ANA AKIM MEDYADA DİN KÜLTÜRÜ ve AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNE DAİR YANSIMALARA ELEŞTİREL BİR BAKIŞ (original) (raw)
Related papers
ÖZET Bu çalışmanın konusu, lise 10.sınıf Din Kültürü Ve Ahlak Bilgisi dersinin " Allah İnancı " ve " İslam' da İbadetler " ünitelerinin Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımına dayalı olarak hazırlanan ders planı ve etkinliklerle işlenmesinin öğrencilerin aka-demik başarı ve kalıcılık düzeylerine etkisidir. Bu çerçevede Ortaöğretim Din Kül-türü ve Ahlak Bilgisi dersinde Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımına dayalı din öğ-retiminin, öğrencilerin akademik başarı düzeylerini ve öğrenmelerinin kalıcılığını ne ölçüde etkilediğinin tespit edilmesi çalışmanın temel amacıdır. Araştırmada kontrol gruplu ön test-son test desenine başvurulmuştur. Veri top-lama aracı olarak ön test, son test kullanılmış; son testin uygulanmasından yakla-şık 21 gün sonra da kalıcılık testi yapılmıştır. Sonuçlar SPSS programında analiz edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde ANOVA ve ANCOVA analiz teknikleri uy-gulanmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, deney grubu lehine beyin te-melli öğrenme yaklaşımına dayalı öğretimin akademik başarı ve kalıcılık üzerinde anlamlı etkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Ana Akım Medyada Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenlerine Dair Yansımalara Eleştirel Bir Bakış
Dini Araştırmalar, 2019
Toplumumuzda öğretmenlik mesleğinin sosyal statüsü son yıllarda hızla düşmektedir. Sosyal statünün toplumsal boyutunun gündeme alındığı bu çalışmada, öğretmenlerin sosyal statülerinin toplumsal görünürlük yansımalarından biri olarak ana akım medyadaki sunumlarını, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenleri örnekleminde eleştirel bir incelemeye tabi tutmak amaçlanmaktadır. Araştırmada yöntem olarak; eleştirel söylem çalışması ve tematik veri analizi kullanılmıştır. İncelenen haber örnekleri olumlu bireysel sunumlar, olumsuz bireysel sunumlar ve mesleki sunumlar olarak temalandırılmıştır. Haberlerin yüksek düzeyde olumsuz örneklerden oluştuğu ve çarpıcı başlıklarla sunuldukları tespit edilmiştir. Gazetelerin ideolojik duruşlarının en çok hissedildiği tepkisel haberler kategorisinde öğretmenlerin sınıf ortamında gerçekleştirdiği eğitimsel faaliyetler ya da okul dışındaki eylemlerinin kamusal tartışma ve ahlaki panik oluşturmaya yol açacak bir tavırla haberlere konu edildiği tespit edilmiştir. İncelenen on yıllık süreçte hem haberlerin kaynağını oluşturan vakalarda hem de gazetelerin sunum biçimlerinde bir değişim yaşandığı görülmüştür. Yazılı basının öğretmenlerin sosyal görünürlüğünü yansıtma noktasında daha pozitif bir tutum benimsemesi gerektiğine dikkat çekilmiştir.
öz Araştırmada Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin diğer dinlere ve din mensuplarına ilişkin yaklaşımları nitel bir araştırma deseni ile incelenmiştir. Araştırma evreni din kültürü ve ahlak bilgisi / din dersine giren öğretmenler-den; örneklem ise yurtdışında ve Türkiye'de farklı dinlere mensup öğrencisi olan özel Türk-yabancı ve resmi okullarda görev yapan 12 öğretmenden oluş-muştur. Araştırma verileri kaynak taraması ve yarı yapılandırılmış sorularla öğretmen-lerle yapılan derinlemesine görüşme yoluyla elde edilmiştir. Çalışmanın kavramsal çerçevesinde teolojiden pedagojiye öğretmenlerin yak-laşımlarını anlamak için dinî çeşitliliğe ilişkin yürütülen tartışmaların kavramsal olarak teolojik, sosyokültürel ve pedagojik olmak üzere üç farklı başlık altında ele alınabileceği sonucuna varılmıştır. Öğretmen görüşmelerinden elde edilen bulgular sonucunda; hem zihinsel hem de günlük yaşamda bire bir yaşanan farklılıklarla karşılaşma pratiğinin diğer dinlere ve mensuplarına ilişkin yaklaşımlarda dikkat çeken bir etken olduğu gö-rülmüştür. Karşılaşma pratiği yaşayan öğretmenlerin yaklaşımlarında öncesi ve sonrasıyla belirgin bir farklılaşma yaşandığı anlaşılmıştır. Öğretmenlerin hizme-töncesinde ve hizmetiçinde aldıkları bilgilerin yeterli olmadığı dikkat çekmiştir. © Toplum Bilimleri • Ocak-Haziran • 8 (15) : 153-176
2019
Özet Eğitim öğretim faaliyetlerinin amaçları öğrencilere belli konularda bilgi, beceri, bakış açısı, yetkinlik kazandırmak gibi çeşitli boyutları içermektedir. Öğrenmenin temelinde yer alan terim ve kavramların anlaşılması ise tüm bu faaliyetlerin içeriğinde yer alabilmektedir. Söz konusu Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersleri olunca kavramların öğretimi önemli ve bir o kadar da karmaşık hale gelebilmektedir. Tarih boyunca dini, kültürel, toplumsal ve bireysel kaynaklarla beslenerek oluşturulan kavramlar zaman içinde değişip dönüşmeye uygun yapılara sahiptirler. Bunun yanında kavramların asıl atıf yaptıkları noktaların değişmez özelliği de vardır. Bu iki nokta arasındaki dengeyi sağlayarak kavramları sağlıklı bir biçimde öğrenenlere aktarmak ise eğitim programları, ders kitapları, eğitimciler, kullanılan materyaller gibi birçok farklı alanı ilgilendiren bir sorun alanıdır. Kavramların aktarımını önemli kılan en kritik nokta şüphesiz dini içeriklerin anlaşılmasındaki zorluklar ve engellerdir. Öğrenenlerin dini kültürü ve ilkeleri anlayabilmeleri kavramları ve kullanılan terimleri doğru bir şekilde öğrenmelerine, sonrasında ise bu kavramların sosyal hayat üzerindeki etkileri, faydaları, kullanım alanları gibi konularda bilgilenmelerine bağlıdır. Bu bilgilenme sürecinde ders materyallerinde yer alan ifadelerin doğru bilgilere referansta bulunması kadar kullanılan din dili de oldukça önemlidir. Din dilinin öğrencilerin yaş düzeyi ve bilgi seviyesi, konunun ya da kavramın anlamı ve son olarak eğitim öğretim sürecinin amaçlarına uygun olması beklenir. Öğrenenleri yanlış yönlendirecek, kavramı açıklamaktan uzak, kavramla ilgili bütüncül bir bakış açısı kazandırmayan, ayrımcı ya da dışlayıcı bir yöntem izleyen tanımlar ya da içerikler eğitim öğretimin genel ve özel amaçlarıyla çeliştiğinden gerekli öğrenme çıktılarına ulaşmada da engel teşkil edecektir. Araştırmanın amacı Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders kitaplarında kritik kavramların öğretiminde kullanılan dilin ve içeriğin öğrenenleri nasıl etkilediğini tespit etmektir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ortaöğretim müfredatı incelendiğinde 11. sınıfta yer alan 'Kur'an'da Bazı Kavramlar' ünitesinde; hidayet, ihlas, takva, sırat-ı müstakim, cihat ve salih amel kavramlarının derse konu edildiği görülmektedir. Bu bağlamda araştırma grubu 11. sınıf düzeyinde söz konusu üniteyi derste işlemiş öğrencilerden oluşmaktadır. Lise düzeyindeki öğrencilerin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders kitaplarında yer alan kavramlar ile ilgili algılarını tespit etmeyi amaçlayan bu çalışma nitel araştırma yöntemi ile yürütülmüştür. Bu kapsamda 11. sınıf düzeyindeki öğrencilerle yukarıda sıralanan kavramlar ile ilgili odak grup görüşmeleri yapılmıştır. Görüşmeler 4-5'erli gruplar halinde yapılmış, ses kayıt cihazı ile kayıt altına alınmış ve ardından transkripsiyonu gerçekleştirilmiştir. Ulaşılan görüşme verileri betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Abstract The aims of the educational activities include various dimensions such as gaining knowledge, skills, perspective and competence in certain subjects. Understanding the terms and concepts that are 1 Dr. Öğr.
DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN EĞİTİM BİLİŞİM AĞI'NA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
ÖZET FATİH (Fırsatları Arttırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi) Projesinin eğitsel e-içeriklerin sağlanması ve yönetilmesi bileşeni doğrultusunda, bilgi teknolojileri aracılığıyla etkili materyal kullanımını destekleyip teknolojinin eğitime entegrasyonunu sağlamak amacıyla öğretmen ve öğrencilerin ücretsiz olarak kullanımına sunulan çevrimiçi bir sosyal eğitim platformu olan EBA (Eğitim Bilişim Ağı) kurulmuştur. FATİH Projesi kapsamında, donanım ve yazılım alt yapısının sağlanması, öğretmenlerin hizmet içi eğitimi, bilinçli, güvenli, yönetilebilir ve ölçülebilir BT kullanımının sağlanması, öğretim programlarında etkin BT kullanımı ile eğitsel e-içeriğin sağlanması ve yönetilmesi bulunmaktadır. Öğretmen ve öğrencilerinin kullanımına sunulan bu teknolojilerin verimli bir şekilde kullanılabilmesi adına özgün ve hedefe yönelik eğitsel e-içeriğin sağlanması ve yönetilmesi önem taşımaktadır. Bu çalışmanın amacı Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (DKAB) Öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağına ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Bu amaca yönelik olarak farklı illerde görev yapmakta olan 20 DKAB Öğretmeni ile görüşmeler yapılmıştır. Nitel araştırma süreçlerine uygun olarak desenlenen araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmış ve veriler araştırmacılar tarafından içerik analizine tabi tutulmuştur. Elde edilen verilerin analizi sonucunda araştırmaların bulguları, i)EBA kullanma durumlarına ilişkin görüşleri, ii) EBA kullanımına ilişkin bilgi sahibi olma durumlarına ilişkin görüşleri, iii) EBA kullanım amaçlarına ilişkin görüşleri, iv) EBA bileşenleri kullanma durumlarına ilişkin görüşleri, v)EBA içeriğinin
DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETME STİLLERİ (DİYARBAKIR ÖRNEĞİ
ÖZ Bu araştırmada Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretmenlerinin öğretme stillerine sahip olma durumlarının tespit edilmesi, çeşitli değişkenlere (cinsiyet, mes-lekteki kıdem ve mezun olunan lisans programı) göre değerlendirilmesi amaçlan-mıştır. Araştırma, betimsel araştırma desenlerinden tarama modelinde yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2012-2013 eğitim-öğretim Diyarbakır ili Sur, Bağlar, Kayapınar ve Yenişehir ilçelerinde görev yapan Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırma verileri bilgi formu ve öğretme stilleri öl-çeği formu ile toplanmıştır. Elde edilen bulgulardan, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretmenlerinin öğretme sürecinde daha çok uzman ve temsilci öğretme stil-lerine sahip olduğu, bununla yanısıra diğer öğretme stillerine orta düzeyde sahip oldukları belirlenmiştir. ABSTRACT Teaching Styles of Religion and Morals Teachers (The Sample of Diyarbakır) In this study it is aimed to identify whether religion and morals teachers have teaching styles and evaluation of the state according to different variables (gender, tenure, undergraduate program). The survey is conducted via the use of scanning method among the other scientific researching methodology. The sample of the study consists of religion and morals teachers of Diyarbakır city center, Sur, Bağlar, Kayapınar and Yenişehir districts in 2012-13 educational year. Data collection is performed by the utilization of teaching styles form. The results of the study indicate that religion and morals teachers dominantly prefer expert and representative teaching styles and they have intermediate teaching styles.
DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN PROFESYONELLİĞİ ÜZERİNE NİTEL BİR ARAŞTIRMA
Tablo 3.2. Kendi din anlayışlarını öğretime yansıtma konusundaki görüşlerine ilişkin bulgular Kategoriler Kişi sayısı Katılımcılar b)Kendi din anlayışlarını öğretime yansıtma konusunda 13 DKAB öğretmeni yansıtılacağını ifade etmiştir. Murat, Burak, Betül, Gülçin, Mahmut, Mehmet, Nedim, Rıfat, Rabia, Suna, Tarık, Fatma, Zeynep 7 DKAB öğretmeni yansıtılamayacağını ifade etmiştir. Hasan, Betül, Bekir, Gözde, Mahmut, Rıfat, Zeynep Tablo 3.4. Sınıf içerisindeki öğrencilerin bireysel ve mezhepsel din farklılıkları konusundaki yaklaşımlarına ilişkin bulgular Kategoriler Kişi sayısı Katılımcılar e)Sınıf içerisindeki farklılıklar karşısındaki tutumları Bütün öğrencilere eşit davranma 16
Öz Kur'an-ı Kerim, indirilmeye başlandığı günden kıyamete kadar insanoğluna yol gösterici bir rehber olacaktır. Kutsal kitabımız belirli bir çağa, belirli bir ırka indirilmediği gibi belirli bir yaş grubuna mahsus da değildir. Bireyin, ahlaki ve dini hayatının sağlam temellere oturtulması, çocukluğundan itibaren verilecek eğitimle alakalıdır. Çocukların hayatını dinin temel kaynağı olan Kur'an-ı Kerim'in ilkelerine göre sürdürmesi için algı düzeyine uygun ayetleri okuyup anlayabilmesi gerekmektedir. Son yıllarda bu amaçla Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinde ayetle öğretim tekniği ön plana çıkarılmış ve ders kitaplarında ayet çevirilerine yer verilmiştir. Çalışmanın iskeletini oluşturan saha araştırmasında, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi 4. ve 5. sınıf ders kitaplarında yer alan ayet çevirilerinin öğrenci algı düzeylerine uygun olup olmadığı incelenmiştir. Yapılan inceleme sonucunda, ders kitaplarındaki ayet çevirilerinin çocukların algı düzeyine uygun olmadığı görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Ders Kitabı, Okul, Ayet Çevirisi, Algı Düzeyi. Convenience of Translation of Verses in Religious Culture and Ethics Lesson Books at 4. and 5. Grade According to the Levels of Student's Perception Abstract Quran will be leading lights for humankind since it has been send down unto. Our holly book didn't send down unto specific era or specific nation and it isn't
Sürekli bir değişim içinde olan dünyada, bireyler ve topluma özgü bazı özellikler de değişmektedir. Bireylerin anlayışı, giyiniş tarzları, mimarisi, teknolojinin getirdiği yenilikler gibi somut değişimlerin yanında, dolaylı olarak gözlemlenebilen, inanç, tutum ve değer gibi soyut değişimler de yaşanmaktadır. Değerler, sosyal bilim alanında çalışanlardan sonra eğitim bilimcilerin de araştırma konusu olmuştur. Günümüzde değerler ve değerlerin eğitimi önemli bir konu olarak karşımıza çıkmaktadır. Değer kavramının farklı disiplinlerde ve çeşitli kavramlarla ilişkilendirerek açıklanmaya çalışılması sebebiyle bu kavram çeşitlenmekte ve zorlaşmaktadır. Literatürdeki en yaygın tanımıyla değerler, arzu edilen, kişilerin hayatlarına kılavuzluk eden, önem dereceleri farklı, durum-ötesi hedeflerdir. Değerler istek, tercih ve arzuları yansıtır, yani bir şeyin arzu edilebilir veya edilemez olduğu hakkındaki inançtır (Güngör, 1993). Değer kavramı, birçok araştırmacı ve teorisyen tarafından farklı şekillerde tanımlanmıştır.