POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE: Entre contradições e possibilidades (original) (raw)

PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE E AS POLÍTICAS PÚBLICAS NO CAMPO DA FORMAÇÃO

N a s ú l t i m a s d é c a d a s , o c o r r e r a m d i v e r s a s transformações no campo da Educação. No que diz respeito à Formação de Professores, essas mudanças estão relacionadas às reconfigurações no mundo do trabalho, à formulação de novas políticas públicas e a revolução tecnológica. Em relação a essas mudanças, o discurso oficial aponta para a necessidade de currículos organizados em processos que privilegiem a tematização dos conhecimentos escolarizados, dos saberes da experiência e que priorizem a formação profissional a partir da realidade. Propomos, com este artigo, debater os diferentes encaminhamentos e mecanismos que tensionam a formação dos professores em nossa sociedade, sejam os aspectos da profissionalização e da proletarização dos docentes ou os pareceres e as resoluções do Conselho Nacional de Educação, que regulamentam essa formação.

POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO: tensões do contexto brasileiro

movimento-revista de educação

Neste ensaio, fruto de pesquisa documental e bibliográfica, discutimos os desafios e os impasses da gestão do sistema educacional brasileiro a partir de cinco dimensões: gestão e financiamento, políticas curriculares, transições nos níveis de ensino, desigualdades de acesso e permanência, e formação dos profissionais do magistério. Nosso propósito é refletir sobre as atuais políticas educacionais e compreendê-las no cenário das transformações econômicas, políticas e culturais.Palavras-chave: políticas públicas; gestão; sistema educacional brasileiro.

ESTUDOS, ENSINO E PESQUISA NA PRÁTICA DOCENTE

2023

O E-book Estudos, Ensino e Pesquisa na Prática Docente apresenta pesquisas e relatos de experiência de pesquisadores membros atuais ou que fizeram parte dos 10 anos (2012-2022) do grupo de pesquisa Filosofia, Ciência e Tecnologias (Instituto Federal do Paraná - IFPR).

n. 17 - O DESAFIO DA FUNÇÃO SOCIAL DOCENTE DIANTE DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS EM CURSO NO BRASIL

Jornal de Políticas Educacionais, 2020

A pesquisa questiona a função social do profissional docente na conjuntura das políticas educacionais em curso, dada a hegemonia neoliberal. Tem por metodologia a hermenêutica jurídica de políticas educacionais normativas relacionadas à formação docente, lançando mão da análise qualitativa de Programas de Governo e a revisão bibliográfica (FREIRE; DARDOT; LAVAL; GIDDENS; SENNETT; GRAMSCI), além da pertinente análise de dados. O objetivo é problematizar a relação do neoliberalismo com ações de políticas educacionais na atualidade, comparado as políticas normativas aos principais programas de governo em curso no Brasil, apresentar como a função social do profissional docente enquanto trabalhador intelectual. As reflexões acerca dos programas de governo, aconoradas na devida revisão bibliográfica e na análise de dados conclui pela hegemonia neoliberal na atual conjuntura nacional, mas também no estabelecimento de cinco categorizações sobre a função social do profissional docente, enq...

GESTÃO DEMOCRÁTICA: RELATO DE UMA PRÁTICA EDUCATIVA

RESUMO: Este Artigo tem por finalidade levar ao conhecimento do Leitor como se desenvolveu o Estágio em Gestão Democrática, na Escola Parceira E.M.E.F. Milton da Cruz, em Cachoeira do Sul. Buscou­se conhecer a rotina administrativa da Equipe Diretiva e também como são tomadas as principais decisões, entendendo a dinâmica diária da Escola, a fim de entender as relações dos indivíduos envolvidos no processo de construção deste ambiente, bem como do convívio e das trocas de experiência em situações limites. Utilizou­-se a Pesquisa Investigativa como método de Pesquisa durante o Estágio em Gestão Democrática, buscando dialogar com todos os sujeitos envolvidos no cotidiano da Escola Parceira, utilizando além de questionamentos prontos, também a observação de como pensam, agem e dialogam entre si os sujeitos. O Estágio em Gestão Democrática é parte fundamental para o conhecimento da realidade escolar, bem como para a continuidade deste Curso de Formação onde o referido estágio aparece como pré­requisito, bem como é possível estabelecer relações entre as bases teóricas oferecidas no decorrer do Curso e a realidade prática de uma rotina escolar; com sua administração, as relações interpessoais, além do conhecimento dos documentos que norteiam a Escola e ainda, se há relação entre tais documentos com a prática realizada no ambiente escolar.

POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE: UMA ABORDAGEM FAIRCLOUGHIANA

O texto examina as políticas de formação docente do atual governo, a partir de uma abordagem faircloughiana. Desse modo, este trabalho está sustentado pela Análise Crítica do Discurso (ACD), formulada por Norman Fairclough (1989, 2001, 2003, 2005). Tomo como referência no contexto das atuais políticas de formação docente o Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação, o Plano Nacional de Educação (2011-2020) e o documento Pátria Educadora: a qualificação do ensino básico como obra de construção nacional. Palavras-chave: Políticas de formação docente; análise crítica do discurso; linguagem.

OS IMPACTOS DAS POLÍTICAS PÚBLICAS NAS AÇÕES DE FORMAÇÃO DOCENTE EM ITUIUTABA

Neste artigo faz-se análise das políticas públicas educacionais globais em curso nos diversos planos, projetos, programas educacionais, pautadas pela lógica neoliberal; os impasses decorrentes das intenções-ações entre o nível macro-micro e seus impactos na formação continuada de professores. Para tanto, aborda o contexto dessas ações, nos anos finais do ensino fundamental das escolas municipais de Ituiutaba/MG, no período 2006/2008, apresentando dados quali-quantitativos. Apreende-se as percepções dos sujeitos desse processo, bem como suas necessidades formativas, significado social e sentido pessoal de tais ações para o desenvolvimento profissional docente. Alerta-se para o fato de que tais políticas públicas priorizam acesso e certificação profissional, em detrimento do desenvolvimento humano, das condições intra e extra-escolares da práxis educativa. Propõem-se, a partir disto, a perspectiva histórico-cultural, particularmente, a Teoria da Atividade de Leontiev (1978) substrato teórico e eixo articulador para discutir e se repensar a prática formativa, tendo em vista a formação humana, mediante a práxis social. Depreende-se do estudo de caso e análise documental, a necessidade das políticas públicas educacionais contemplarem as instituições escolares não apenas como espaços de atuação docente, mas também lócus da formação, propiciando tempo-espaço para estudos coletivos, transformação da práxis pedagógica e, consequentemente, desenvolvimento pessoal e profissional no e do coletivo escolar.

AS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA O ENSINO SUPERIOR A DISTÂNCIA NO BRASIL E EM PORTUGAL

-Faz-se neste artigo um estudo comparado das políticas públicas de educação superior a distância no Brasil e em Portugal. No caso do Brasil, analisam-se os instrumentos legais e os Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância. No caso português, analisam-se a legislação em vigor e o Manual de Avaliação de Qualidade desenvolvido no âmbito do projeto europeu Excellence Next, em que participaram pesquisadores da Universidade Aberta de Portugal. Os autores apresentam as diferenças e semelhanças em matéria histórica e legal entre as duas experiências analisadas, com o objetivo de que se promova, por intermédio do aprofundamento da pesquisa nesta área e de uma eficiente cooperação entre os países, a internacionalização das atividades das instituições de ensino superior envolvidas. Palavras-chave: Educação Superior, Modalidade a Distância, Políticas Públicas, Legislação.

O TEMA "POLÍTICA" NA FORMAÇÃO E NO TRABALHO DOCENTE

Muiraquitã: Revista de Letras e Humanidades, 2020

Este estudo tem como propósito compreender qual o entendimento sobre política foi construído pelos professores ao longo de sua vida escolar e de seu cotidiano de trabalho e como essa compreensão se materializa no trabalho pedagógico. Foi realizado junto a um grupo de professores que frequentaram, durante dezoito meses, um curso de pós-graduação, em nível de especialização, em uma instituição pública federal de ensino. O estudo demonstrou que a maior parte dos professores não teve ao longo de sua formação escolar acesso a discussões sobre política e que também não trabalham com seus alunos temas dessa natureza, por não se sentirem preparados ou por entenderem que não cabe à escola esse tipo de debate. Palavras-chave: Política. Formação. Trabalho Docente. Escola.