Une approche sociocritique des usages numériques en éducation (original) (raw)

Contribution d’une approche sociocritique à l’étude des effets du numérique en éducation

Les effets du numérique sur l'éducation Regards sur une saga contemporaine [Presses Universitaires du Septentrion], 2019

[Chapitre 13] Dans le cadre de ce texte, nous souhaitons contribuer à alimenter la réflexion sur les effets du numérique en éducation en les abordant sous l'angle d'une approche sociocritique. Cette dernière permet de documenter d'autres effets que ceux liés à l'efficacité de l'enseignement et de l'apprentissage, qui sont toutefois susceptibles de contribuer à orienter les pratiques et les politiques en matière d'intégration du numérique. Nous commençons par présenter brièvement une approche sociocritique du numérique en éducation. Nous exposons ensuite quelques limites théoriques du couplage « effets-efficacité », avant de les revisiter à la lumière d'une approche sociocritique. En prenant le cas des inégalités numériques en éducation, nous illustrons finalement la manière dont une approche sociocritique peut contribuer à l'étude des effets du numérique en éducation autrement que dans une finalité d'efficacité de l'enseignement et de l'apprentissage.

Pour une approche critique des technologies numériques dans l’éducation

Le déterminisme technologique numérique, porté par les fabricants et les commerciaux exerce une forte pression sur les institutions scolaires et peut s'opposer à une réelle réflexion pédagogique. Nous examinerons ici les argumentaires des fabricants et audelà les manifestations d'une doxa favorable à une vision technologique de l'éducation qui imprègne les médias et peut même influencer le monde de la recherche. Afin de rendre aux préoccupations pédagogiques une place prioritaire dans les projets éducatifs nous étudierons les pistes critiques que la recherche peut mobiliser utilement.

La culture numérique défie l’éducation sociale

2020

Cet article présente une réflexion croisée entre la sociologie et l'expérience du terrain institutionnel. Comment intégrer la culture numérique des jeunes ? Et quels impacts concrets at -elle sur leur accompagnement social ?

Saisir les usages numériques éducatifs des élèves dans leur globalité.

Formation et profession (Chronique TIC), 2013

Le domaine du numérique en éducation a généré un nombre considérable d’études et une attention constante de la part des chercheurs en éducation (Munro, 2010). Paradoxalement, certains de ses traits constitutifs restent élusifs et difficiles à conceptualiser avec justesse, ce qui est notamment le cas des usages numériques éducatifs. En effet, la question de savoir comment conceptualiser les usages numériques éducatifs pourrait paraître anodine à première vue. Toutefois, tenter d’y répondre soulève des réflexions complexes qui renvoient aux fondements mêmes du domaine du numérique en éducation. À titre d’exemple, une première piste de réponse possible serait de dire que les usages numériques éducatifs sont les usages numériques qui ont lieu en salle de classe, lorsque les enseignants et les élèves utilisent le numérique [...]

Le numérique en éducation, medium ou message ?

En 1964, Marshal McLuhan écrivait: ‘le medium est le message’. Cinquante ans plus tard, cette relation symbiotique tourne souvent à la confusion lorsqu’il s’agit d’e-éducation. Que l’on parle de média numériques, de technologies mobiles, ou de TICE, le message éducatif dépend certes du medium, mais aussi des intentions derrière celui-ci. La façon dont le medium est déployé et intégré à des chèmes d’utilisation intentionnels, structurés, et cohérents, dans le contexte de structures organisationnelles et sociales existantes ou à créer, conditionne beaucoup le parti que les apprenants peuvent en tirer. La transition vers une économie du savoir crée des besoins nou-veaux en matière de recherche pédagogique et d’épistémologie. Il s’agit de comprendre comment apprentissage, travail, et innovation peuvent s’intégrer de manière harmonieuse et efficace dans une dynamique favorisant l’émergence de nouvelles connaissances, compétences, et habiletés sociales. Le role des universités est de crée...

De quoi l’éducation aux médias numériques est-elle la critique ?

Tic & société, 2017

De quoi l'éducation aux médias numériques est-elle la critique ? Marlène LOICQ Marlène Loicq est maîtresse de conférences à l'Université Paris-Est Créteil (UPEC) au sein de l'École supérieure du professorat et de l'éducation (ESPE), et membre du laboratoire Céditec (Centre d'études des discours, images, textes, écrits, communication).