Saisir les usages numériques éducatifs des élèves dans leur globalité. (original) (raw)

Saisir les pratiques numériques dans leur globalité

Réseaux, 2007

La multiplication des supports de communication et la convergence des outils de communication et d'information ont diversifié l'intégration des TIC dans les pratiques sociales et complexifié les outils d'analyse permettant d'en rendre compte. Pour la méthodologie de recherche, cette diversification constitue un défi, tant dans le champ des sociabilités, des consommations culturelles, que dans celui des usages des nouvelles technologies de communication. Afin de pouvoir saisir les évolutions de pratiques de communication en cours, un dispositif de recherche original, nommé Entrelacs, a été mis au point. Il permet l'accès aux informations indispensables pour analyser les entrelacements des usages des TIC, des pratiques de loisirs et des sociabilités

Applications numériques, vie quotidienne des Sourds et apprentissages scolaires

La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 2010

Bell, dont la mère était devenue sourde à l'âge de 12 ans, a inventé le téléphone en 1876 en cherchant à fabriquer une machine permettant à sa femme, également sourde, d'entendre. C'est sans doute l'un des rares cas où une invention aura atteint un but diamétralement opposé à son objectif initial car, paradoxalement, le téléphone est assurément l'appareil qui a le plus handicapé les Sourds pendant Applications numériques, vie quotidienne des Sourds et apprentissages scolaires Didier Flory Enseignant spécialisé Formateur en langues et concepteur multimédia 1 Rédacteur en chef d'Echo Magazine Hervé Benoit Inspecteur de l'Éducation nationale, agrégé de l'université 2 INS HEA Résumé : Les progrès techniques de la fin du xix e siècle en matière de communication ont laissé les Sourds sur la marge. Ce n'est qu'à la fin du xx e siècle que la technologie, généralement non dédiée aux besoins de la communauté sourde, a permis aux Sourds de communiquer à distance et en direct. D'abord par écrit, puis en langue des signes. Plus récemment, la révolution numérique a modifié considérablement le quotidien des enfants et adultes Sourds dans de nombreux domaines.

Les usages des ressources pédagogiques numériques par les étudiants de 1er cycle universitaire

2020

Few sociological surveys have analyzed the influence of the « disciplinary matrix » (Lahire, 1998) in the structuring and differentiation of students' practices. Nevertheless, the disciplinary matrix is decisive as it is a force of socialization that structures the studying methods. According to the discipline (e.g. course notes, photocopies, press articles, books), these surveys specifically highlight a differentiated use of educational resources. This is not without interest: focusing our attention on the conditions of appropriation of educational resources takes on particular significance. We know that ultimately the conditions of appropriation of disciplinary knowledge are at stake, a determining factor in completing university courses. However, these surveys have been carried out at times when what is commonly known today as the "digital media," and particularly "educational digital media", were, if not developed at all, at least under-developed, especia...

Des outils numériques pour soutenir une approche pédagogique inclusive

2019

Les outils numériques font désormais partie intégrante du paysage pédagogique au collégial. Ils constituent de formidables alliés pour réduire les barrières à l’apprentissage et offrir de nouvelles possibilités en termes d’accessibilité, et ce, bien au-delà des activités pédagogiques réalisées en classe. Ce dossier vise à explorer les fonctionnalités et les utilisations possibles de certains outils numériques qui peuvent contribuer à rendre l’apprentissage accessible à tous les étudiants et à soutenir leur autonomie dans le cadre d’une pratique pédagogique inclusive. Suivant les principes de la conception universelle de l’apprentissage (CUA), les outils présentés, qui sont gratuits ou qui font déjà partie de l’environnement technologique des enseignants, offrent notamment des options supplémentaires aux étudiants quant aux moyens par lesquels ils peuvent se représenter l’information; agir et s'exprimer; et s’engager dans leur apprentissage

Une approche sociocritique des usages numériques en éducation

Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation (STICEF), 2015

Cet article a pour objectif de contribuer à formaliser une approche sociocritique du numérique en éducation. Telle que nous la concevons, cette approche consiste à étudier les relations entre le profil et le contexte socioculturel des élèves et leur disposition à s'éduquer et se former avec le numérique. Elle se situe au croisement, d’une part, de la sociologie des usages, qui a peu développé les dimensions éducatives du numérique, et d’autre part, des sciences de l’éducation, qui ont faiblement mis en lien les usages numériques proposés aux élèves en salle de classe avec ceux développés en contexte extrascolaire. Elle s’inscrit dans la thématique des usages numériques éducatifs, telle que circonscrite par (Baron, 2014), et se veut complémentaire aux approches didactique et psychopédagogique majoritairement utilisées. Nous commençons par expliciter les fondements de cette approche. Nous présentons ensuite un aperçu de trois de ses thématiques saillantes, avant d’aborder ses implications méthodologiques et sa complémentarité avec les approches didactique et psychopédagogique, ainsi que les principaux défis qu'elle doit relever. [Publication en libre accès : https://archipel.uqam.ca/10664/\]

L'informatique omniprésente pour les communautés de pratique autour de contenus pédagogiques

We present in this paper the interest of ubiquitous computing for the so called contextualized forums. These forums allow communities of practice exchanging and sharing experiences or situations already lived by using learning documents to classify these exchanges. These forums contain a lot of information which contribute to improve classical training. We study here ubiquitous computing possibilities to use this type of forums in order to improve professional training to business process by helping the user to put into practice his/her acquisition. The developed application is being tested and works principally on smartphones.

Utilisation du numérique à l’école élémentaire : profils d’utilisation et analyse des compétences

Carrefours de l'éducation, 2019

Depuis plusieurs années, de nombreux travaux scientifiques s'interrogent sur les effets des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement (TICE). La variété des contextes et des situations pédagogiques conduit souvent à des résultats nuancés voire contradictoires depuis trente ans (Poyet, 2009 ; Thibert, 2012). Leur effet varie également en fonction du type de TICE et du contexte d'intégration de ces dernières (Karsenti et al, 2005). Enfin, les différences en matière de méthodologie rendent peu aisées les comparaisons entre les recherches produites (Karsenti et al., 2005). Dès lors, la question de l'efficacité des TICE devient « redoutable », produisant des « partisans » et des « adversaires » des TICE (Pouts-Lajus, 2001). Pourtant, les technologies numériques sont investies en France depuis plusieurs années par les pouvoirs politiques comme un instrument de lutte contre l'échec scolaire. L'hypothèse est parfois faite que les TICE améliorent sensiblement la qualité de l'éducation en modifiant et facilitant pour certains les conditions d'apprentissage des élèves. Les compétences liées à l'outil numérique pourraient jouer un rôle central dans ses conditions d'apprentissage et réduire in fine les inégalités. Cependant, cela ne serait le cas que si elles constituaient les bases d'une capacité d'apprendre à apprendre plus générale et plus transférable que les compétences techniques liées strictement au TICE (Brotcorne, Valenduc, 2009). Cette question des compétences générales ou spécifiques susceptibles d'être développées dans un cadre scolaire se pose également dans le cadre extrascolaire où les élèves développent des pratiques numériques plus ou moins intenses.

Autonomie des élèves et ressources numériques

2019

In this paper we explore autonomy in the specific context of mathematics and science education at schools (9 and 10 years old students). We study how teachers consider the articulation between the development of their students' autonomy and the use of digital resources. Based on interviews with teachers, we seek to identify which digital resources and concepts of autonomy are at stake in their documentational work.