FAÇA O QUE EU DIGO, E NÃO FAÇA O QUE EU FAÇO: A BOA NOVA DO ENSINO-APRENDIZAGEM ENTRE PROFESSORES E OS ALUNOS DAS INSTITUIÇÕES SUPERIORES (original) (raw)
Related papers
PERSPECTIVAS SOBRE UM NOVO PANORAMA DO ENSINO E APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR
Resumo O presente trabalho faz uma leitura de estado de educação superior no Brasil à luz da expansão do ensino superior através da democratização desse acesso; fala também da mudança de perfil dos estudantes da educação superior, e a instauração do domínio da virtualidade como sistema de interação social e midiática. Tem como objetivo a discussão sobre os novos saberes, estratégias e competências dos professor do ensino superior que percebem a necessidade de transformações no ensino-aprendizagem. A análise se dá a partir de textos de estudiosos da educação superior e pedagogia. A pesquisa fundamenta-se teoricamente nos trabalhos de Perrenoud sobre as competências docentes, nos estudos de Knowles sobre andragogia e textos sobre o abordados na disciplina de Fundamentos da Educação Supeior, sobre o cenário dessa educação e metodologias ativas. Palavras-chave: Competências Docentes, Metologias Ativas, Democratização do Acesso ao Ensino Superior. Introdução: mudanças no panorama e diferentes olhares sobre a educação superior O ensino superior no Brasil teve, nas últimas três décadas, uma acentuada expansão do número de alunos em suas instituições, sendo o maior crescimento representado pelas instituições de ensino superior. Esse aumento do número de vagas disponíveis, juntamente com a aplicação de programas afirmativos de acesso ao ensino, promoveram o crescimento, sobretudo, do número de alunos egressos do ensino médio público, mudando o perfil do aluno do ensino superior e revelando a fragilidade da educação básica em cumprir os conteúdos designados pelo MEC. Essa mudança no perfil do aluno traz muitos desafios às instituições de ensino e sobretudo aos professores, apontando para a necessidade da construção de alternativas tanto para metologias de ensino como organizacionais. Às instituições que recebem esses alunos, é dada a tarefa de equilibrar o desnível de conhecimento do ensino básico existente entre os alunos afim de prepará-los em sua formação. À frente desta complexa tarefa, estão os professores, que lidam com diferentes níveis de formações, visões de mundo, experiências, graus de maturidade de seus alunos etc.
A qualidade da educação brasileira, nos mais diferentes níveis e modalidades de ensino, revela-se precária. Nesse contexto, a universidade como agência formadora de professores está sendo questionada e impulsionada a agir para contribuir na modificação desse cenário. Esse quadro sugere que os professores repensem seus enfoques e estratégias de atuação a fim de acompanhar tais transformações. Nessa perspectiva se insere este estudo. Ao investigar, identificar e delimitar as estratégias de gestão da sala de aula, pretende contribuir para que se repensem ações que estão sendo reproduzidas sem o acompanhamento da necessária reflexão. A pesquisa, ainda em andamento, tem como objetivo geral investigar a influência dos modos de ensinar e avaliar dos professores universitários nos modos de aprender dos estudantes e em seu rendimento acadêmico. Ao explicitar as convergências e divergências das ideias entre alunos e professores sobre o que é necessário para ser um "bom professor", intentamos contribuir para o processo de reflexão necessário para acompanhar transformações. As conclusões parciais do estudo encaminham para algumas discrepâncias entre as expectativas dos alunos em relação aos aspectos inerentes à pratica pedagógica do "bom professor" e à ação docente efetivada. Pontuar essas questões, socializá-las e repensá-las talvez possa contribuir como alternativa para problematizar os processos de ensino e de aprendizagem no Ensino Superior e para instrumentalizar os docentes para acompanhar as transformações em seu contexto de inserção.
O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA RELACAO ENTRE PROFESSOR E ALUNO
This article aims to analyze the teaching-learning process at school through the relationship between student and teacher. This study seeks to explore the methods used in the classroom for the enjoyment of learning. Based on bibliographical research, we analyzed how teachers could improve their practice, with the need for a more focused look at their academic training. The results indicate that educational practice has changed over the years, however, there are still remnants of the traditional school in the learning process today. Even though it is no longer a school where the teacher was the only holder of knowledge in the classroom, nowadays students have their cultures and particularities respected. Therefore, there is a mutuality of knowledge sharing, but interaction for knowledge still has a long way to go.
O PROFESSOR E O ATO DE ENSINAR
A sala de aula é o espaço privilegiado de negociações e de produção de novos sentidos e significados a respeito, principalmente, dos diferentes conceitos escolares. Isso acontece em uma rede interativa complexa em que se tornam presentes e se atualizam a história de vida, as experiências e vivências de professores e alunos, além do próprio conhecimento formal. Do professor espera-se que conduza o seu grupo de alunos, buscando compreender e negociar os diferentes processos de significação que envolvem as situações de aprendizagem que planejou. Tem sido comum identificar o professor nesse papel de mediador, atribuindo a idéia à abordagem histórico-cultural. O objetivo deste texto é discutir a identificação entre ação docente e mediação, de modo a caracterizar aquilo a que corresponde, segundo nossa ótica, o trabalho desenvolvido pelo professor, tendo como foco o conceito de zona proximal de desenvolvimento. As considerações encaminham-se para o entendimento de que os conteúdos escolares somente estarão a serviço do desenvolvimento dos alunos se forem operados na conjuntura dos seus processos de significação, tendo em conta que a função primordial da educação é a de nutrir possibilidades relacionais. PROFESSORES -RELAÇÕES PROFESSOR-ALUNO -PAPEL DO PROFESSOR -SALA DE AULA ABSTRACT THE TEACHER AND THE ACT OF TEACHING. The classroom is the privileged space for negotiation and production of new senses and meanings, especially concerning the different school concepts. This takes place within a complex interactive network where, besides for-Cadernos de Pesquisa, v. 35, n. 126, set./dez. 2005 Elizabeth Tunes, Maria Carmen V. R. Tacca e Roberto dos Santos Bartholo Júnior
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO: MOTIVAÇÃO PARA O SUCESSO DA APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR
Este artigo tem como objetivo demonstrar a relação professor-aluno como prática motivacional e estímulo ao processo de aprendizagem do aluno indisciplinado no ensino superior. Tornando-se imprescindível para tanto conceituar a motivação, discorrer sobre a prática motivacional do docente em meio às dificuldades dos alunos indisciplinados e perquirir a utilização de práticas motivacionais no universo letivo. Utilizou-se para tanto uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa. Reconhecendo que um dos desafios contemporâneos é utilizar o processo educacional para desenvolver no interior do indivíduo o impulso para agir, mental ou fisicamente, em função de uma aprendizagem mais eficiente. Concluindo-se que existe um caminho para que o aluno e o professor exercitem seu lugar dentro do espaço da sala de aula.
PROFESSOR E ALUNO COMPARTILHANDO DA EXPERIENCIA DE ENSINO A EXPERIENCIA DE ENSINOAPRENDIZAGEM
Pettengill MAM, Nunes CB, Barbosa MAM. Professor e aluno compartilhando da experiência de ensino-aprendizagem: a disciplina de Enfermagem Pediátrica da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Rev Latino-am Enfermagem 2003 julhoagosto; 11(4):453-60. As autoras apresentam a experiência de ensino de enfermagem pediátrica na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Realizaram análise qualitativa das avaliações dos alunos no ano de 2000, das quais emergiram duas categorias: 'sendo uma experiência diferente' e 'modificando o olhar para a criança e família'. Concluem que a opção pela abordagem de ensino centrada na pessoa tem sido fundamental para que o aluno consiga alcançar autonomia pessoal e profissional. DESCRITORES: ensino; aprendizado; aluno de enfermagem; educação em enfermagem
RODAS DE CONVERSA COM PROFESSORES: A ESCUTA DE SI E DO OUTRO
IV EEBA - Encontro de Estudos Bakhtinianos, 2017
Coloca-se a formação docente como tema de debate em diferentes perspectivas educacionais. Diante da constatação da escassez de produções destinadas à necessária discussão acerca dos saberes sensíveis, construídos a partir da percepção estética do trabalho pedagógico, proponho olhar para as rodas de conversa como uma estratégia possível para o desenvolvimento da capacidade de escuta e da empatia por parte do professores. Articulando os pressupostos da teoria Histórico-Cultural com contribuições do campo da estética para produzir novas análises e sinalizar possibilidades outras de compreensão da educação sensível do professor, aponto para a construção de práticas de formação continuada que valorizem os saberes docentes e levem em consideração a percepção estética do cotidiano escolar. Como resultados da investigação, dimensões da educação estética que se articulam com a formação docente são percebidas nas atividades narradas, por serem elementos que permitem ao professor perceber sua potencialidade de atuação cotidiana.
INOVAR PARA INCLUIR: RELATOS SOBRE O USO DA APRENDIZAGEM COOPERATIVA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
2017
Partindo das demandas recentes por uma educação que favoreça atitudes mais solidárias e que forme pessoas mais comprometidas com os princípios democráticos e inclusivos, esse trabalho problematiza a formação docente dentro de uma nova perspectiva, a cooperativa. Traz consigo a ideia de que o licenciado, ao ser formado dentro de uma outra cultura escolar poderá desenvolver novos entendimentos, posturas e práticas que se tornarão referências em sua ação docente. Nesse sentido, busca por meio do ensaio como estrutura estilística e de uma investigação qualitativa (interpretativista e construcionista), compartilhar algumas experiências com o uso da Aprendizagem Cooperativa (AC) no Ensino Superior, especificamente, junto à disciplinas ministradas para os cursos de
ALTERNATIVA INOVADORA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
In Book: Currículo e Docência (pp.101-112), 2018
Os autores são expressamente responsáveis pelo conteúdo textual e imagens desta publicação. A reprodução não autorizada desta publicação, por qualquer meio, seja total ou parcial, constitui violação da Lei nº9.610/98. As editoras seguem o acordo ortográfico da Língua Portuguesa de 1990, em vigor no brasil, desde 2009. A aceitação das alterações textuais e de normalização bibliográfica sugeridas pelo revisor é uma decisão do autor/organizador. Produção editorial: Editora Sustentável Capa e projeto gráfico: Téo de Miranda Revisão e normalização: Dionéia da Silva Trindade Diagramação: Mayara Dias e Tatiane Hirata/SETEC-UFMT XVIII ENDIPE-Didática e prática de ensino no contexto político contemporâneo: cenas da educação brasileira coordenação do professor Kilwangy Kya Kapitango-a-Samba (UNEMAT); 3) Didática e prática de ensino nas diversidades educacionais, sob a coordenação das professoras da UFMT, Regina Aparecida da Silva e Michelle Jaber. Este Volume 2 é composto por dez artigos apresentados, basicamente, nos Eixos 2 e 3. O trabalho que os artigos realizam é o de investir na apresentação e reflexão sobre a Didática e suas consequências para a profissão docente e a diversidade dos espaços educativos. Por isso, elege o Currículo e docência como conceitos moleculares, para usar uma expressão deleuze-guattariana, como fluxos que estendem o ensino e os ensinadores à multiplicidade de contextos da escola pública. Deste modo, as pesquisas apresentadas neste Volume, como as de Constantina Xavier Filha (UFMS), Maria Eulina Pessoa de Carvalho (UFPB) e Alda Junqueira Marin (PUCSP) querem trazer à reflexão a questão da diversidade, seja de gênero, de sexualidade, como outras possibilidades, no âmago da formação cidadã e, portanto, na formação docente. Os saberes pedagógicos são pensados nos processos de ensino e aprendizagem em espaços escolares e não-escolares, tomando como uma das tarefas de articular cultura, multiculturalismo e saberes nos contextos da educação indígena, quilombola, étnica-racial, do campo, entre outros espaços sociais. Importante destaque se dá ao texto analítico sobre o movimento que ganha força, enfraquece, mas sempre é retomado, denominado de "escola sem partido". Um segundo conjunto de pesquisas toma o currículo e a docência como objeto de investigação e reflexão. Operam esse movimento Lívia Freitas Fonseca Borges (UnB), Maria Socorro Lucena Lima (UECE), Marilda Aparecida Behrens (PUCPR) e Wagner Rezende Silveira (UFJF). Esses autores se dirigem ao concreto, vivido em espaços escolares, olhando atentamente o movimento do campo da Didática e sua concretude na prática de ensino. Como tem afirmado Selma Garrido Pimenta, o ensino deve ter em sua ossadura o fenômeno social, o ensino em situação. Por fim, chamamos a atenção aos trabalhos de Sandra Mara Corazza (UFRGS), Ester Maria Dreher Heuser (Unioeste) e Carla Gonçalves Rodrigues (UFPel) que dão o tom pós-crítico às questões da didática e do currículo, seguidos, por Júlio Groppa Aquino (USP) e Silas Borges Monteiro (UFMT). Assumem a tarefa de apresentar suas pesquisas produzidas a partir das filosofias da diferença, abrindo o debate para que a educação, ao contrário de assumida como reprodutora, mobilize a possibilidade da criação da diferença, como pessoas autônomas e não, para