Accompagnement à la découverte du profil RIASEC : proposition de mise en œuvre dans le cadre d’un conseil à distance (EPCRdist) (original) (raw)
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Document numérique, 2010
L'objectif de la recherche d'information (RI) personnalisée est de répondre mieux aux besoins en informations de l'utilisateur tout en intégrant son profil dans la chaîne d'accès à l'information. Les principaux défis en RI personnalisée concernent la modélisation du profil utilisateur et son exploitation dans le processus de recherche. Ce papier présente une conception et une évaluation d'un système de RI personnalisée intégrant un profil utilisateur sémantique. Le profil utilisateur est représenté selon un graphe de concepts issu d'une ontologie de référence, l'ODP. Il est construit le long de requêtes corrélées et est utilisé dans le réordonnancement des résultats. Nous avons évalué notre système sur deux collections TREC différentes et avons montré une amélioration significative de la RI personnalisée par rapport à la RI classique. ABSTRACT. The main goal of a personalized search is to better fit the user information need by integrating the user profile in a personalized document ranking. The challenges are how to model the user profile and then how to exploit it in the information retrieval process. We present in this paper a session-based personalized search integrating an ontological user profile. The user profile is built across related queries and used to re-rank search results. The proposed system is evaluated on two different TREC collections. Results prove a significant performance of personalized search comparatively to the typical search ignoring any user profile.
Ingénierie des systèmes d'information, 2017
Ce travail vise à aider les utilisateurs à trouver l'information pertinente qu'ils cherchent quand ils se trouvent face à une quantité grandissante de données numérisées produites par un nombre important d'acteurs distants et de profils hétérogènes. Nous proposons de recommander à chacun d'entre eux, une liste personnalisée d'« Apprenants leaders » susceptibles de l'accompagner durant son processus d'apprentissage médiatisé. L'approche repose sur une phase de prédiction périodique et incrémentale des « Apprenants leaders » basée sur l'aide à la décision multicritère et une phase de recommandation basée sur le filtrage démographique. Elle est validée dans un contexte des MOOC (Massive Open Online Courses). ABSTRACT. The purpose of this work is to help the users find the relevant information they need when they are faced with a growing mass of digitized data produced by a massive number of remote actors with heterogeneous profiles. Thus, we propose to recommend to each of them a personalized list of "Leader learners » who can support them during their mediated learning process. The approach relies on a periodic and incremental prediction phase of " Leader learners » based on multicriteria decision making and a recommendation phase based on the demographic filtering. It is validated in a context of MOOCs (Massive Open Online Courses).
Assistance informatisée à la remémoration: Le cycle RàPC revisité dans un cadre particulier
Cet article présente les résultats d'un travail de thèse dont l'objectif était d'étudier des moyens permettant d'assister un utilisateur dans sa tâche informatisée. Nous voulions vérifier s'il est possible de capter le système informatique dans son statut d'extension de mémoire dans un but d'assistance. Nous avons pour cela modélisé la mémoire l'utilisateur sous la forme d'un alter-ego ayant un comportement mnésique similaire à celui de l'utilisateur. Cette étude articule psychologie cognitive et informatique pour la conception d'assistants informatiques en "empathie" avec l'utilisateur. Un souci majeur a été de valider le principe de base de l'alter-ego. Nous obtenons en simulation des comportements similaires aux comportements mnésiques humains. Nous avons conçu une expérimentation mettant en oeuvre un assistant à la remémoration basé sur l'utilisation d'un alter-ego mnésique pour une tâche d'apprentissage humain. Les résultats sont doubles. Dans un premier temps, nous avons mis en évidence que le comportement du simulateur de mémoire, l'alter-ego, est corrélé au comportement du sujet qu'il simule. La deuxième conclusion est que l'assistance à la remémoration basée sur ce type d'assistance est efficace et pourrait donc être intégrée dans la panoplie des EIAH.
Le domaine choisi pour ce mémoire est celui des plateformes d'apprentissage en ligne utilisées dans le cadre de la formation à distance. Nous allons plus précisément traiter de la formation PASS! (parcours de soutien en langues) qui se déroule sur la plateforme ENPA (Environnement numérique personnalisé d'apprentissage en langues). Lors du stage effectué au sein du Pôle Actions et Projets du LANSAD (Langues pour les spécialistes d'autres disciplines) nous avons tout de suite pris en main la plateforme ENPA. Nous avons pu l'utiliser afin de créer de nouvelles formations en les important depuis la plateforme Esprit. C'est en utilisant l'ENPA que nous avons pu comprendre son fonctionnement, découvrir ses avantages, ses inconvénients et ce qui pourrait être amélioré. Nous avons décidé de nous concentrer sur l'observation et l'analyse de la formation PASS!. En effet, en travaillant sur cette formation et en échangeant avec les membres du Pôle Actions & Projets, nous avons remarqué que de nombreuses améliorations étaient possibles car certaines fonctionnalités de la plateforme n'étaient pas utilisées malgré leur potentiel. Ainsi, nous avons commencé à réfléchir à des solutions envisageables, tout en tenant compte des améliorations déjà prévues et de la faisabilité des modifications. Certaines solutions étaient déjà en cours de développement, car elles sont étroitement liées à la mise à jour de l'ENPA prévue pour octobre. Nous nous sommes demandée quels autres aspects de la formation mériteraient d'être améliorés. Pour cela, nous avons identifiés les éléments principaux composant le parcours, pris en compte leurs points forts et points faibles et enfin nous avons proposé des solutions d'amélioration. De plus, nous nous sommes interrogés au sujet du rôle de la plateforme dans cette formation. Certes elle en est le support, mais nous avons constaté que beaucoup d'outils et ressources proposés n'étaient pas utilisés. Or la plateforme propose un grand nombre d'outils adaptés à l'apprentissage en ligne, il est donc dommage de ne pas les utiliser alors qu'ils sont à la disposition des concepteurs. 7 Nous nous sommes donc lancée dans la recherche de solutions réalisables afin d'améliorer la formation. La problématique que nous avons donc trouvée est la suivante : comment améliorer la formation PASS! grâce aux outils et fonctionnalités de l'ENPA ? Ainsi nous allons proposer des solutions pour rendre le PASS! plus efficace et innovant. Afin de traiter cette problématique nous présenterons dans une première partie le cadre théorique, où nous présenterons les différents éléments qui composent la base de la recherche, c'est-à-dire les plateformes et la formation. Ensuite, dans la deuxième partie, nous présenterons les différents parcours de langues présents sur l'ENPA, en insistant sur la formation PASS! en présentant ses caractéristiques, ses objectifs et son scénario pédagogique. Enfin, dans la dernière partie, après avoir mis en évidence les points faibles de la formation, nous présenterons des solutions afin de l'améliorer. Ces solutions sont soit réalisables dans de cours délais et approuvés par le Pôle Actions & Projets, soit il s'agit de solutions proposées idéalement mais qui ne pourront pas être réalisées dans l'immédiat. 8 Partie 1 : Cadre théorique 9 Chapitre 1. Les plateformes d'apprentissage en ligne Nous avons basé notre mémoire sur la plateforme d'apprentissage ENPA (Environnement numérique personnalisé d'apprentissage en langues) développé par le projet Innovalangues. Nous allons donc commencer par définir ce qu'est une plate-forme d'apprentissage.
Le projet RefPerSys , un successeur potentiel du système CAIA de Jacques Pitrat
A .-Ceci est le résumé français. M- .-Semblable banalité, autosimilarité logarithmique, Machine. (7) Pour l'inclusion les entêtes standard <stdio.h>, <ctype.h>, <signal.h>, <dlfcn.h>, <unistd.h>, <sys/mman.h> (probablement inutile, car les fonction de modification de l'espace d'adressage mmap ou munmap ne semblent pas utilisées dans C ; mais elles l'ont été dans des versions antérieures), <errno.h> et <stdlib.h>
Proposition pour l'utilisation du portfolio électronique dans le contexte de l'ExAO
recherche.aix-mrs.iufm.fr
Depuis l'arrivée au Québec des nouveaux programmes d'études, le milieu scolaire est amené à évaluer un certain nombre de compétences transversales. Même si le domaine de l'évaluation a très vite employé l'ordinateur comme outil dans la démarche, la réponse donnée face aux compétences reste très limitée. Pour pouvoir évaluer un apprenant dans le contexte de l'expérimentation assistée par ordinateur (ExAO), il nous apparaît nécessaire de ne pas nous limiter à une évaluation finale mais plutôt de réaliser un suivi de son cheminement et de ses interactions avec le milieu. Dans le cadre d'une évaluation formative nous privilégions la réalisation d'un portfolio électronique dans lequel chaque apprenant peut utiliser les données issues du milieu technologique via la capture automatique d'écrans ainsi que des données issues des interfaces électroniques. Il a la possibilité d'y ajouter des vidéos explicatives montrant l'évolution de son expérimentation et l'obligeant de ce fait même à expliciter son cheminement. Ces données peuvent être retranscrites en un format standardisé tel que le XML et rendues accessibles via Internet. Nous allons dans ce texte décrire la démarche de l'étudiant dans une activité d'ExAO.