Les étudiants comme évaluateurs de leurs compétences : une étude de cas (original) (raw)
Related papers
2008
Une bonne pratique de l'évaluation suppose que des preuves rassemblées à partir de sources multiples et considérées comme constituant un tout devraient renforcer le sens de chacune des preuves et permettre de dégager des conclusions éloquentes. C'est ainsi que l'Université d'Etat de Californie à San Marcos s'est engagée dans l'évaluation de ses enseignements en matière de compétences informationnelles. Ce programme pro actif a pour cible l'enseignement à tous les niveaux. L'enseignement des compétences informationnelles est également proposé dans toutes les classes d'enseignement général du lower-division 2 . Les bibliothécaires et l'équipe enseignante travaillent ensemble pour s'assurer que les étudiants maîtrisent avec succès ces compétences informationnelles. Trois évaluations différentes sont présentées dans cet article.
Quand les diplômés de doctorat français partis à l'étranger auto évaluent leurs compétences
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2016
Paru dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n°15-16, 2016 RÉSUMÉ La France se caractérise par un taux de chômage des jeunes docteurs élevé dans les premières années après la thèse, ce qui peut conduire certains d'entre eux à s'expatrier. Ce travail s'interroge sur la manière dont les jeunes docteurs partis à l'étranger perçoivent les compétences acquises dans leur formation doctorale, lorsqu'ils se comparent à leurs collègues de travail. A partir d'une enquête statistique et des éclairages plus qualitatifs, les résultats indiquent qu'ils valorisent globalement les compétences acquises durant leur doctorat même s'ils jugent que certaines d'entre elles comme les compétences relationnelles ou la gestion de projet, sont un peu plus valorisées dans la formation doctorale à l'étranger.
2019
Asking students to document and demonstrate their mastery of learning outcomes or development of competencies (Tardif, 2006) by producing a portfolio engages them in a complex individual task. It is therefore necessary to accompany each of them in this process of "reporting" on his own learning. This research analyzes the "Traces" seminar designed to support the production of a portfolio integrated into two courses of a Master's degree in Education. Students share and discuss the traces of their competence development. However, this seminar does not seem to fulfill all its intentions because many students fail the final evaluation. In the light of the theoretical framework of selfregulation of learning (Cartier & Butler, 2016) as well as various works questioning the use of traces (Cahour & Licoppe, 2010) and accompanying strategies (Poumay, 2017 ; Saint-Pierre, 2004), this article discusses the pedagogical conditions that seem to support the quality of these...
Les étudiants sont-ils compétents pour évaluer la qualité des enseignements ?
Mesure et évaluation en éducation, 2012
Cet article répond à cette question centrale : « Les étudiants sont-ils compétents pour évaluer la qualité des enseignements ? » en l’abordant selon deux angles distincts. Le premier a trait aux attitudes et représentations des différentes parties prenantes quant à cette question. Ces attitudes ne sont pas univoques bien qu’elles soient, en tendance, favorables à l’implication des étudiants dans les dispositifs d’évaluation des enseignements. Le second a trait à la validité de l’information ainsi récoltée. La plupart des recherches et les méta-analyses effectuées soutiennent plutôt la validité de l’EEE. Ce n’est cependant pas toujours le cas et cette validité est au moins partiellement en débat. Les auteurs plaident, dans les conclusions, pour que l’écologie locale et le contexte, notamment disciplinaire, soient pris en compte lors d’analyses de la validité qui devraient, selon eux, envisager des méthodologies plus naturalistes.
Gérer des compétences : une instrumentation en contexte, modélisation fondée sur l’étude de cas
Relations industrielles, 2014
Résumé Aujourd’hui largement diffusée, la gestion des compétences continue à faire face à trois questions fondamentales. D’abord, celle de la pertinence de son instrumentation : les outils de gestion des compétences restent critiqués pour leur réductionnisme, leur rapide obsolescence et leur manque de fiabilité. Ensuite, celle de son désajustement organisationnel : les pratiques de gestion des compétences semblent souvent faire abstraction des spécificités des contextes organisationnels dans lesquels elles émergent. Enfin, celle de son articulation stratégique : comment comprendre et gérer le lien entre les pratiques de gestion des compétences centrées sur l’individu et un pilotage stratégique de l’entreprise fondé sur ses compétences-clés ? En réponse à ces questions, cette contribution vise à mettre en évidence des configurations cohérentes d’instruments, de contextes organisationnels et de finalités stratégiques susceptibles de sous-tendre les dispositifs de gestion des compétenc...
OGP'Lay : un dispositif permettant de stimuler les compétences des étudiants
2019
Le dispositif OGP’Lay permet d’immerger les etudiants dans une simulation d’entreprise proche de la realite dans le but de mettre en œuvre leurs competences et leurs savoirs faire. Cet article presente une experimentation realisee avec ce dispositif a l’IUT d’Annecy avec les 300 etudiants de deuxieme annee en IUT des departements QLIO, GEA et TC.
Etudiants et enseignants face à l'approche par compétences
2011
Les difficultés rencontrées par les enseignants pour valoriser leurs enseignements dans les référentiels de formation (CDIO, Kratwohl Anderson, etc.) viennent souvent de la complexité à intégrer une certaine transversalité dans un enseignement historiquement disciplinaire. L'exemple présenté dans cet article nous permet d'illustrer ces difficultés et d'identifier des éléments de solution, dont la clarification de l'interprétation des référentiels et le choix d'une pédagogie adaptée, dans le but de faire émerger et de mieux valoriser ces compétences.