Ortaokul Öğrencilerinin Bilim İnsanına Yönelik Tutum ve İmajının Belirlenmesi (original) (raw)
Related papers
Ortaokul Öğrencilerinin Bilim İnsanina Yönelik Tutum ve İmajinin Belirlenmesi
2013
Bu araştırmanın amacı; ortaokul öğrencilerinin bilim insanına yönelik imaj ve tutumunu etkileyen faktörleri belirlemek ve bu faktörlerin bilim insanına yönelik imaj ve tutum üzerindeki etkilerini tespit etmektir. Bu araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma 2012-2013 eğitim öğretim yılında Yozgat ili kırsalında bulunan bir ortaokulun 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinden oluşan toplam 114 öğrencinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada katılımcılara literatür taraması sonucunda oluşturulan "Kişisel Bilgiler Anketi" orijinali Korkmaz (2004) tarafından Chambers' ın (1983) DAST (Bir Bilim İnsanı Çiz Testi) ölçeğine adapte edilerek oluşturulan "Bilim İnsanına Yönelik İmaj Ölçeği" ve literatür taraması sonucunda oluşturulan geçerliliği ve güvenilirliği (cronbach alfa = 0,81) belirlenmiş olan 30 maddeden oluşan 5'li likert tipi "Bilim İnsanına Yönelik Tutum Ölçeği" uygulanmıştır. Veriler SPSS programı ile t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve korelasyon analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Analizler sonucunda öğrencilerin bilim insanlarının fiziksel özelliklerine yönelik bir takım kalıplaşmış (erkek, dağınık, laboratuar önlüklü gibi) yargılara sahip oldukları belirlenmiştir. Bu bilgilerden yola çıkarak medya, internet gibi kaynaklar aracılığıyla konu alanlarına göre bilim insanlarına ve onların çalışmalarına yer verilmeli ve kullanılan figürler öğrencilerin bilime ve bilim insanına yönelik imajlarını geliştirecek şekilde düzenlenmelidir.
Ortaokul Öğrencilerinin Bilimin Doğası Hakkındaki Algıları
Bu çalışmanın amacı ortaöğretim 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin bilimin doğası üzerine bakış açıları arasındaki farklılıkları araştırmaktır. Bu çalışmaya 2012-2013 Eğitim-Öğretim yılında Kayseri ili Develi ilçesine 17 km uzaklıkta bulunan bir ortaöğretim okulunun 6. ve 7. sınıfında okuyan toplam 31 öğrenci katılmıştır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgu bilim çalışması kullanılmıştır. Katılımcıların "bilimin doğası" hakkındaki görüşlerini değerlendirmek için; Akarsu vd. (2011) tarafından Türkçeye çevrilmiş olan, 7 tane açık uçlu sorudan oluşan ' Bilimin Doğası Hakkındaki Görüşler' (VNOS) anketi uygulanmıştır. Öğrencilerin bilimin doğasıyla ilgi görüşlerini daha ayrıntılı incelemek amacıyla beş öğrenci ile görüşmeler yapılmıştır. Araştırmada kullanılan 'Bilimin Doğası Hakkındaki Görüşler' anketinden ve görüşmeler den elde edilen verilerin nitel analiziyle şu sonuçlara ulaşılmıştır: öğrencilerin büyük bir bölümünün bilimin doğası konusunda geleneksel bakış açısına sahip olduğunu göstermektedir. 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin bilimin doğasıyla ilgili görüşleri arasında önemli bir farklılık bulunmamaktadır. Öğrencilerin bazılarının bilimsel bilginin kesin olmadığı ve değişebileceği konusunda yetersiz düşüncelere sahip oldukları görülmüş ve öğrencilerin çoğunun bilim adamlarının yaratıcılık ve hayal güçlerini kullandıklarını ve aynı kanıtlara sahip olsalar bile farklı yorumlar yapabileceklerini düşündükleri belirlenmiştir.
İlköğretim Öğrencilerinin Bilime ve Bilim İnsanına Yönelik İmajları
2010
Bu calismanin amaci ilkogretim ogrencilerinin sahip olduklari bilime ve bilim insanlarina yonelik imajlarini cinsiyet ve sinif duzeylerine gore belirlemektir. Arastirmada Song & Kim (1999)’in, Chambers (1983)’in “Bir Bilim insani Cizelim” olcegine dayali olarak gelistirdikleri olcek kullanilmistir. Bes farkli sinif duzeyindeki 623 ogrenciden toplanan nitel ve nicel veriler ogrenci yanitlarinda tanimlanmis oruntulerin frekanslarini hesaplamak ve cinsiyet ve sinif duzeylerine gore karsilastirma yapmak amaciyla analiz edilmistir. Cinsiyet ve sinif duzeyi acisindan bazi benzerlikler ve farkliliklar belirlenmistir. Bu calismanin sonuclari fen egitiminde ogrenci ogrenmeleri, cinsiyet ve sosyo-kulturel konularla ilgilenen egitimcilere ve arastirmacilara yararli bilgiler saglayabilir
Ortaokul Öğrencilerinin Mühendislik Algılarının Belirlenmesi (Tam metin)
I. Uluslararası Sınırsız Eğitim ve Araştırma Sempozyumu (USEAS2017), 24-26 Nisan, Antalya, 2017
Gelişen toplumlarda her alanda mühendislik ve teknolojiye olan bağlılık giderek artmaktadır. Bu alanlardan biri de eğitim alanıdır. Öğrenme öğretme ortamlarında mühendislik, teknoloji kavramlarını ve bu kavramların fen ve matematikle ilişkisini bilen, yeni teknolojileri kullanabilen bireylerin yetiştirilmesi gerekmektedir. İlköğretimde çocukların doğal dünyaya olan merakları üzerine inşa edilen fen eğitimi ne kadar önemli ise, onların bir şeyin nasıl çalıştığına olan merakları ve tasarım yetenekleri üzerine kurulan mühendislik eğitimi de o derece önemlidir. Çocuklar mühendislik ve teknoloji kavramları ile ne kadar erken tanışırlarsa bu kavramlardan o kadar çok faydalanırlar. Ülkemizde fen ile teknoloji ilişkisinin fen dersi öğretim programlarında yer aldığı ve son yıllarda revizyona gidilen fen bilimleri dersi öğretim programında fen-teknoloji-matematik-mühendislik ilişkisine yer verileceği görülmektedir. Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin mühendislik algılarını tespit etmektir. Araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma grubunu 2016-2017 eğitim-öğretim yılında ortaokulda öğrenim görmekte olan 707 öğrenci oluşturmaktadır. Örneklemin belirlenmesinde ise kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Ölçme aracı olarak araştırmacılar tarafından Türkçe’ye uyarlanan mühendislik algı anketi kullanılmıştır. Anket 5’li likert özellikteki 16 madde ve bu maddelere ek olarak 3’ü tutuma yönelik ve 1’i açık uçlu toplam 20 maddeden oluşmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre, erkek öğrenciler kız öğrencilere göre daha fazla oranla mühendislerin birçok farklı iş yaptıklarını, çok para kazandıklarını, iyi sorun çözücü olduklarını düşünmektedirler. Kız öğrenciler ise erkek öğrencilere göre daha fazla oranda mühendislerin düşüncelerini anlatmak için farklı birçok yol kullandıklarını düşünmektedir. 8. sınıf öğrencileri 5,6 ve 7. Sınıf öğrencilerine göre daha büyük bir oranla mühendislerin birçok farklı iş yaptıklarını, çok para kazandıklarını ve iyi sorun çözücü olduklarını düşünmektedir. 6., 7. ve 8. sınıf öğrencileri 5.sınıf öğrencilerine göre daha fazla oranda mühendislerin insan hayatını kolaylaştırdığı düşüncesine sahiptir. Öğrencilerin %39.5’i mühendisliği sevdiğini, %63.8’i feni sevdiğini, %84.0’ü fen dersinde çok şey öğrendiklerini belirtmişlerdir. Öğrencilerin %50.2’si mühendis olmak istemezken, %38’i mühendis olmak istediğini, %10.7’si mühendis olmak için kararsız olduğunu belirtmiştir.
Bilim İnsanlarının Sahip Oldukları Risklere Yönelik Ortaokul Öğrencilerinin Algıları
Pamukkale University Journal of Education
Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin bilim insanlarının sahip oldukları risklere yönelik algılarını tespit etmektir. Nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojinin kullanıldığı bu çalışmaya beş, altı ve yedinci sınıflarda öğrenim gören 592 öğrenci katılmıştır. Öğrencilerin bilim insanlarının sahip oldukları risklere ilişkin algılarını belirlemek için açık uçlu soruların yer aldığı anket uygulanmıştır. Yapılandırılmış görüş formunda elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda çevreyi ve toplumu etkileyen, araç gereç ve deneklere yönelik ve bilim insanını etkileyen riskler temaları oluşturulmuştur. Bunlardan en çok öğrencilerin bilim insanının kendini etkileyen fiziksel, ekonomik, sosyolojik, emeğe yönelik ve psikolojik risklere sahip olduklarını belirttikleri bulunmuştur. Öğrencilerin en fazla fiziksel riskler temasına vurgu yaptıkları ve bu temada ise en fazla patlama sonucu yaralanma veya ölme riskine vurgu yaptıkları görülmüştür. Diğer temalarda ise, ekonomik risklerden patlama sonucu mal varlığını kaybetme, sosyolojik risklerde toplumdan uzaklaşma veya evlenememe, emeğe yönelik risklerde çalışma sonucuna ulaşamama ve psikolojik risklerde çok çalışmaktan delirme riskine vurgu yaptıkları bulunmuştur. Her ne kadar risk algıları ortaya konulmuşsa da bu algıların onların kariyer seçimleri üzerine etkisi olup olmayacağı konusu hala açık değildir. Bundan sonraki çalışmalarda bu risk algılarının kariyer seçimleri üzerine etkisinin olup olmadığı ve etkisi varsa bireylerin bu risk algılarını olumlu yönde nasıl revize edebileceğine yönelik araştırmaların yapılması gerekmektedir.
Ortaokul ve Lise Öğrencilerinin Bilim Kavramına İlişkin Metaforları
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2014
Bu araştırma, ortaokul (n=374) ve lise (n=134) öğrencilerinin bilim kavramına ilişkin ürettikleri metaforları ve bu metaforların oluşturduğu kategorileri ortaya çıkarmak amacına yönelik gerçekleştirilmiştir. Katılımcıların her birinin "Bilim … gibidir, çünkü … " ibaresini tamamlamasıyla elde edilen ham veriler, nitel veri çözümleme teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma nitel araştırma anlayışına dayalı olarak olgubilim (fenomenoloji) deseni ile tasarlanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, ortaokul ve lise öğrencileri bilim kavramına ilişkin toplam 153 metafor üretmiştir. Bu metaforlar daha sonra ortak özellikleri bakımından bütünleştirilerek 13 farklı kavramsal kategori altında toplanmıştır. Elde edilen kategoriler ise problem çözme, dinamizm, emek, başvuru kaynağı, üretim, rehber, değer, haz kaynağı, araç, sonsuzluk, gereksinim, uygulama ve gelişim ölçütü şeklinde sıralanmıştır. Ortaokul ve lise öğrencilerinin ürettikleri meteforların sayıları ve niteliklerinde farklılaşma olduğu görülmekle birlikte, hem ortaokul hem de lise öğrencilerinin ürettikleri metaforların pozitif bir yapı içerdiği görülmüştür. Öğrencilerin ifadelerinde negatif yapı içeren metafor yok denecek kadar azdır.
2017
Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin üstbiliş farkındalıklarının ve bilimin doğasına yönelik görüşlerinin, cinsiyet ve akademik başarı değişkenlerine göre belirlenmesidir. Çalışma, nicel araştırma desenlerinden kesitsel tarama modelindedir ve çalışmada öğrencilerin üstbiliş ve bilimin doğasına yönelik görüşlerini belirlemek için iki ölçek kullanılmıştır. Bu ölçekler Üstbiliş Farkındalık Ölçeği (Junior Metacognitive Awareness Inventory) ve Bilimin Doğası Görüşler Ölçeğidir (Nature Of Science Instrument). Araştırmanın çalışma evrenini 2014-2015 eğitim öğretim yılında Aydın ili Merkez ilçedeki ortaokullarda öğrenim görmekte olan 5. 6. 7. ve 8. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise Aydın ili Merkez ilçede bulunan ortaokullardan tabakalı örnekleme yöntemiyle seçilen beş ortaokulun 5. 6. 7. ve 8. sınıflarında öğrenim görmekte olan toplam 641 öğrenci oluşturmuştur. Öğrencilerin üstbiliş ve bilimin doğası görüşlerinin cinsiyet ve akademik başarılarına göre değişimi çoklu varyans analizi (MANOVA) ile test edilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin akademik başarılarına göre farklılığın hangi seviyeler arasında olduğunu tespit etmek için Tukey HSD testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin üstbiliş farkındalıklarının ve bilimin doğasına yönelik görüşlerinin akademik başarılarına göre anlamlı bir farklılık gösterirken; cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir. Öğrencilerin akademik başarı düzeylerine göre farklılaşan bilimin doğasına yönelik görüşleri ve üstbiliş farkındalıkları dikkate alınarak öğrenme ortamları yeniden düzenlenebilir ve farklı başarı düzeyine sahip öğrencilerin bireysel farklılıklarına göre etkinlikler tasarlanabilir.
Ortaokul Öğrencilerinin " Uzay ve Evren " Kavramları Konusundaki Bilişsel Yapılarının Belirlenmesi
12. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi , 2016
Bu çalışmanın amacı, 7. ve 8. Sınıfta okumakta olan ortaokul öğrencilerinin “uzay ve evren” ilgili bilişsel yapılarını belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın verileri Ankara ili Altındağ ilçesinde bulunan bir ortaokulda 7. ve 8. sınıfta okuyan 60 ortaokul öğrenciden elde edilmiştir. Verilerin toplanmasında bağımsız kelime ilişkilendirme testi kullanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizine göre değerlendirilmiştir. Analiz sonuçlarına göre, ortaokul öğrencilerinin “uzay ve evren” ile ilgili kavramsal yapılarında bağımsız kelime ilişkilendirme testinden 306 veri toplanmış, bu verilerden 6 kategori belirlenmiştir. Bu kategorilerden 4’ü fen bilimleri öğretim programında 6. ve 7. sınıf düzeyinde bulunan kazanımlarla ilişkilendirilmiştir. Bu kapsamda ortaokul öğrencilerinin uzay ve evren” kavramları hakkında bilişsel yapılarının Samanyolu Galaksisi kategorilerinde yoğunlaştığı, bu yapılarında yakın gezegenler olarak yoğunlaştığı tespit edilmiştir. Ayrıca belirlenen kategorilerde toplanan verilerde ortaokul öğrencilerinin “uzay ve evren” kavramı konusunda bazı yanlış (alternatif) kavramlara sahip oldukları söylenebilir. Araştırmanın sonuçları doğrultusunda bazı öneriler sunulmuştur. Anahtar Sözcükler: Uzay, Evren, Bağımsız kelime ilişkilendirme testi, Alternatif kavramlar, Bilişsel yapı
Bilim, sözde-bilim ayrımı bağlamında planlanmış bir sürecin ortaokul öğrencilerinin bilim algılarının gelişimine etkisinin sorgulandığı bu araştırma iridoloji vakası üzerine kurgulanmıştır. Araştırma sürecinde önce iridoloji öğrencilere sunulmuş, örnek uygulamalar yaptırılmış ve sınıf içinde genel anlamda tartışmaya açılmıştır. Devamında vaka sınıfta oluşturulan küçük gruplarda daha kapsamlı biçimde ele alınmış ve grup tartışmaları hazırlanan raporlarla sonlandırılmıştır. Çalışma grubunu 21 ortaokul öğrencisinin oluşturduğu araştırmanın veri kaynaklarını “Bilim Sözde-Bilim Ayrımı Formu” (BSAF) ve grup tartışma raporları oluşturmuş, elde edilen veriler nitel olarak analiz edilmiştir. Ulaşılan bulgular sözde-bilim bağlamında bilime dair inanışların açık edilebileceğini ve belirli kategorilerde geliştirilebileceğini göstermiştir. Öğrenciler, ampirik sorgulamayı bilimsellik ölçütü olarak kabul etmeye devam etmiş, dış kaynaklı otorite görüşüne vurguyu azaltmış, tutarlılık ve bilim camiası tarafından kabul görme esasına dayalı yaygınlığı ise yeni ölçütler olarak gündeme getirmişlerdir
İlköğretim Öğrencilerinin Bilim İnsanına Yönelik Düşüncelerinin Değerlendirilmesi
Bu çalışmanın amacı, Chambers tarafından geliştirilen daha sonra pek çok araştırmacı tarafından farklı yaş grubundaki öğrencilere uygulanan "Draw A Scientist Test" (DAST) ölçeğini genişletip ilköğretim öğrencilerinin bilim insanına yönelik düşüncelerini hem çizim hem de açık uçlu sorular kullanarak değerlendirmektir. Çalışma deneysel olmayan nicel araştırma tasarımına sahip olup yapılış yöntemine göre tarama modelindedir. Çalışmada, örneklemden veri toplanmasında anket tekniği kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Kırşehir ili merkezindeki iki farklı ilköğretim okulunun 4, 5, ve 6. sınıflarında öğrenim gören toplam 184 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın sonucunda, öğrenciler bilim insanını düzgün görüntüye sahip, laboratuvar önlüğü giymiş ve gözlüklü olarak çizmişlerdir. Öğrencilerin %60'ının bilim insanını erkek, %24' ünün bayan olarak düşündüğü geriye kalan %16'lık kısmının da erkek veya bayan olmasının fark etmeyeceğini belirtmişlerdir. Ayrıca bilim insanlarının kişisel özellikleri ve çalışma alanları gibi daha ayrıntılı bilgilere yer verilmiştir.