Aprendizaje lúdico en química (original) (raw)
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Cómo hacer divertida la clase de química
Educación Química, 2018
Me da mucho gusto estar reunida el día de hoy, precisamente un día antes del Día del Maestro, con profesores preocupados no sólo por cumplir con el objetivo de transmitir los conocimientos básicos que maneja la química, que en términos generales comprenden la composición y la transformación de la materia, sino también por estimular la participación activa de sus estudiantes durante el curso.
Aprendizaje Activo de la Química
Se aportan una serie de ideas y consideraciones sobre el "aprendizaje activo" de la Química, cuestión que ha sido ampliamente debatida en las últimas décadas para la enseñanza de niveles previos al universitario y que, en este último nivel educativo, está siendo objeto de una amplia discusión en los últimos años, en los países europeos, debido principalmente al conocido como "Proceso de Bolonia". Las ideas expuestas en este artículo son, en buena medida, fruto del trabajo asociado a la preparación y celebración de una Jornada y de un libro (escrito por cerca de 150 autores de distintos niveles educativos), ambos con el título de
Ingeniería didáctica y aprendizaje lúdico
Xiv Conferencia Interamericana De Educacion Matematica, 2015
Esta investigación describe cómo a través de la ingeniería didáctica propuesta por Artigue se ideó una actividad lúdica y que fue evaluada través de las etapas del ciclo de modelación de Borromeo. Se muestran los antecedentes de la ingeniería didáctica, la lúdica en las Matemáticas y de la Modelación Matemática. Se desarrolla una combinación de estas corrientes para el aprendizaje de cómo calcular los volúmenes de diversos objetos mediante el estudio de volúmenes de revolución. La investigación prueba mediante diversos resultados estadísticos, las ventajas de utilizar la modelación del aprendizaje lúdico en un problema de volúmenes de revolución. También se establece una metodología aplicable en la resolución de otro tipo de problemas del Cálculo.
Revista de Enseñanza de la Física, 2021
Desde una concepción constructivista, el alumno que realiza experiencias prácticas mejora su rendimiento académico. Se hipote-tiza además que el uso del juego como estrategia didáctica colabora con la creatividad y factores emocionales. El presente estu-dio de revisión sistemática tiene por objetivo analizar el estado de situación respecto al uso de laboratorios lúdicos en la ense-ñanza de la física para la educación media. Además, se consideró pertinente incluir artículos de la enseñanza de la química por cercanía temática. Se analizaron artículos nacionales e internacionales que abordan la temática, utilizando la metodología PRISMA-NMA. Se relevaron 22 trabajos de investigación en español pertenecientes a cinco reconocidas bases bibliográficas. Los resultados dan muestra en todos los casos de los beneficios sobre el uso de experiencias lúdicas. En este sentido, se observa que las prácticas de laboratorio lúdicos pueden favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje de la física y l...
Influencia que presentan los juegos como estrategia didáctica en el aprendizaje de la química
En este estudio se dan a conocer los resultados de la aplicación de juegos como estrategia didáctica y el efecto que tienen en el aprendizaje de los estudiantes de la asignatura de química en el nivel medio superior. Se empleó un diseño experimental, por medio del cual se eligió una muestra de 50 alumnos, de los cuales 25 pertenecían al grupo experimental en el que se implementaron los juegos como estrategia didáctica y la otra parte referente al grupo control donde se aplicaron estrategias tradicionalistas. Se empleó el cuestionario, basado en un pre test y un pos test, así como la observación directa durante la implementación de cada una de las 8 actividades lúdicas y tradicionalistas. Los resultados muestran un incremento en el gusto e interés, así como en el aprendizaje significativo, constructivista y cognoscitivista de los alumnos al aplicarse cada una de las estrategias lúdicas, disminuyendo el temor hacia el tema de nomenclatura química; mientras que al implementarse las est...
Pensamiento intuitivo y aprendizaje de la química
Educación Química
In this article we present exploratory results from an interpretive research project in which we asked secondary students (12-18 yrs) to explain and describe phenomena related to the particulate nature of matter. Answers are analyzed from a 'conceptual resources' perspective, rather than from the more common 'alternative conceptions' perspective. We present some potential 'phenomenological primitives' for chemistry learning that could be used by teachers to advance students' knowledge in this topic, rather than trying to challenge and modify them as usually suggested from the alternative conceptions framework.
QUÍMICA RECREATIVA EN EL CONTEXTO DE LA QUÍMICA VERDE
Las ciencias no pueden ser estudiadas como un mundo aparte, la interacción entre las ciencias dará como resultado la importancia en conocer conceptos fundamentales de ciencias básicas, como es el caso de la química. Problemáticas como efectos de la combustión de hidrocarburos en el aire, fermentación alcohólica, corrosión de tuberías, respiración celular, tratamiento de efluentes líquidos son algunos ejemplos que pueden ser entendidos con facilidad a partir de conceptos de química en interacción con otras ciencias.
Estrategias lúdicas de enseñanza-aprendizaje
2017
The current educational demands active strategies for the construction of significant learning of students, in this investigation playing strategies are the most dynamic didactic resource because they offer the possibility of learning in a fun, entertaining and motivated way. The objective of this researching is to identify the current situation of the use of play strategies in teachers of “Once de Noviembre" Educative Unit, through this field research to recommend alternatives for improvement in the teaching-learning process. One problem faced by the institutions of the educational system is the lack of motivation of teachers in the development of the teaching-learning process, in these circumstances the classes are traditionalist, where the teacher's masterful discourse invites monotony and the students` disinterest. During the research process methods and techniques of scientific research were used such as: the scientific method, inductive method, deductive method, analy...