequalities gaps in Chilean society. While our respective experiences working with people with Low Vision and Blindness brought us together in this purpose, our ambition is that our discussion and its possible applications will not be limited to this group of people, but an example and reflection of how to approach diversity from Design perspective.
Alfabetidad Visual, Diseño y Creatividad
un año de diseñarte, mm1, 2015
Una serie de reflexiones sobre la importancia del lenguaje visual como parte de la comunicación humana y los procesos de diseño como actos intuitivos de creación e innovación y como las funciones cerebrales pueden ser potencializadas a través de la alfabetidad visual. Promoviendo un pensamiento crítico y divergente mejorando las facultades intuitivas del hemisferio derecho del cerebro.
La cara olvidada de la enseñanza del diseño desde la mirada del humanismo integral
2020
El tema propuesto, intenta recuperar el lado humano de la formación universitaria de los diseñadores, basada en el humanismo integral desarrollando los dinamismos del ser humano. En respuesta al excesivo instrumentalismo en el que se basan los actos educativos universitarios. La propuesta lleva implícita la idea de que el diseñador pueda dar una nueva forma a la realidad que recibe. Una forma que exprese lo que el diseñador ve y siente, no mimetizando, situando la realidad en una nueva dimensión y confiriéndole forma humana; en estrecha relación con lo que el diseñador experimenta frente a esa realidad
Alfabetidad lúdica como habilidad profesional del diseño para el siglo XXI
Transformaciones y Retos de la Educación en las Artes y los Diseños, 2023
El objetivo de este documento es presentar los resultados de una investigación documental que vincula la teoría del juego con las prácticas del diseño; como resultado propone una nueva habilidad: la alfabetidad lúdica. Dicho concepto es un binomio que ha sido construido, primero, desde la perspectiva de la alfabetidad o literacy, en la que se discuten nuevas habilidades necesarias para desempeñarse en el siglo XXI mediadas por una capacidad doble: interpretar y construir. Dentro de las nuevas habilidades se destaca la necesidad para interactuar con los medios digitales, puesto que hay que estar “alfabetizados” para usarlos cotidianamente; y segundo, el binomio adopta la perspectiva de Johan Huizinga para vincularlo con las prácticas del diseño, perspectiva desde la cual se observa, entre sus posibilidades de aplicación, que es apto para enfrentarse a entornos complejos. Como resultado, se identificaron tres capacidades necesarias desde la teoría del juego, que al vincularse con el concepto de alfabetidad destacan su necesidad y pertinencia en el proceso interpretativo/constructivo del diseño. Éstas son la capacidad de reconocer y enmarcar límites temporales y espaciales, la capacidad de identificar y enlistar reglas operantes, así como rastrear y concebir diversos modos de ser. El presente es un recorrido conceptual que busca cuestionar prácticas establecidas, así como incentivar y promover la innovación en el ámbito educativo del diseño, para que resulte en nuevas estrategias y herramientas para el desarrollo de los futuros profesionales del diseño. ****************************** The objective of this document is to present the results of a documentary investigation that links game theory with design practices; As a result, he proposes a new skill: playful literacy. This concept is a binomial that has been built, first, from the perspective of literacy, in which new skills necessary to function in the 21st century are discussed, mediated by a double capacity: interpret and build. Among the new skills, the need to interact with digital media stands out, since you have to be “literate” to use them on a daily basis; and second, the pairing adopts the perspective of Johan Huizinga to link it with design practices, a perspective from which it is observed, among its possibilities of application, that it is apt to face complex environments. As a result, three necessary capacities were identified from game theory, which, when linked to the concept of literacy, highlight their need and relevance in the interpretative/constructive process of design. These are the ability to recognize and frame temporal and spatial limits, the ability to identify and list operating rules, as well as to trace and conceive diverse modes of being. This is a conceptual journey that seeks to question established practices, as well as encourage and promote innovation in the educational field of design, so that it results in new strategies and tools for the development of future design professionals.
Estrategias de Alfabetización Visual y su relevancia en la educación del Diseño
El objetivo de este capítulo es presentar y discutir algunas de las estrategias que se han propuesto para la alfabetización visual y su pertinencia para la educación del diseño. Visual literacy, alfabetización o alfabetidad visual como ha sido traducido al castellano, es una habilidad fundamental en el siglo XXI, tanto para los interesados en la comunicación visual como para otras profesiones, puesto que, en la actualidad, es importante obtener un conocimiento profundo de la información en todas sus formas. “Expertos en muchos campos –desde la arquitectura, a la medicina, a la agricultura– ahora están usando herramientas de visualización para representar datos en formas nuca antes posibles” (NCREL, 2003, p. 24).
Espacios en Blanco. Revista de educación (Serie Indagaciones), 2015
En las últimas décadas se ha difundido la idea de que la solución a los problemas sociales de los mal llamados países "subdesarrollados" es apostar por proyectos de desarrollo y modernización emulando modelos extraídos y diseñados desde los autoproclamados países "desarrollados". La imposición de este modelo requiere, entre otra serie de ajustes, una reestructuración y reorientación de los siste-mas educativos, pues se entiende que la educación es una pieza fundamental dentro de la maquinaria del progreso. En este sentido, la política pública ha respondido a los diseños globales adelantando las reformas de los sistemas educativos en consonancia con las exigencias del nuevo ordenamiento mundial. Allí circulan y se instalan discursos como calidad de la educación, innovación, competitividad, mejoramiento tecnológico, eficiencia, educación para el desarrollo, etc. Sin embargo, estas resultan ser formaciones discursivas his-tóricamente creadas dentro de la fábula del desarrollismo y la modernización articulada, a su vez, a los diseños globales de una economía de mercados. Este es el escenario crítico desde el cual se propone el presente análisis. Palabras clave: Modernización; Desarrollo; Educación; Colonialidad del presente; Ciencias Humanas y Sociales. DATOS DE CITACIÓN: Espinel, Oscar. (2015). Educación para el ¿desarrollo? El sofisma de la modernización y el desarrollo. En: Espacios en Blanco. Revista de Educación. Número 25, junio de 2015. Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. https://digital.cic.gba.gob.ar/handle/11746/10296
El aula de diseño como escenario de exploración entre alfabetidad visual y pensamiento crítico
En el presente artículo se comparten algunos de los resultados obtenidos en la investigación “La fotografía como medio para el desarrollo de la alfabetidad visual” en la cual se analizaron diferentes estrategias para potenciar el desarrollo de la alfabetidad visual y el pensamiento crítico en estudiantes del programa de diseño gráfico de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (México). La alfabetización visual alude a la capacidad de las personas de interpretar y generar imágenes a partir del estudio de los componentes que constituyen el lenguaje visual; competencia que en sí misma es un insumo fundamental en las prácticas dentro de las aulas de diseño, convirtiéndose en un ítem relevante para la investigación y la cualificación de sus profesionales. El artículo muestra uno de los laboratorios implementados donde los estudiantes de tercer año del programa de diseño gráfico, luego de leer el capítulo El Medio es el Mensaje de Marshall McLuhan, visualizaron uno de los conceptos del texto; imagen que fue alojada en una plataforma virtual para su discusión en clase. Entre los hallazgos, el lector conocerá la síntesis del análisis de cuatro de las 27 imágenes realizadas, lo que permite apreciar, entre otras cosas, que los estudiantes necesitan desarrollar capacidades argumentativas afines con los principios del pensamiento crítico, además, en su ejercicio proyectual la interpretación de conceptos debe ser concordante con los valores activos de su entorno, lo que posibilita la generación de productos que atiendan a las exigencias contextuales. A modo de conlcusión, se establece que la decodificación reflexiva propia de la alfabetización visual y los procedimientos de interpretación y representación del conocimiento, inherentes al pensamiento crítico, deberían ser asumidas como estrategias de enseñanza–aprendizaje en los cursos que configuran el plan de estudio de la licenciatura en diseño gráfico.