Підготовкa майбутнього вчителя до реалізації комунікативного підходу в навчанні іноземної мови учнів початкової школи/Prospective teacher’s training for the realization of the communicative approach in teaching foreign languages for primary pupils (thesis).doc (original) (raw)
Related papers
Bulletin of Toraighyrov University. Pedagogics series, 2021
Специфика внедрения обновленного содержания образования в современной системе среднего общего образования Республики Казахстан привнесла изменения в целевые установки подготовки будущих учителей. Учитель в казахстанской школе должен быть готов к преподаванию на иностранном языке, обеспечить условия для целостного образного восприятия мира через организацию метадеятельности. Соответственно, требованиями к результатам профессиональной подготовки является владение иностранным языком и метапредметной компетентностью. В педагогических вузах пересмотрены образовательные программы в целях гармонизации с содержанием школьного образования. Идея трехъязычия реализована через преподавание ряда специальных дисциплин на английском языке. Предметные компетенции, знания методики преподавания возможно объединить через соблюдение принципов метапредметности в процессе преподавания психолого-педагогических и методических дисциплин. В статье рассматриваются вопросы практического использования метапредм...
Когнітивно-комунікативний підхід у методиці викладання іноземної мови
Сучасні дослідження з іноземної філології, 2019
Когнітивно-комунікативний підхід у методиці викладання іноземної мови Анотація. Стаття розкриває актуальність впровадження комунікативно-когнітивного підходу у навчанні англійської мови та розкриває принципи навчання іноземної мови, дотримання яких дасть можливість забезпечити високий рівень ефективності освітніх завдань, розвинути всі види мовленнєвої діяльності як засобу спілкування. Ключові слова: когнітивно-комунікативний підхід, іноземна мова, методика, стратегтї навчання, комунікативна компетенція.
Соціолінгвістичний аспект у навчанні майбутніх вчителів іноземної мови
Педагогічний дискурс, 2016
У статті висвітлено значення соціолінгвістичної компетенції під час навчання майбутніх вчителів іноземної мови. Автор акцентує увагу на тому, що соціолінгвістичний аспект навчання іноземної мови відіграє важливу роль у формуванні іншомовної комунікативної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови, оскільки саме соціолінгвістичні знання забезпечують безперешкодне інтегрування особистості у сучасне іншомовне середовище. Навчання іноземної мови на сучасному етапі передбачає навчання з урахуванням впливу на її розвиток соціальних, культурних та політичних явищ. Автором встановлено, що формування соціолінгвістичної компетенції повинно відбуватись на основі використання у навчальному процесі актуальних автентичних джерел, оскільки соціолінгвістичний компонент навчання повинен відображати сучасні соціальні умови використання мови і містити діючі соціальні норми. Зроблено висновок, що сформованість соціолінгвістичної компетенції є надзвичайно важливою складовою професійної компетент...
Формування мовної особистості вчмтеля початкової школи у процесі фахової підготовки
Рідне слово в етнокультурному вимірі, 2017
У статті окреслено науково-методичні засади формування мовної особистості майбутніх учителів початкової школи. Проаналізовано різні погляди і підходи до аналізу мовної особистості, які визначають основну складову цього поняття. Зосереджено увагу на тому, що формування мовної особистості залежить від багатьох чинників і факторів впливу на її функціонування. Обґрунтовано доцільність врахування загальних лінгводидактичних особливостей та компетентнісного, культурологічного, особистісно-орієнтовного підходів процесу формування мовної особистості. Оптимальний підбір ефективних методів, прийомів та засобів сприятимуть формуванню мовної особистості. Ключові слова: компетентнісний підхід; особистісно-орієнтовний підхід; культурологічний підхід; мовна особистість; лінгводидактика; компетентність. Літ. 8.
Вестник Томского государственного педагогического университета. № 12 (165). С. 20-24., 2015
Исследуются проблемы, с которыми преподаватель вуза сталкивается в процессе профессионального педа-гогического общения, отражены сложности во взаимоотношениях педагога с коллегами, администрацией, сту-дентами, а также предложены возможные варианты урегулирования возникающих конфликтов. Особое внима-ние уделено затруднениям в педагогическом общении, специфичным для преподавателей иностранных язы-ков. Кроме аналитического обзора результатов исследований по проблеме педагогического общения представ-лены результаты опроса, проведенного среди студентов и магистрантов вузов г. Новосибирска, в ходе которого участники пытались создать модель идеального преподавателя иностранных языков, опираясь на собственный опыт общения с педагогами своего учебного заведения. Ключевые слова: педагогическое общение, профессиональное развитие, педагогический коллектив, пре-подаватель иностранных языков, студент, вуз. The article studies the problems that face high school lecturers in the course of professional pedagogical communication, it reflects the complexity of the relationship between lecturers and their colleagues, administration, students, and suggests possible options for settling conflicts that arise. Particular attention is paid to the pedagogical communication difficulties specific to foreign language teachers. In addition to the analytical review of research on pedagogical communication, the author describes the results of the experiment conducted among students and graduates of universities in Novosibirsk, during which the participants tried to create a model of the «ideal teacher of foreign languages», based on their own experience of communication with the teaching staff of the educational institution.