DOSSIÊ: MULTIMODALIDADE E ENSINO DE LÍNGUAS APRESENTAÇÃO (original) (raw)
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DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM NA CLÍNICA FONOAUDIOLÓGICA EM UMA PERSPECTIVA MULTIMODAL
RESUMO: A aquisição da linguagem contempla um processo dialógico contínuo de desenvolvi-mento mútuo da fala, dos gestos, do olhar que se (inter)relacionam e constituem um único conjunto de produção e de significação. Essa concepção de linguagem multimodal começa a penetrar, atual-mente, na prática fonoaudiológica, que busca promover atenção à saúde da comunicação humana. Desse modo, este trabalho buscou analisar o desenvolvimento linguístico, em uma perspectiva multimodal, de uma criança com atraso nesse processo de apropriação da linguagem. Para isso, foram realizadas filmagens de três encontros terapêuticos entre uma díade criança-fonoaudiólogo e foi analisada uma atividade comum nessas sessões: uma brincadeira com um jogo de animais. Constatou-se que há uma integração entre o uso de gestos e da fala, principalmente em partes que atraem mais a atenção da criança. Além disso, houve um desenvolvimento das produções verbais característica da trajetória infantil: na avaliação fonoaudiológica, foi observado que o menino só balbuciava, mais, durante o processo terapêutico, verificou-se o surgimento do uso de jargões e das primeiras palavras reconhecíveis e interpretáveis pelo adulto. Acredita-se que esse desenvolvimento tenha sido favorecido pela terapia fonoaudiológica em parceria à estimulação familiar.
MULTIMODALIDADE, LETRAMENTOS E TRANSLINGUAGEM: DIÁLOGOS PARA A EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA CONTEMPORÂNEA
In: Santos, L.I.S.; Maciel, R.F. (Orgs.) Formação e prática docente em Língua Portuguesa e Literatura. p.117-144. Campinas: Pontes,., 2019
Nosso principal objetivo ao construir este capítulo foi discutir possíveis contribuições do enfoque multimodal em sua relação com os letramentos e com as teorias translíngues, para a educação linguística contemporânea. Entendemos que fazer essas relações mostra-se importante para que possamos abordar a educação linguística na contemporaneidade a partir de um enfoque complexo, que leve em conta abordagens emergentes, pautadas por visões que refutem orientações monolíticas e monolíngues frente ao processo de construção de sentidos.
A MULTIMÉDIA AO SERVIÇO DA EDUCAÇÃO E DA CULTURA
A multimédia tem sido amplamente utilizada em diferentes domínios de aplicação. O sucesso da multimédia deve-se a diferentes razões que vão desde a sua multimodalidade ao seu aspeto lúdico. Diferentes estudos e teorias têm emergido com o objetivo de investigar e de identificar o impacto da multimédia em diversas áreas de aplicação. Neste trabalho, apresentamos um estudo de alguns dos contributos relativamente à literatura e realizamos a categorização dos principais critérios para o impacto da multimédia em particular na educação e na cultura. De forma a ilustrar esse estudo, expomos algumas contribuições relacionadas à implementação de aplicações Multimédia e de Realidade Virtual realizadas na Universidade da Madeira.
2018
Este artigo se propoe a analisar uma unidade de livro didatico adotado em escolas publicas do Brasil a partir de 2017. Essa unidade didatica apresenta reflexoes acerca de textos multimodais e tem como objetivo preparar alunos do Ensino Medio para o Enem. Para tanto, problematizamos a importância de se trabalhar com materiais didaticos que potencializem o ensino do Portugues Brasileiro mediante recursos que vao alem de textos escritos, revelando diferentes modalidades de construcao de sentidos por meio de recursos semioticos.
QUESTOES DE LiNGUA, MULTILINGUISMO E EXILIO
O Senhor, porém, desceu, afim de ver a cidade e a torre que os homens estavam a edificar. E o Senhor disse: «Eles constituem apenas um povo e falam uma única língua. Se principiaram desta maneira, coisa nenhuma os impedirá, de futuro, de realizarem todos os seus projectos. Vamos, pois, descer e confundir de tal modo a linguagem deles que não consigam compreender-se uns aos outros». E o Senhor dispersou-os dali por toda a superfície da Terra e suspenderam a construção da cidade. «Por isso, lhe foi dado o nome de Babel, visto ter sido lá que o Senhor confundiu a linguagem de todos os habitantes da Terra. E foi também dali que o Senhor os dispersou por toda a Terra." Génesis 11,-9 Twins (da série Cinema Karl Marx) | 2017 | Mónica Miranda (cortesia da artista)
PEDAGOGIA DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E ENSINO DE GÊNERO NUMA SOCIEDADE MULTIDIALETAL
Introdução A tríade alfabetização/letramento, classes populares e sucesso escolar tem ocupado posição de destaque nos embates acadêmicos, com repercussão em políticas educacionais e avaliação de desempenho escolar (SAEB, Prova Brasil, PROALFA). Nas últimas décadas do século XX, o ensino de Língua Portuguesa experimentou momentos propícios de debate e renovação, que levaram a uma reavaliação profunda do conceito de língua e linguagem, amparado, principalmente, pelos estudos da Pragmática, da Sociolinguística, da Linguística textual e os de base enunciativo-discursiva. Maior ênfase foi dada às pesquisas aplicadas na área do ensino. Um conjunto rico de orientações curriculares, desde então, tem sido produzido nas diferentes instâncias governamental, estadual e municipal, e guiado a elaboração de materiais didáticos disponibilizados ao professor, principalmente pelo PNLD. Um dos grandes valores desses documentos foi o de formalizar e dar legitimidade a uma visão de ensino de língua que a concebesse como construto situado e partilhado sócio-historicamente. Esses estudos e pesquisas apoiam-se em uma concepção de linguagem, de base sociointeracionista, inspirada, principalmente, em Bakhtin ([1954]2000) e Vygotsky ([1936]1996) e que, a partir da década de 90, recebeu contribuições relevantes do interacionismo sociodiscursivo, advindas do grupo de Genebra (BRONCKART, 1999; DOLZ, PASQUIER & BRONCKART, l993; DOLZ & SCHNEUWLY,2004 e outros). Aplicado à transposição didática para o estudo dos gêneros textuais como objeto de ensino nas práticas de sala de aula, o interacionismo sociodiscursivo possibilita uma abordagem situada da linguagem, que a concebe como ação semiotizada, resultante de parâmetros contextuais, psicossociais e linguísticos. Reforçam esse olhar sobre a linguagem os estudos