PROYECTO ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA, CONTEXTO Y DIVERSIDAD CULTURAL: PERSPECTIVAS DEL CAMPO CONCEPTUAL (original) (raw)

Proyecto Enseñanza De Las Ciencias De La Naturaleza, Contexto y Diversidad Cultural: Prespectivas Del Campo Conceptual

La presente comunicación presenta el proyecto de investigación Enseñanza de las ciencias, contexto y diversidad cultural: aproximación al campo conceptual. El problema formulado se ubica en la didáctica de las ciencias, y parte de las nuevas posibilidades y aperturas que han representado para esta disciplina, enfoques socioculturales, constructivistas contextuales y todas aquellas investigaciones y posturas que consideran los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las ciencias desde perspectivas culturales; se pregunta por ¿Cómo se está comprendiendo la relación entre la enseñanza de las ciencias de la naturaleza, el contexto y la diversidad cultural? Así, su objetivo general es caracterizar las perspectivas del campo conceptual enseñanza de las ciencias de la naturaleza, contexto y diversidad cultural, mediante un estudio de tipo documental. Como justificación se asume la relación didáctica en la enseñanza de las ciencias de la naturaleza como una relación entre culturas. En el ...

NATURALEZA Y CULTURA: PERSPECTIVA ARISToTÉLICA

Resumen: En primer lugar explicitaré que el modo en que tiende a plantearse hoy la relación entre naturaleza y virtud es el de las relaciones entre naturaleza y cultura. Haré ver al mismo tiempo la importancia de esta cuestión en el momento histórico que nos toca vivir. El resto del trabajo intenta encontrar una respuesta aristotélica satisfactoria a las interrela-ciones entre naturaleza y cultura (virtud) que evite las dificultades y aporías en que incurre el planteamiento corriente. Para ello recuperaremos tanto una noción de naturaleza diferente a la habitual como un concepto perfilado de virtud, ambos basados en Aristóteles. Termina-remos nuestra exposición discutiendo en qué sentido y hasta qué punto naturaleza y virtud son mundos incomunicados o que se reclaman mutuamente. Palabras clave: felicidad, forma, materia, virtud. NATURE AND CULTURE: ARISTOTELIAN PERSPECTIVE Abstract: First of all, I will explain that the way in which the relation between nature and virtue tends to appear today is that of the relations between nature and culture. I will show the importance of this issue in the historical moment in which we live. The rest of the paper is an attempt to find a satisfactory Aristotelian answer to the interrelationships between nature and culture (virtue) that avoids the difficulties and paradoxes faced by the current approach. To reach this target we will recover both a notion of nature different from the usual one and an outlined concept of virtue, both based on Aristotle. We will finish our paper discussing in what sense and to what extent nature and virtue are isolated worlds or, otherwise, worlds that are mutually complementary.

CONCEPCIONES ACERCA DE LA VIDA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGIA Y DIVERSIDAD CULTURAL.

Esta reflexión se ubica en el campo de la enseñanza de la biología, fundamentado en perspectivas culturales, desde enfoques políticos, históricos, antropológicos y sociológicos, adoptando una postura crítica frente a perspectivas occidentales que explican y comprenden la educación en ciencias de la naturaleza desde opciones epistemológicas, sicológicas o metodológicas de carácter universalista.

Ensayo Innovación conceptual: RELACIÓN ENTRE CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES: DIÁLOGOS Y CONTINUIDADES ENTRE DOS CULTURAS

El Ejército de Colombia, de institución a organización como sistema de complejidad creciente. Dentro de los 17 objetivos de desarrollo sostenible, fijados por la Organización de las Naciones Unidas para transformar nuestro mundo al año 2030 , se encuentran entre otros, el enfrentar el problema de la vida en los ecosistemas terrestres para combatir el cambio climático, erradicar la pobreza en todas sus dimensiones, erradicar el hambre, promover la paz, promover las sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar el acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces, responsables e inclusivas en todos los niveles.

REPRESENTACIONES MENTALES SOBRE LA NATURALEZA DE LAS CIENCIAS EN DOCENTES DE LAS ÁREAS PROFESIONALIZANTES DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA AGRONÓMICA, UNIPAZ

Para conocer si las representaciones mentales sobre la naturaleza de la ciencia de 11 docentes se circunscriben en un enfoque positivistas de la ciencias, se les aplicó una rejilla estructurada propuesta por Aduriz-Bravo (2011). Fue un estudio de caso con enfoque cualitativo. Los resultados muestran una representación mental epistémica enmarcada en la postura positivista,-empirista, donde la consistencia del conocimiento científico está basada en la supuesta objetividad y neutralidad de la observación. La mayoría consideran que la ciencia es un cuerpo de conocimientos formado por fenómenos naturales y teorías, consideradas verdaderas, al contrastarse con los datos observables, que los hechos científicos dan significado a la teoría y la observación y que la detección de fenómenos es la etapa más importante de la metodología científica.

CONCEPCIONES DEL PROFESORADO EN FORMACIÓN SOBRE NATURALEZA DE LA CIENCIA Conceptions of the teacher in training about the nature of science

Resumen En este artículo se examinan las ideas sobre naturaleza de la ciencia que presentan dos grupos de profesorado en formación: 59 futuros maestros de educación infantil y 16 futuros profesores de educación secundaria cursando un módulo que aborda cómo introducir la naturaleza de la ciencia en el aula. Las concepciones de los participantes se examinan a través de un cuestionario que incluye 22 afirmaciones, y para las que deben evaluar su veracidad utilizando una escala Likert de cinco niveles. Las respuestas al cuestionario se examinan por separado para cada grupo de profesorado. Para el análisis se agrupan los ítems del cuestionario en función de los aspectos generales sobre NDC a abordar en el contexto educativo y se examinan los porcentajes de respuestas correctas e incorrectas proporcionadas por cada grupo de participantes. Los resultados generales muestran ciertas concepciones alternativas, especialmente las relacionadas con la creatividad y la subjetividad de la ciencia en ambos grupos, considerando en porcentajes elevados que los científicos siguen siempre el mismo método paso por paso o que las nuevas hipótesis no se basan generalmente en pruebas. Palabras clave: NDC, educación secundaria, educación infantil, formación de profesorado. Abstract In this work, we discuss the design and implementation of a modelling activity in geology to promote the conceptual change of two common ideas among students: the oversizing of the earth's crust and the origin of the magma. First, we examine the initial ideas presented by 53 10 th grade students. Second, based on these ideas, we design a modelling activity to address them, and third, we examine how these ideas have been modified from the beginning to the end of the activity. The results show that while both ideas are present at the beginning of the activity, it has been useful for banishing the idea of the oversizing of the terrestrial crust, since at the

MIRADA DEL APRENDIZAJE DESDE LA DIVERSIDAD CULTURAL

inBlue Editorial, 2022

La construcción del conocimiento por el sujeto que aprende es un tema coyuntural en la actualidad, y mucho más cuando se enfoca desde una pedagogía investigativa e intercultural que reconoce al otro como diferente. Desde esta perspectiva, se trata de llegar a través de la educación a que el ser humano consiga integrar el saber conocer, saber hacer, saber ser y el saber convivir; para lograr lo óptimo del conocimiento, y que por consiguiente esto le sirva en todos los ámbitos en los cuales se desenvuelve quien se forma como pedagogo. De esta forma se contribuye a una sociedad crítica y creativa, creando para ello, otras renovadas formas de producir los saberes.