Esbozo de un modelo sistémico de escuela para el cultivo del sentido holístico / Outline of a systemic model of school for the cultivation of holistic sense (original) (raw)
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Esbozo de un modelo sistémico de escuela para el cultivo del sentido holístico
Rev. Colomb. de Computación, 2012
Este articulo pretende esbozar, en una version preliminar, un modelo de escuela para el cultivo del sentido holistico. Este modelo, de caracter organizacional, pretende mostrar una educacion que apunte a debilitar la concepcion antisistemica y empobrecedora del sentido que domina en el presente de la cultura occidental. El modelo esbozado considero elementos tanto de la teoria sistemico-interpretativa de organizaciones, como del marco teorico de Alasdair MacIntyre sobre las practicas. Las ideas educativas que se concretaron en el modelo, se derivaron de un estudio previo de dos teorias educativas contemporaneas que fue realizado siguiendo los lineamientos metodicos de la Sistemologia Interpretativa. En el estudio previo mencionado se elaboraron contextos interpretativos (modelos sistemicos) a partir de los cuales se obtuvieron interpretaciones del sentido sistemico/antisistemico de las teorias de Jean Piaget y Jerome Bruner. Del contraste y comprension sistemica de estas teorias, su...
Educación con sentido holístico en el devenir de la Sistemología Interpretativa
Revista internacional de sistemas, 2019
piloto, se presenta una versión resumida del devenir de la Sistemología Interpretativa, pues es a partir de la narrativa de dicho devenir que se podrá mostrar el sentido particular y las características fundamentales de dicho desarrollo educativo. En el relato histórico se pueden distinguir dos etapas: La primera, en la que, por una parte, se construyó una ontoepistemología holística, una teoría de organizaciones de actividades humanas y una teoría del diseño; y, por la otra, se realizó una serie de estudios e intervenciones en organizaciones públicas. En la segunda etapa, como consecuencia de lo encontrado en la primera, se emprendió una investigación histórica-ontológica que permitiera entender la pobreza y fragmentación del sentido de la vida y de lo que en ella ocurre; pobreza y fragmentación que caracterizan el presente de las sociedades occidentales y occidentalizadas. Las preguntas prácticas surgidas de esta investigación histórica-ontológica condujeron a la puesta en práctica de un proyecto de investigación-acción en torno a la posibilidad de una educación escolar caracterizada por la enseñanza-aprendizaje con/en sentido holístico. Se describe brevemente esa experiencia.
En el marco de la onto-epistemología de la Sistemología Interpretativa investigamos el rol de la educación latinoamericana en el enriquecimiento del sentido de lo que ocurre. En esta primera parte construimos el Contexto Interpretativo de una cultura en la que el sentido holístico es posible. En un segundo artículo presentaremos la construcción de un Contexto Interpretativo en la que dicho sentido global es imposible. Así mostraremos que éste es el caso de la educación en America Latina, la cual fracasa en su misión de cultivar el sentido pleno de la existencia individual y colectiva.
El Modelo Sistémico aplicado a la Educación
La escuela, el sistema educativo en general, tiende a analizar las dificultades y situaciones problemáticas que se presentan desde una base de pensamiento lineal-lógico, basado en relaciones causa y efecto, lo que se traduce en colocar la mirada en el problema, reducirlo a una parte y aplicar a ésta la solución, siendo la parte en focada el propio alumno o su familia, buscando, a menudo, buenos-malos o culpables, sin contemplar todos los factores que intervienen en un fenómeno. El enfoque sistémico, por el contrario, pone su mirada en las interacciones, en la conectividad relacional, tratando de contextualizar y enseñar desde una mirada más amplia, que nos permite comprender los mecanismos que mantienen las conductas (teniendo en cuenta la función que éstas cumplen dentro del sistema en el que se encuadran) e intervenir sobre los múltiples aspectos que conforman dicho sistema. A continuación se plantean algunos de los principios y estrategias propuestos por el modelo sistémico. Para ello, se intenta plasmar los principales paradigmas y factores que conforman dicho modelo y analizar la forma en que pueden ser útiles en el contexto educativo.
Modelo de educación holística: Una propuesta para la formación del ser humano
Actualidades Investigativas en Educación, 2015
Este ensayo se propone plantear una aproximación al Modelo de Educación Holística (MEH) aplicado a la enseñanza de las artes, con el fin de lograr su incorporación formal en los modelos educativos desde una perspectiva cocurricular. Para lo anterior se realizó una investigación documental por medio de la selección, revisión y análisis de diversos autores sobre la concepción de la formación holística como eje del desarrollo del ser humano. Los resultados muestran que la visión integral de la persona y del mundo en el que ésta se desarrolla, orienta a las instituciones educativas en el diseño de un currículum holístico, con la incorporación de la enseñanza de las artes para que el estudiante identifique, analice, aborde, examine y viva con intensidad cada una de las relaciones existentes entre las esferas de la vida humana. Las conclusiones señalan que la educación que ha de ser impartida tiene que poseer una visión holística del estudiante para establecer una vinculación con otras es...
La Escuela Una Organización Sistémica
Revista Horizontes Pedagogicos, 2009
La organización, entendida como el espacio de interacción entre individuos, busca mejorar permanentemente sus dinámicas. Desde allí han surgido diversas teorías que de alguna forma le han aportado en la construcción de un espacio ordenado y planificado. Esto es válido desde la mirada empresarial, pero lo seguirá siendo desde la escuela. Esta es la pregunta que orienta el presente artículo, que a partir de un recorrido sobre las teorías de la eficiencia escolar irá develando su incidencia e impacto en la escuela como organización. En ese sentido se presenta la teoría sistémica de Luhmann, que constituye una nueva mirada, más humanista y posibilitadora de encuentros y desencuentros que permitirán a la escuela introyectarse para de esta manera establecer un espacio real dentro de su comunidad como eje articulador del entorno en el que se encuentra inmersa. El artículo no pretende desvirtuar ningún modelo, ya que se encuentran organizaciones educativas que llevan años implementando con éxito modelos centrados en la Calidad Total, pero si se busca entenderlos desde sus teorías y dar otra mirada centrada en el ser como eje de la educación y no sólo como objeto de esta.
UNA VISIÓN INTEGRAL DEL MODELO EDUCATIVO CENTRADO EN EL APRENDIZAJE
Implicaciones de la estrategia del rediseño del proceso de enseñanza -aprendizaje para la estructura y proceso de la institución que la implementa: (1) trabajo colaborativo antes, durante y después de los cursos, (2) formas de entrega que concilian lo presencial, satelital y On -line, y (3) esquemas de retribución asociados al diseño, mejora del curso, su impartición y número de alumnos.
Resumen El propósito de la educación clásica ha sido llevar a cabo una capacitación en correspondencia con las necesidades aparentemente reales del sujeto-objeto de trabajo, las ideas pedagógicas abogan en la historia del ser humano como ente social, en lo que respecta a la formación intelectual y el desarrollo de las habilidades y las capacidades que habrían de lograrse, estas han sido las requeridas para el esfuerzo y proceso productivo. Sin negar que esta formación en especial termino siendo el usufructo exclusivo de las clases sociales selectas asignándoseles a las emergentes clases explotadas, la obligatoriedad a valorar lo