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A aprendizagem como promessa salvacionista da educação

Paula A. P. Silva, 2019

Este artigo tem por objetiva problematizar a concepção de aprendizagem presente no relatório do Banco Mundial intitulado de Aprendizagem para realizar a promessa da educação. Dialogamos com distintos autores que possuem em comum um olhar crítico ao modelo de currículo e conhecimento desenvolvido por essas agências internacionais. Demonstramos que apesar da pretensa neutralidade o documento aponta para um tipo de educação com foco na homogeneização curricular e direcionada para as demandas do mercado, sendo assim a ideia de aprendizagem não problematiza os sentidos e as finalidades da educação e supervalorizar sua dimensão técnica e metodológica.

As "promessas" da escola em um mundo flexível

2019

Relato de pesquisa do trabalho de conclusão de curso em Ciências Sociais. O artigo trata das relações que se estabelecem entre educação, religião e trabalho em uma escola pública estadual em Campos dos Goytacazes, interior do Rio de Janeiro. Foi possível observar o engajamento de juventudes da escola, bem como de seus profissionais que, manejando recursos simbólicos e discursivos do pentecostalismo e do catolicismo, buscam motivar os estudantes a se posicionarem no mundo do trabalho. Os resultados completos da pesquisa estão no trabalho final a ser ainda publicado.

Livro promessas e realidade da reforma

Sumário Prefácio Vanessa Patriota da Fonseca 05 Apresentação José Dari Krein , Roberto Véras de Oliveira, Vitor Araújo Filgueiras 09 1. As promessas da Reforma Trabalhista: combate ao desemprego e redução da informalidade Vitor Araújo Filgueiras 13 2. Os efeitos econômicos da Reforma Trabalhista Marilane Oliveira Teixeira 53 3. Para além dos discursos: impactos efetivos da Reforma nas formas de contratação José Dari Krein, Roberto Véras de Oliveira 81 4. Os impactos da Reforma nas condições de trabalho José Dari Krein, Roberto Véras de Oliveira 127 5. A regulação pública do trabalho e a Reforma Trabalhista: impactos e reações do Poder Judiciário à Lei nº 13.467/2017 Renata Queiroz Dutra 155 6. Diálogo e proteção social -a negociação coletiva após a Reforma Trabalhista Clovis Scherer 179 7. Reforma Trabalhista: efeitos e perspectivas para os sindicatos Andréia Galvão 199 Prefácio protegida (art. 7º da CR) e ao princípio da proibição do retrocesso social, ofendendo o Pacto Internacional sobre Direitos Econômicos, Sociais e Culturais, e o Protocolo de San Salvador, ratificados pelo Brasil. Implica, ainda, na subsunção dos direitos sociais às leis de mercado, demonstrando o tipo de Estado que se almeja construir: um Estado para o capital e não para a sociedade civil -o que importa em ofensa aos fundamentos da Constituição da República (art. 1º, incisos III e IV).

Escola das promessas as incertezas

Resumo: O período posterior à Segunda Guerra Mundial (os " Trinta Gloriosos " , 1945-1975) é caracterizado pelo crescimento exponencial da oferta educativa escolar, como efeito combinado do aumento da oferta (políticas públicas) e do aumento da procura (" corrida à escola "). O fenómeno da " explosão escolar " assinala um processo de democratização de acesso à escola que marca a passagem de uma escola elitista para uma escola de massas e a sua entrada num " tempo de promessas ". No início dos anos setenta, se, por um lado, o primeiro choque petrolífero marca o fim de um ciclo caracterizado pelas " ilusões do progresso " e pela tentativa de construção das " sociedades de abundância " , o diagnóstico da " crise mundial da educação " , por outro lado, vem a coincidir com a verificação da falência das promessas da escola. A investigação sociológica encarregou-se de demonstrar a inexistência, quer de uma relação de linearidade entre as oportunidades educativas e as oportunidades sociais, quer de uma relação linear entre democratização do ensino e um acréscimo de mobilidade social ascendente. O efeito conjugado da expansão dos sistemas escolares e das mutações no mundo do trabalho tende a acentuar a discrepância entre o aumento da produção de diplomas pela escola e a rarefacção de empregos correspondentes. É esta evolução, da qual decorre um processo de desvalorização dos diplomas escolares, que permite falar da passagem de um " tempo de promessas " para um " tempo de incertezas ". Palavras-chave: escola e mudança, escola e trabalho, sentido do trabalho escolar. Abstract: The period after World War II (" Thirty Glorious Years " , 1945-1975) is characterized by an exponential growth in school supply as a joint effect of a simultaneous increase in supply (public policy) and in demand. The " school boom " phenomenon indicates a process of democratisation of the access to school, which marks a shift from an elitist school to a mass school and the beginning of a " time of certainties ". In the early seventies, if it is true that the first fuel crisis sets the end of a cycle characterized by the " illusion of progress " and attempts to build " societies of abundance " , it is also true that the diagnosis of a " world crisis in education " evidences the failure of the school promises. Sociological research has proved that there is no linear relationship between educational opportunities and social opportunities, on the one hand, and between the democratisation of education and ascending social mobility, on the other hand. The joint effect of the expansion of school systems and of changes in the labour world tends to deepen the discrepancy between an increase in the school production of diplomas and a decrease in the jobs they certify for. This is the evolution that explains the depreciation of school diplomas and at the same time enables us to speak of a shift from a " time of promises " to a " time of uncertainties " .

A escola: das “promessas” às “incertezas”

Educacao Unisinos, 2008

é caracterizado pelo crescimento exponencial da oferta educativa escolar, como efeito combinado do aumento da oferta (políticas públicas) e do aumento da procura ("corrida à escola"). O fenómeno da "explosão escolar" assinala um processo de democratização de acesso à escola que marca a passagem de uma escola elitista para uma escola de massas e a sua entrada num "tempo de promessas". No início dos anos setenta, se, por um lado, o primeiro choque petrolífero marca o fim de um ciclo caracterizado pelas "ilusões do progresso" e pela tentativa de construção das "sociedades de abundância", o diagnóstico da "crise mundial da educação", por outro lado, vem a coincidir com a verificação da falência das promessas da escola. A investigação sociológica encarregou-se de demonstrar a inexistência, quer de uma relação de linearidade entre as oportunidades educativas e as oportunidades sociais, quer de uma relação linear entre democratização do ensino e um acréscimo de mobilidade social ascendente. O efeito conjugado da expansão dos sistemas escolares e das mutações no mundo do trabalho tende a acentuar a discrepância entre o aumento da produção de diplomas pela escola e a rarefacção de empregos correspondentes. É esta evolução, da qual decorre um processo de desvalorização dos diplomas escolares, que permite falar da passagem de um "tempo de promessas" para um "tempo de incertezas". Palavras-chave: escola e mudança, escola e trabalho, sentido do trabalho escolar.

A promessa de aprendizagem multimédia

Aprendizagem Multimédia ocorre quando os alunos constroem representações mentais de palavras e imagens que são apresentadas a eles (exemplo: textos impressos e ilustrações ou narração e animação). A promessa de aprendizagem multimédia é que os alunos podem aprender mais profundamente de multi-mensagens de media bem concebidas consistindo em palavras e imagens do que de modos mais tradicionais de comunicação envolvendo apenas palavras. Este artigo explora um programa de pesquisa que visa determinar (a) com base em princípios da pesquisa para o design de multimédia explicações, que podem ser chamados métodos, e (b) a medida em que os métodos são eficazes em diferentes ambientes de aprendizagem que podem ser chamados de media. Uma revisão da pesquisa sobre a concepção da explicação multimédia realizada em nosso laboratório em Santa Bárbara mostra (a) um efeito de multimédia no qual os alunos sabem mais a partir de palavras e imagens que de palavras sozinhas em ambos os livros de base e baseado em ambientes computacionais, (b) uma coerência e efeito em que os alunos aprendem mais profundamente quando material estranho é excluído e não incluído em ambos os livros baseados e baseados em ambientes computacionais, (c) a contiguidade espacial e efeito em que os alunos aprendem mais profundamente quando as palavras impressas são colocadas perto do que longe de corresponderem a imagens em ambos os livros de base e ambientes computacionais, e (d) uma personalização e efeito em que os alunos aprendem mais profundamente quando as palavras são apresentadas em conversação mais do que num estilo formal ambos em ambientes computacionais que contem palavras faladas e aqueles que contem palavras impressas. No geral, os nossos resultados fornecem quatro exemplos em que os mesmos métodos de design instrucional são eficazes nos diferentes media.

Por uma reflexão sobre a "promessa" nos estudos performativos

Línguas e Instrumentos Línguísticos, 2020

Como ato de fala prototípico na tradição performativa, a promessa é analisada em diferentes estudos que promoveram leituras a respeito do legado de John L. Austin, como nos esforços de sistematização formal, em John Searle, ou mesmo a partir da dimensão do corpo, em Shoshana Felman. Este artigo revisita esse ato de fala em uma análise que busca explorar, com Jacques Derrida, a sua dimensão iterável, ao passo que reflete sobre a relação insustentável da promessa com o corpo e sobre sua subversão em relação ao político. Para isso, traz ao debate os trabalhos de Judith Butler e Joana Pinto, bem como a noção política de Jacques Rancière, em um diálogo que faz ver outros potenciais, falhas e infelicidades da promessa.

A obrigação da promessa em Hume

Kriterion: Revista de Filosofia, 2011

Neste texto examino o sentido da obrigatoriedade da promessa em Hume, especialmente no contexto da sua classificação da virtude do cumprimento das promessas como virtudes artificiais. Nisso a posição de Hume se distingue das posições aristotélica e kantiana em Anscombe e Herman respectivamente. Mas, o problema principal - que não há um motivo natural para o cumprimento das promessas- divide intérpretes de Hume: Cohon e Baier. Defendo, seguindo Baier, que, embora não haja o referido motivo natural, há uma paixão ou motivos eficientes - por certo, não naturais como o motivo natural que nos conduz ao cuidado dos nossos filhos - que é o auto-interesse esclarecido: ele é auto-interesse e assim real e natural num sentido; e é esclarecido porque no reconhecimento de sua correspondência nos outros se engendra um vínculo com o benefício comum, no sentido de "de todos e de cada…

Educação do campo: perspectiva concreta ou promessa frustrada de política pública?

Retratos de Assentamentos

O presente artigo tem como objetivo resumir a famosa polêmica entre conteudismo universalizante e Educação do/no Campo, organizando o debate teórico através do qual se justifica não só a especificidade dessa nova técnica de ensino aprendizagem, refletindo sobre a importância da qualidade para a Educação do Campo no Brasil e os objetivos e a relevância das Políticas Públicas para o campo. Como metodologia, realizamos um levantamento bibliográfico, sobre os autores que estudam as Escolas do Campo (EC) como um instrumento de valorização do homem do campo no processo de ensino aprendizagem. Analisamos e discutimos também as políticas públicas implantadas para o campo como: Pronera; Escola Ativa; Projovem Campo; Programa Dinheiro Direto na Escola do Campo; Programa de Construção de Escolas no Campo e Procampo. Verificamos que embora sejam várias as políticas públicas estabelecidas para o campo nem todas as EC conseguem participar destes programas, por conta de demasiada burocracia exigi...