Cómo hacer divertida la clase de química (original) (raw)
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La asignatura de química es percibida por lo jóvenes como aburrida, por ello se propone la lúdica como estrategia didáctica para cambiar la percepción de la asignatura y motivar en el estudio.
Taller : Cómo lograr que la clase sea amena y divertida
2013
TALLER: "Cómo lograr que la clase sea amena y divertida" Mirta dos Santos Fernández Instituto Politécnico de Braganza El objetivo del presente taller, insertado en el III Congreso de la Enseñanza del Español en Portugal, ha sido presentar algunas actividades comunicativas que contribuyan a reforzar la motivación de nuestros alumnos y que resulten a la vez divertidas y formativas. Todos, en calidad de docentes de Español Lengua Extranjera en Portugal, hemos experimentado alguna vez, sobre todo en los cursos de iniciación, situaciones de desinterés por parte de los alumnos, ya que muchos se acercan al aprendizaje del Español creyendo erróneamente que es casi igual al Portugués y que por lo tanto, es más fácil de aprender que otros idiomas etimológicamente más distantes. Es decir, lo que en un principio les atrae, la sensación de facilidad en la adquisición de nuestro idioma, puede convertirse y, de hecho, se convierte muchas veces, en un arma de doble filo, ya que a menudo tienen la sensación de no estar aprendiendo casi nada nuevo. Y es aquí donde surge el desinterés, especialmente si la enseñanza del Español se produce siguiendo un enfoque excesivamente centrado en la gramática.
Aumentando la realidad química
Modelling in Science Education and Learning, 2017
El uso de nuevas tecnologías como la Realidad Aumentada en la enseñanza de la Química permite manejar información virtual y asociarla a elementos de la vida real. Se accede a la misma a través de un dispositivo tecnológico con un software específico. Esta herramienta tecnológica recibe el nombre de Realidad Aumentada y permite añadir contenido digital a nuestro mundo real aumentando la percepción que tenemos del mismo. Nos permite incorporar contenido en forma de texto, imagen, audio o vídeo. The use of new technologies such as Augmented Reality in teaching Chemistry can handle virtual information and associate it with elements of real life. To access it is done through a technological device with a specific software. This technological tool called Augmented Reality allows adding digital content to our real world by increasing our perception of it. It allows us to incorporate content in text, image, audio or video.
La química computacional en el salón de clase
Educación Química, 2009
The increase in general availability of computing power during the past thirty years represents the fastest and longest sustained technological advance in human history. One of its consequences is that currently we have in our classrooms between twenty and fifty times more computing power than all of the computing power available in the world in 1980. Once this capacity is harnessed to the proper computer codes, it is possible to perform computational chemistry calculations in the personal computers of the undergraduate students of a public university. We report on a recent pedagogical experience along these lines.
La química y su presencia en la vida cotidiana., 2019
Es un pequeño texto argumentativo que hace énfasis en la importancia de la química.
Propuesta didáctica para estimular la participación de los estudiantes en clases de Química
Anales de la Asociación Química Argentina, 2015
Propuesta didáctica de motivación para estudiantes de los primeros años de la carrera de Ingeniería Agronómica, orientada al estudio y análisis de temas que permitan la integración de materias básicas como Matemática, Física y Química, su vinculación con otras de años más avanzados y además con resultados que sean una respuesta directa a problemáticas profesionales regionales, como es en este caso el tema planteado de: “Enmienda de un Suelo Sódico”.
Creando humor para el aula de matemáticas
FESPM, 2017
Resumo El fracaso escolar en Matemáticas está muy extendido, y una de sus razones está en la actitud que tienen los alumnos hacia las Matemáticas. Crear un clima de clase que evite actitudes defensivas hacia las Matemáticas es una de las responsabilidades de los profesores. Con este fin proponemos atender al humor como recurso educativo para la enseñanza de las Matemáticas. Los tipos de humor, las situaciones humorísticas y la forma de implementarlos son de interés para quienes utilicen el humor como recurso metodológico. Por esto, es necesario conocer las funciones que el humor puede cumplir en el aula y tener claro cuál es la intención del docente al utilizarlo, a fin de reconocer las estrategias que producen mayores beneficios. Proponemos recorrer el humor desde sus fundamentos para crear tareas matemáticas que partan de situaciones humorísticas propias. La intención es trabajar en la creación de situaciones humorísticas como: anécdotas, memes, piropos, entre otras posibles propuestas. Esto será especialmente motivador, si se emplean respuestas imaginativas de alumnos, anécdotas, términos polisémicos, homónimos, metáforas y comparaciones, conceptos/términos de fonética chocante, ... Presentación Con muy buenas intenciones todo estudio sobre el humor supone partir de una definición del mismo, pero no hay una definición consensuada entre los investigadores, aunque sí hay teorías y funciones que ayudan a conocerlo. Comenzaremos haciendo referencia a las teorías generales para luego ubicar teóricamente el uso del humor en la educación y sus múltiples vertientes. Las teorías generales del humor son: Teorías de la superioridad/denigración